金融学专业毕业论文选题 第1篇
引言
1 汽车金融的产生和发展
汽车金融的定义
汽车金融的产生和发展
2 河北省城商行汽车金融的发展现状
我国汽车金融发展现状
城商行的个人汽车贷款业务
3 河北省城商行汽车金融发展的问题
跨区域经营能力不足
重视程度不足，专业化水平低
业务开展成本高，效率低
个人信用制度不完善
汽车金融渗透率不足
汽车金融市场竞争激烈
法律法规不健全
4 河北省城商行汽车金融发展的对策
提高跨区域经营能力
加强重视，专业拓展
降低成本，提高效率
加强征信建设，防范风险
提高渗透率
立足优势，提高竞争力
建立健全法律法规
结语
参考文献
致谢
金融学专业毕业论文选题 第2篇
关键词：金融学专业；毕业论文；重要性
本科毕业论文的撰写过程是高等院校依据本科专业人才培养目标的要求，对本科学生进行综合性实践教学的重要组成部分，也是培养学生增强创新意识、实践能力和科研能力、提升综合素质的重要过程。然而，由于金融学专业学生在校期间的学习主要以课堂理论为主，实践动手锻炼相对较少，这给学生造成了毕业论文仅仅是形式、不是很重要的错觉；还有，当前大学毕业生面临较大的就业压力，这使得学校的教学工作也不得不以学生就业为主，而找工作与毕业论文写作在时间上重叠，考虑到学生面临的实际问题，于是学校对学生毕业论文的考查就有所放松。因此，很多学生在思想上对毕业论文不够重视，致使毕业论文质量出现下滑的现象。
近年来，国内金融市场和金融机构迅速发展，使得社会对金融学专业人才需求越来越旺盛，所以金融学本科专业的学生人数相对于其他财经类专业学生数呈现出越来越多的趋势。为了端正学生对毕业论文不正确的态度，切实扭转毕业论文质量下滑的态势，使他们能够及时适应社会的需要、真正认识到金融学本科专业毕业生撰写毕业论文的重要性，必须明确以下几点。
一、撰写毕业论文是学校教学的重要组成部分
本科毕业论文写作是集中训练学生科学研究能力和创新能力的必要环节。这个阶段，在金融学专业老师指导下，学生通过自己选题、填写开题报告、搜集资料、撰写论文，这是一个相对特殊的教学过程。在这个过程中，既要保持学生对所研究金融问题的兴趣、激发其主观能动性，又要使专业指导教师利用自己渊博的专业学识和认识问题独特视角，对学生的研究给予正确的指导，使之在苦苦思索之后，有顿开茅塞之感。这样，学生解决问题的能力才会得到提高。
首先，金融学专业指导教师应向学生说明毕业论文写作的基本要求和注意事项；其次，以学生为主展开毕业论文写作的各项工作。在此期间，除了指导教师定期检查督导每个学生的研究进展情况外，学生应主动向指导教师汇报毕业论文的情况，及时将遇到的困难和问题反映给指导老师，尽快得到正确的帮助建议。再次，指导老师对学生的研究成果给予初步的基本评价。最后，该成绩也是每一个学生能够顺利毕业的必要成绩之一。在指导老师认为研究成果达到毕业论文的水平后，由学术委员会组织相关专家组成答辩专家小组，通过答辩形式对学生的研究成果做出系统科学的评价。符合金融学专业学士学位毕业论文要求的，作为学生毕业论文的最终成绩。
二、撰写毕业论文是学生运用金融专业知识分析和解决实际金融问题的重要过程
本科毕业论文包括开题报告和论文正文两大部分。通过填写开题报告，每个学生可以选择确定各自适合的论文题目；了解关于该金融问题研究的进展情况，找出该论文研究的切入点；设计论文的研究思路和基本内容；明确研究方法等等。在这个阶段，学生运用所学金融知识判断和界定所关注的问题，将自己研究的内容划定在金融学领域，以符合所学专业的要求。通过分析和梳理已有的相关研究成果，掌握关于该金融问题研究的发展脉络及进程，了解相关学者在研究本问题时的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究结论等，从而保证自己的研究具有相应的理论基础，也确保使通过自己的研究，将人们对该问题的认识向前推进一点。通过对论文基本内容的设计，学生运用金融学的理论，对所研究的金融问题形成一个比较概括性的认识。
在论文正文写作阶段，学生要首次独立地思考如何围绕开题报告确立的研究题目和研究内容展开研究工作，比如，根据开题报告要求，运用自己已有知识，如何搜集相关资料？运用自己已掌握的金融学专业知识，如何对已获得的资料进行处理、提炼？根据金融学相关理论的要求，如何运用掌握的资料说明、支持文章的观点？
因此，撰写毕业论文可以使学生学会如何运用所学金融学专业的基础理论、基本知识和基本技能分析实际金融问题，并初步掌握分析问题和解决问题的方法以及科学研究的基本程序。
三、撰写毕业论文是学生进入工作岗位之前一次非常重要的演练
金融学专业毕业论文选题 第3篇
关键词：新常态；高职金融；人才培养
一、引言
中国经济在经历了30年的高速增长后正步入增长换档期、结构调整阵痛期、前期刺激政策消化期的“三期叠加”新阶段。[1]经济的新常态必将催生金融的新常态，与经济增速回落相适应，金融行业的增长速度逐步回归正常，金融市场不断深化，金融创新不断深入，互联网金融等新金融服务业态爆发式增长，金融价格机制更加市场化。金融新常态下，国内金融市场对金融人才的要求出现分层，要求不断提高，对高校金融专业不同层次人才培养提出新的挑战。
2012年，全国财政职业教育教学指导委员会制定了高职财经类专业3项标准系列中提出金融管理与实务专业3项标准，为高职金融专业人才培养建立了统一标准。但学术界对高职高专院校金融专业人才培养仍难以达成共识。2002年以来不同学者从不同视角对高职金融专业人才培养目标和模式进行了多种探索，如浙江金融职业学院开创了校企合作、订单培养等高职金融专业人才培养新模式。
二、新常态下高职金融专业人才培养现状
（一）人才培养目标落后于行业发展
金融行业的高速增长期已过，金融行业人才的总体需求下降，第三方支付、网贷、众筹、门户金融理财等模式的互联网金融爆发式发展，打破了传统金融的银行、证券、保险三大行业格局，人才结构矛盾突出。高职金融专业人才的培养目标不应仅限于传统金融理论知识，应紧随行业最新发展，对人才培养方案进行调整，更新原有金融知识与理论。特别是增加场景化金融，细分金融市场具体方向，更加有助于高职高专的长远发展。目前高职金融专业培养的毕业生对口就业率普遍较低，高职金融专业学生毕业都很难找到专业对口的工作，也是因为职业定位不清，人才培养目标与行业实际发展和需求脱节造成。
（二）人才培养目标定位与本科层次界限不清
2012年全国财政职业教育教学指导委员会制定的高职财经类专业3项标准系列中关于金融管理与实务专业三项标准提出，高职金融专业培养面向商业银行、证券公司、保险公司及其他金融企业的基层业务岗位，培养具备现代公民意识，具有诚信、合作、敬I的职业素质，掌握金融专业基本理论知识及相关经济管理和市场营销知识，具备熟练的金融业务操作技能和金融营销服务技能，能够综合运用所学知识技能熟练办理金融业务的发展型、复合型和创新型的高端技能型人才。[2]很多高职高专院校将金融专业人才培养层次定位为“金融高等引用性管理人才”“具有综合金融业务水平的高级人才”“高素质技术技能型人才”，从措辞上看属于操作型人才，而非管理型和学术型人才，但从人才培养的课程体系和能力要求来看，仍然是包含系统理论，综合知识宽泛的技能人才培养，没有对金融市场进行更加精准的细分，面对多元化的生源，人才培养层次缺乏清晰认识，和本科层次的金融专业人才培养界限不清。
（三）培养模式陈旧，缺乏针对不同生源层次的培养目标
目前，各大专高职院校的招生方式多元化，主要有普通高中毕业生，国家示范性、省级示范性以及现代学徒试点学校的单独考试招生，面向中等职业学校的对口升学考试招生，普通高中或中等职业学校的注册入学等。面对不同生源层次，应制定不同的培养目标。由于总体生源减少，大部分高职院校面临生源危机，对生源无法选择，只能被动接受，对金融专业人才培养带来难题。目前高职高专院校主要采用就业导向、双证书导向、订单培养以及产学研结合等人才培养模式。浙江金融职业技术学院最具特色的是与商业银行合作的订单班，实现了巨大成功，成为高职金融专业人才培养标杆。但绝大多数高职院校并不具备浙江金融职业技术学院的条件，订单培养模式难以复制。而“课证岗赛”融合模式可以解决没有产学研结合以及订单式培养的难题，综合就业导向、职业证书导向、竞赛导向的人才培养。
（四）课程体系、教学模式缺乏革新
一些高职院校因人才培养模式陈旧、培养目标不清晰导致课程体系复制本科院校及其他高职院校，存在依个人偏好设置课程以及因人设课等现象，导致课程不成体系，目标分散。其次，高职金融专业的教学资源库建设落后，对新型微课、慕课、翻转课堂、自媒体等应用不够。很多高职院校积极推进信息化建设，建设课程资源库，但大多流于形式，仍以理论教授式的课堂教学为主。实践中，因师资有限，部分高职院校对多种生源实行大班上课，出现不同生源学习接受能力不一致导致的学习进度不一致，从而难以达到教学效果。
三、新常态下高职金融专业人才培养的思路
国内经济各领域都在孕育本行业内的转型升级，传统金融行业将由粗放型高增长模式向稳健发展态势转变。与之相适应的金融人才培养由精英式向大众化转变。金融人才的供给侧改革主要承担主体在高校，高职金融专业的人才更加需要适应新常态的发展，改变以往粗放式的发展模式。
（一）分类培养：基于高职多元化生源的现状
在生源危机的背景下，高职金融专业人才培养应立足高职多元化生源的现状，对普通高中毕业生，国家示范性、省级示范性以及现代学徒试点学校的单独考试招生，面向中等职业学校的对口升学考试招生，普通高中或中等职业学校的注册入学实行分类培养。在入学时对不同生源类型学生特点进行了解，制定符合不同生源特点的人才培养方案。原本高职院校人才培养方案主要是适用于普通高中毕业生，而对中职注册、对口单招的生源来说，可以对新进生源学习、性格等特点进行掌握。一般来说，中职注册入学的学生动手能力较强，但基础能力薄弱，学习自觉性较差，在人才培养目标的设定中需要区别于普通高考入学的生源。普高入学与中职入学的生源在知识结构上可以进行互补，在实践课中组成学习小组，实现培优补差。在课程体系的设置，毕业条件的确定，职业证书的取得，课程的能力要求，理论课与实践课比例都需要进行重新调整，建立清晰“金融民工”的课程体系。[3]
（二）革新课程体系：基于金融专业的“课证岗赛”融合
基于金融专业的“课证岗赛”融合是指结合学生未来金融行业岗位、金融职业资格证书、金融专业技能竞赛要求，注重“课程体系与内容―职业资格考证能力要求―岗位能力―专业技能竞赛能力要求”的相互融合的课程体系构建方式。“课”指课程，人才培养依托的课程体系，主要指和专业相关的专业基础课，专业核心课，包括A类，B类，C类。
1.“课证结合”将金融专业所要求取得的职业资格证书与金融专业人才培养的课程进行结合。据领英网调查数据显示，对于主要的金融专业资格证书，其持有者大部分为入门职位、资深职位和经理等初级和中级人员。对于初级职位候选人来说，由于行业经验有限，可以提供给机构判断人才素质的信息较少，证书就可以解决信息不对称的问题，成为候选人专业能力和素质的有效凭证。高职金融专业人才培养可以从课课证结合的角度解决这一问题。从高职培养的层次来看，适合高职金融专业考的证书主要有银行专业人员职业资格证书和证券从业资格证书。“课证”结合的高职金融专业核心课程体系构建如表1所示。
2.目前，高职金融专业可以参加部分省教育厅组织的银行综合业务技能大赛，以及全国金融职业教育教学指导委员会组织的大学生银行综合业务技能大赛、大学生投资理财规划大赛和大学生保险综合业务技能大赛。其中银行综合业务技能大赛包括银行柜台零售业务和对公业务可以对接《商业银行综合柜台业务》B类课程；手工技能赛项中的手工点钞、字符录入、传票算3项基本技能对接C类《金融手工技能实训》。理财大赛和保险大赛所对接的课程分别为B类《个人理财规划》和B类《保险实务》、C类《保险业务模拟实训》。4项比赛和金融专业课程的融合如表2所示。
3.“课岗”的结合不能简单地从金融行业前台、中间及后台岗位抽离并进行课程对接。新常态下互联网金融的快速发展，金融具体工作岗位不再是对人才某些细致的能力要求，而是要求具备随时适应新形势新发展的学习能力。从金融行业动态岗位需求的“课岗”融合，和“课证”融合与“课赛”融合不一样。比赛要求的技能和职业资格证书考点要求都确定并且细致，可以实现“课赛”和“课证”的对接，而“课岗”融合更多需要以校企合作的形式展开更加贴合行业真实需求。地方高校服务地方经济，从地方经济和金融发展的现实出发，从细分的场景化金融切入，各地高职院校金融专业的课程设置随着校企合作的变化而随之变动。
（三）创新教学模式：基于互联网及移动互联网的混合式教学
1.金融专业的专业特性，不同于旅游等其他高职专业，趣味性有限，较为抽象，加之大多高职院校教学方式和手段相对单一，教学效果不理想。在互联网作为基础的设施的当下，教学方式应不局限于传统课堂教学模式，可以充分采用线下与线上教学的结合，多元化利用整合全球优秀教学资源。对于基础课程采用视频教学和线下辅导模式，专业基础课程充分利用国际和国内优秀教学资源，共享部级、省级、市级和校级精品课程，减少课程重复建设。[4]
2.目前高职院校的教学活动主要由多媒体教室和实训室来承载，在教学场所上可以实现创新，而不受教学场所的限制，可以充分利用图书馆、宿舍、会议室、户外、校外统一实习基地、公共实训基地，改变传统多媒体课堂中教师与学生的囚徒困境。基于手机、电脑的移动互联网和互联网的技术不应被排斥而应充分利用，移动互联网提供了更多教学资源实现的可能性，应鼓励开发更多适合的自主学习的应用软件。变革高职院校教师职称评价体系，提高教师运用互联网及移动互联网与课程结合的能力，提高信息化水平。教师可以充分发挥专业所长开设网络公开课，拍摄系列讲座，提高资源共享率，打破知识传播边界。
（四）弹性学制，多元化毕业标准
高职院校可以打破刚性学年制度，实行小学期制度和灵活富有弹性的学分管理制度。在课程体系中增加选修课比重，开设大量的选修课满足不同学生的不同选择，增加素质学分和实践学分。学生参加专业社团活动累计W分，参加校级、市级、省级、部级职业技能大赛均可获得学分。鼓励学生参加各类“创新创业计划”，充分利用校内及校外创业园进行创新创业活动累积学分。从金融专业多元化生源培养现状可以看出，金融专业部分证书对于中职注册入学的学生来说有难度，难以获得，成为毕业的阻碍。一部分学生为达到毕业条件不得不去考取和专业无关的证书来取得毕业资格，难以达到人才培养的初衷。可见，高职“双证”毕业要求并不适用于金融专业的多元化生源，应制定多元化毕业标准，减少逆向选择。
参考文献：
[1]李仁杰.新常态下银行的经营转型[J].中国金融，2014（20）.
[2]黄志辉，陈洪梅.高职院校多元化生源人才培养模式研究[J].教育与职业，2006（12）.
金融学专业毕业论文选题 第4篇
关键词：金融学 毕业实习 实习模式 实习管理
随着我国金融业的不断国际化，行业竞争日益加据。为了有效地参与国际竞争，各金融机构对从业人员的素质提出了更高的要求，要求从业人员不仅需要具有丰富的专业知识，更需要具备实践和创新能力。作为金融人才培养基地的高等院校必须顺应这种需求，重视实践教学环节，加强对学生实践和创新能力的培养。而毕业实习是整个大学期间教学工作中最系统的一次实践，是大学生从课堂走向社会的一次预演，是他们参与实际工作、提高业务技能的一个最为关键的环节，其效果直接影响到学生素质。本文以湖北工业大学金融学专业为例，分析金融学专业毕业实习过程中存在的主要问题，探索提高毕业实习质量的有效途径，以期提高教学质量和学生的业务素质。
一、金融学专业毕业实习存在的主要问题
湖北工业大学金融学专业自1994年招收第一届本科生以来，一直在探索提高毕业实习效果的实习模式，目前金融学专业毕业实习主要采取校外集中实习、“委托承包”实习、“就业”实习、分散自主实习四种模式。在学校、院领导的高度重视、实习单位的大力支持和实习师生的共同努力下，使每一届的金融本科毕业生的毕业实习得以顺利进行，并取得了良好的效果，但还存在着不少问题亟待解决。
1.学生缺乏实习积极性
通过对历年毕业生访谈记录看，基本上30%的学生缺乏毕业实习的积极性，其原因主要有以下几点：
（1）就业形势影响学生实习的积极性。根据人保部门的最新统计数据显示，2010年，全国高校毕业生为630万人，比2009年的611万多19万人，就业形势非常严峻。面对如此严峻的就业形势，很多学生都放弃了毕业实习，把时间投入到找工作中去；另一方面，由于受就业难的影响，金融学学生择业由以前的“专业对口” 演变为多元化，有一部分学生毕业后可能不从事本专业工作。这一部分学生认为既然不从事该专业的工作，就不必去耗费时间实习，这样势必影响一部分学生实习的积极性。
（2）对毕业实习的重要性认识不足。大多数学生对自己本专业的实习能够认真对待，但仍有一部分同学没有充分认识到毕业实习的重要性，认为实习环节可有可无，把实习当成是最后一次长假，没有进行真正的实习，利用弄虚作假的手段来应付教师的检查，例如，做假的实习鉴定、拼凑实习报告、抄袭实习周记。
2.实习接收单位热情不高
毕业实习已经成为每一位学生大学生活的一个重要阶段，但是现有的大学生实习基地在数量上都很难满足大学生的需求，更不要说在类型与实习生的专业和就业取向对口了。很多金融机构如银行不愿意接收大学生实习。其主要原因有：(1)接纳实习单位要抽出骨干力量来指导，给单位增加了任务，带来了麻烦；(2)有的实习可能要影响实习单位的工作效率、工作质量，增加工作的成本；(3)学校对实习单位不可能有很多的支援和帮助，单位和职工只是尽了义务，而无任何实惠可得。据中央电视台东方时空节目组对106家用人单位的调查，愿意接受大学生实习的占48%，不太愿意的占52%。
虽然湖北工业大学金融学专业在武汉、荆州、洪湖等地有实习基地，但每个基地由于规模的限制一般只能接受8名学生实习，导致许多学生不能在金融机构进行金融技能方面的实习，而转向其他单位，。一些金融单位虽然接收了毕业生进行实习，但实习的金融单位主要依靠单个教师的个人关系进行联系和维持，学校没有进行资金和荣誉的投入，造成实习单位员工指导学生的积极性不高；同时由于金融业务(特别是银行业务) 对安全性、精准性方面要求很高，所以业务人员不会对实习生进行实际操作的培训，更不会放手让实习生独立去操作一项业务，实习生更多的是承担一些辅的工作，比如引导客户填写表格或单据。这些实习内容与平常所学知识关联度不强，不能体现金融专业的特色，与学生的心理预期相差甚远，学生产生失望的情绪，难以达到理想的实习效果。
3.毕业实习管理体制不完善
毕业实习应该是一种对用人单位和实习生都有收益的人力资源制度安排。它不是基于人际关系的经验性、个体随机行为，不是学校和企业之间一种简单的“对口实习”任务，而是涉及政府、学校、用人单位、大学生的一种规范、系统的常规化制度行为。但就目前湖北工业大学金融学学生毕业实习管理体制而言，存在不少问题，不能满足大学生素质提高和技能培养的需求，影响了毕业实习的效果。主要表现在：
（1）实习时间选择不当，实习期间过短
金融学专业毕业实习一般都在大四第二学期开学后的第四周开始，这个时期学生面临毕业论文撰写、找工作或研究生考试面试的压力，虽然有的学生认识到毕业实习的重要性，但没有心思参加；有的学生选择参加实习，但在实习期间精力不集中，在实习期间频繁请假，学生奔波于学校和实习单位之间，既不能提高学生的能力，又给实习单位留下了不良的印象。
一般学校统一毕业实习期间为四周，时间过短。实习单位认为在如此短的时间内学生是无法全面、熟练地掌握业务的，认为学生实习仅仅是走走形式，做做样子，所以不重视学生实习，对学生不会严格要求，尽心指导。
（2）缺乏完善的毕业实习考核机制，成绩不能体现实际实习情况
虽然在毕业实习管理办法中对师生在实习期间应履行的职责都做了规定，如要求“学生不得无故不参加实习，凡无故不参加实习的时间超过规定实习时间的三分之一者，不予评定实习成绩”，这些规定流于形式、没有具体的、量化的指标，对学生没有约束力。目前对毕业实习的考核首要标准是实习鉴定表是否有实习单位的公章和学生所提交的实习报告，对学生形成综合成绩，而对学生的日常实习表现没有体现在实习成绩中，这样给一些根本没有参加实习的学生提供了造假的可能。有的学生随便找个单位盖上公章、拼凑实习报告，最后形成一种不公平的现象：造假学生比那些踏踏实实实习的学生的成绩高。
二、提高金融学专业本科毕业实习质量的措施
毕业实习在高等教学中占有重要位置，是培养应用型人才的重要手段，是促使知识向能力、素质转化的有效途径。要提高金融学专业本科毕业实习质量需采取以下措施。
1.做好毕业实习前的准备和动员工作
毕业实习前的准备和动员工作是毕业实习取得成功的重要保障，准备工作主要包括：各教学系应充分向学生介绍实习单位的性质及实习岗位对学生的要求，以便使学生做到心中有数，缩短学生对工作岗位的距离感，降低学生对实习的恐惧感；签订协议书，实习前学校要与实习单位签订实习协议书，明确实习单位、学校、学生三方的权利和义务；发放实纲、实习计划和日程安排；对学生进行分组，并选出或指定负责人，负责人要切实负起管理与协调、沟通的责任，定期与不定期地向负责实习的教师汇报实习情况。召开由院(系)主要领导参加的实习动员会，对学生进行动员，向学生宣布实习纪律、要求以及成绩的考核标准和办法，条件允许时，也可请实习单位的领导和有关人员参加动员会，从思想上、组织上和业务上保证实习的顺利进行。
2.加强毕业实习基地的建设加大对毕业实习基地经费的投入
由于毕业实习基地一般都是独立核算的经济实体，因此学校要加大经费投入，减轻实习单位的负担，提高实习单位接受学生实习的积极性。目前实习单位的指导人员都是无偿提供业务指导，可以由学校设立优秀实习指导奖金，对实习单位出色的指导人员进行奖励，提高他们指导业务的热情。
三、重视与毕业实习基地的联系
目前，学院和毕业实习基地的联系基本处于平时不闻不问，临时突击公关的现状，每年等到学生实习之前才和实习单位联络，这样学院和实习基地之间缺乏交流，关系很疏远。学院应和实习基地建立一定的联系机制，并与实习基地保持经常性的联系，加强交流合作。如学校可以考虑定期召开实习基地联谊会，组织实习基地负责人座谈，听取他们对实习基地建设的意见。学校还可以和实习基地进行密切的双向合作，利用学校拥有的科研、技术优势为实习单位提供相应服务，为实习单位培训干部和业务骨干，促进实习基地的发展。学院可以考虑聘请实习单位的专家担任学校的兼职教授，为学生做学术报告，参加学生论文答辩，不断巩固双方的合作基础。
3.完善毕业实习管理体制
（1）调整毕业实习时间
以往金融学毕业实习一般都安排在最后一学期开学后第四周进行，时间约1个月。考虑到学生这一阶段面临撰写毕业论文、就业、研究生面试等问题，学校应考虑适当调整毕业实习时间。学校可以将毕业实习安排在第三学年结束后的暑期进行，原因有三：其一，根据和学生的交流，每年暑假不少学生想找单位实习，但很少有学生如愿，如果学校安排学生在暑假进行集中实习，可以满足学生的愿望；其二，在实习的过程中，学生会发现在专业知识、动手能力方面存在的问题，这样学生还有一年的时间进行充实和提高，学生在大四学年的学习目的会非常明确，学习的主动性会大大增强；其三，可较好地解决与找工作、毕业论文设计间冲突的问题，保证充足的实习时间和较高的实习效果。
（2）建立健全毕业实习考核机制
目前学生毕业实习考核主要由指导教师和实习单位意见两部分构成。对集中实习的学生来说有考核的依据，但是缺乏量化的指标，考核的随意性、主观性强，在以后的教学过程中应建立毕业实习考核的量化指标，保证考核的客观性和公平性。对自主实习的学生来说，应加强对过程的考核，要求其提供实习单位的地址、联系人等情况，随时对他们的实习情况进行抽查；和实习单位进行座谈，了解学生的实习表现；要求学生通过电话或互联网每天向指导教师汇报实习情况等。
参考文献：
[1]王海鹰.基于产学研结合的毕业实习模式思考.中国校外教育，2009，（2）：7
[2]华银峰，周贵勤.毕业实习：大学生就业的直通车.湖北函授大学学报，2009，(3)：36-37.
金融学专业毕业论文选题 第5篇
综上所述，随着居民对汽车消费需求的提升，河北省汽车金融市场正处于蓬勃发展时期。而河北省城商行面临着国内外专业金融机构的竞争，城商行应该立足于自己所拥有的资金优势和客户群体优势，加强对于汽车金融市场的重视，拓展的汽车金融业务服务范围，加强汽车金融的服务能力，实现银行汽车金融业务的发展。同时，城商行要提升在汽车金融业务的专业程度，提升自己的服务效率，发展互联网金融科技，提高银行在汽车金融市场中的竞争力，让汽车金融业务能够给本行带来更多的盈利。城商行还要注重人才培养，加强个人征信体系建设，提高防范风险的能力。汽车金融市场还有巨大的可挖掘的市场和发展空间，城商行要抓住机会，实现汽车金融业务的发展。
金融学专业毕业论文选题 第6篇
1) ××县（区）农村信用社改革的绩效评价研究
2) ××县（区）农村（或农户、中小企业）金融服务的供给与需求分析(调研)
3) ××地区特色产业发展中的金融支持研究
4) ××地区农村金融机构信用评级问题研究
5) 农产品期货市场在农业产业化经营中的应用研究-以××企业为例
6) 农村金融机构新产品开发的策略与方法探讨-以××为例
7) 农民工金融服务创新问题研究-（调研农民工）
8) 农村金融组织体系创新研究--基于××地区的调查
9) 社会主义新农村建设背景下农村金融制度创新研究－以××地区为例
10) ××县农村民间相互借贷的调查研究（调查样本农户）
11) ××村镇银行（农村资金互助组织）的调查研究
12) ××村镇银行的治理结构和运行绩效的评价
13) ××农村资金互助社的治理结构和运行绩效研究
14) 小额贷款公司的运行效果分析-以××公司为例
15) ××村镇银行（农村资金互助组织）运行效果分析-以××为例
16) 农村信用社的内部治理现状问题及对策-以××为例
17) 中国农业银行服务三农的制度创新研究-基于对××地区的调查
18) 中国农业发展银行××业务发展的现状及问题研究
19) ××农业投资公司运行情况调研（包括绩效评估）
20) 建立健全农村金融服务体系的研究——以××地区为例
21) 农村金融行为与农村金融创新研究——以××地区为例
22) ××地区农村金融发展过程中存在的问题及对策研究
23) ××地区村镇银行发展过程中存在的问题及对策研究
24) ××地区金融支持经济发展中存在的问题及对策研究
25) ××地区金融支持新农村建设过程中存在的问题及对策研究
26) 金融支持农村劳动力创业的机制和效果评价-基于××的调查研究
27) 财政金融的互动扶持作用与返乡农民工创业的关联度分析或（影响效果分析）-基于××的调查
28) 构建扶持返乡农民工创业的财政金融互动模式研究-以××地区为例
29) 财政金融互动为主导的个人投资模式（或多方合作推拉模式）研究-以××地区为例
30) 财政金融互动扶持返乡农民工创业的条件、环节及保障研究-以××地区为例
31) 财政金融互动扶持返乡农民工创业的途径研究-以××地区为例
32) 农村小型金融支持农村劳动力创业机制研究-以××地区为例
33) 现代农村小型金融机构的支农案例分析及启示
34) 现代农村小型金融机构的组织制度创新研究--基于对××地区的调查
35) 现代农村小型金融机构的运作风险评价及对策研究
36) 中国农村非正规金融的履约机制研究——以某地区为例
37) 新农村建设中农业产业化与农村金融的发展——以某地区为例
38) 新农村建设与城乡金融和谐发展问题研究——以某地区为例
39) 县域经济发展中的金融制度问题研究——以某地区为例
40) 新农村建设中资金需求特征分析——以某地区为例
41) 汶川地震后重建的资金供求分析-以××地区为例
42) 金融支持××地区灾后重建问题研究
43) 汶川大地震对××县农村信用社系统的损失评估及恢复重建的对策建议
44) 金融危机和汶川地震背景下的四川省××地区农业产业结构调整的调查研究
45) 汶川大地震对××县农村金融体系影响的评价及恢复重建的对策建议
金融学专业毕业论文选题 第7篇
关键词：就业数据；培养方案；金融学专业
培养方案是一个专业发展的根基，要培养什么样的学生，学生应该掌握什么样的知识和具备什么样的能力，采用什么样的培养方式等都需要在培养方案中一一界定。目前地方一般院校金融学专业的培养方案基本上都是参照《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》和重点院校的培养方案制订的，没有考虑地方院校和重点院校相比在生源质量、教学水平、基础设施及就业方向上的不同，导致制订的培养方案不能很好的执行，不能达到预定的培养目标和规格。所以地方院校必须在重新审视本专业定位的基础上对培养方案做出调整。一个专业乃至一个学校是否有存在的必要，要看其培养的学生是否能适应社会的需求。所以本文以学生的出口即就业为依据，对地方一般院校金融学专业培养方案的调整进行研究。首先，设计调查问卷对大连大学金融学专业2015界毕业生的就业情况进行调查；其次，对调查问卷进行统计分析，得出分析结论；最后根据调查问卷的结论，提出对地方一般院校金融学专业培养方案进行调整的对策。
一、问卷设计与测试
2.问卷的测试。大连大学金融学专业2015届毕业生共有35人，在进行毕业论文答辩前，35人均返校参与答辩准备。此时大多数同学都已经找到了工作单位，因此，针对这届毕业生发放了问卷。问卷发放35份，收回35份，回收率100%。
二、调查问卷的结论所揭示的培养方案中存在的问题
1.虽然就业率较高但是就业层次偏低。①客观指标所揭示的问题。客观指标主要包括三个方面的内容，即：就业单位的属性、就业单位类型和初次就业时的起薪。从调查结果可以看出，毕业生的就业单位主要是私营企业，其次为国有和集体企业。私营企业中以金融企业为主，还包括其他类型的企业，例如外贸类企业。国有企业以银行为主，但是主要就业单位集中在各类银行的县级支行，甚至镇级支行。银行是就业的最主要去向，其次为证券公司、保险公司和其他金融机构。从起薪的情况来看主要集中于2000～3000元，有相当一部分毕业生的起薪为1000～2000元，1000元以下主要是未就业学生。总之，从客观指标来看，大连大学金融学专业学生的就业层次不高，毕业生就业的第一选择是银行，只有在银行无法找到合适的工作时才考虑其他金融企业。起薪普遍较低。②主观指标所揭示的问题。主观指标主要考察了毕业生实际就业情况和预期就业情况的差距。从调查结果中可以看出，大连大学金融学专业大多数毕业生的就业情况低于就业预期。说明两个方面的问题：一是，本专业的就业水平较低；二是，毕业生对自身的就业期望较高。
2.通识教育课程内容空泛和时代的融合度不够。①人文社会科学知识对就业的影响。从调查结果可以看到，毕业生并不认为人文社科知识对就业产生了非常重要的影响。通过进一步的访谈，发现产生这一结论的主要原因是毕业生认为目前学校的人文社科类课程及授课内容设置并不符合社会的需要，不能达到提高学生就业能力的目的。②数学与自然科学知识对就业的影响。通过调查结果可以发现，毕业生并不认为数学与自然科学知识对就业有很重要的影响。经与学生详细了解后发现：一是，学生没有意识到这类知识对金融学学习的重要性；二是，这类课程的设计和专业课程脱节，其实用性并没有在专业课程的学习中体现；三是，金融企业更注重毕业生的实践操作能力。③专业基础知识对就业的影响。通过调查结果可以发现，毕业生对专业基础知识在就业中所起的作用都比较认可。鉴于此，应该在今后培养方案的制订中，特别重视专业课程的选择和优化。
3.专业理论教育众口难调。专业理论课开设了《商业银行经营与管理》、《金融工程学》、《投资学》、《计量经济学》、《保险学》等十二门课程，让每位毕业生选出这些课程中对就业最有价值的3门课程。从结果可以看出，《商业银行经营与管理》、《投资学》、《保险学》以及《证券投资基金》是排在前面的课程。这说明不同就业志向的毕业生看重不同的课程。这虽然给我们制订培养方案带来了困难，但也提醒我们要注意课程的多样性，并突出重点。
4.实践教育培养方式粗放，精细度不够。实践课程包括实验和实习两个部分，涵盖了从金融交易模拟到毕业论文的十门课程。同样本次调查让每位毕业生从中选出最具就业价值的3门课程。从调查结果可以看出，最具就业价值的实践课程是毕业实习、经济数据分析、金融交易模拟和认识实习。经过和毕业生的深入访谈发现，实践的形式不重要，重要的是实习内容充实、安排合理，能够让学生真正的增加实践知识，掌握操作技能。
5.创新创业教育手段单一、效果不明显。创新创业教育目前有三门课程，分别是创新教育、就业指导和创业指导。根据毕业生调查结论，这些课程并不能对就业产生良好的支持，从调查结果可以看出授课内容脱离实际、教师素质和上课形式是创新创业教育存在的最大问题。
三、地方一般院校金融学专业培养方案调整的建议
1.培养目标定位应更加切合实际。培养目标决定了培养规格，也决定了学生的就业取向和自我认知。从调查结果可以看出，金融学专业的就业更趋向于基层金融单位，应该将培养目标定位于“培养面向基层银行、保险、证券公司的应用型人才”。
2.优化通识课内容紧跟时代。从调查结论可以看出人文社科知识、数学与自然科学知识在就业中起的作用不大，原因在于这些课程内容陈旧，无法和学生专业知识融合。因此，新培养方案应该充分对通识课的课程安排和教学内容进行调整，注重和学生的专业发展紧密结合。
3.专业课程应模块化。从调查结论可以发现，不同就业取向的毕业生看重不同的专业课，所以专业课应该尽量模块化，例如：将银行类课程、投资类课程以及保险类课程分别设为不同的模块，供不同就业取向的毕业生选择。
4.实践类课程应避免流于形式，要和金融行业紧密结合。目前的实践类课程有一些流于形式，学生不能从中获得就业需要的实践技能。在未来培养方案的调整中有三点需要加强：一是，充分利用金融实验室，目前的金融实验室可以进行包括股票、银行及保险的模拟操作，应充分利用；二是，建立更多的实习基地，为学生提供更多的到金融企业顶岗实习的机会；三是，聘请金融界人士作为专业的校外导师和本专业教师共同授课。
5.创新创业教育要更注重效果。目前的创新创业教育无论是教师素质还是创新创业环境都无法满足学生的实际创业需求，因此，未来对培养方案的调整应着重于两点：第一，提高创新创业教师的素质，鼓励教师到企业挂职，增加行业经验，或者引进有行业经历的教师；第二，从授课形式上来讲，应该将课程内容和学生的创新创业兴趣结合，鼓励学生多参加各类创新创业比赛，充分利用各级创新创业平台。
总之，通过这次对大连大学金融学专业毕业生的就业调查，发现了目前培养方案的不足之处，为未来对培养方案的调整提供了依据，同时对地方一般院校金融学专业培养方案调整也有一定的借鉴意义。
参考文献：
[1]张斌.2014届管理学毕业生就业意向与期望调查报告及对应分析――以河北联合大学管理学院为例[J].中国市场，2014，（5）：68-69.
[2]董井瑞.财经金融类院校毕业生就业和职业发展状况调查报告[J].长春金融高等专科学校学报，2014，（3）：70-75.
金融学专业毕业论文选题 第8篇
关键词：高校毕业生；自主创业；措施
党的_报告中指出，应将支持创业放置于就业工作的突出地位，要扩大自主创业，以创业带动就业。目前，全国高校已逐渐开始认识到毕业生自主创业在就业中的重要地位，开始不断大力宣传并以实际行动支持学生创业。但从目前来看，我国大学生自主创业仍存在严重的问题，各高校应重视这些问题，找到解决的办法，不断促进学生自主创业能力的提升。
一、高校毕业生自主创业的必要性
根据相关数据研究，我国2011年高校毕业生总数达660万人，就业总体形势逐渐趋于好转，专业不对口及职业分离问题也在不断解决。但是随着我国高校毕业生的不断增多，我国毕业生就业仍存在就业渠道不完善、就业不平衡及专业不对口等问题。目前，高校大学生的就业市场供求两旺，但是大学生就业观念的转变，造成了就业需求心理与现实的极度落差，目前我国社区及周边郊区城镇对社会管理及便民服务等基层人员的需求量不断上升，但是由于大学生就业观念的影响，大多数大学生均愿意在大城市就职而不愿在该类岗位上进行工作[1]。就业人数的不断增加导致适合高校毕业生的就业岗位逐渐减少，不能满足大学生就业需求，同时由于部分企业中男女不平等及少数民族学生就业困难现象严重，因此更加剧了高校毕业生就业的困难。毕业生在就业找工作阶段信息获取渠道具有相对局限性，因而造成毕业生在求职过程中信息获取成本高、信息不通等问题，高校毕业生就业问题难以解决。而高校毕业生自主创业可有效解决以上问题，可以扩宽就业渠道，促进学生就业，从而减轻社会就业压力。
二、目前高校毕业生自主创业问题研究
（一）创业条件限制因素较多
高校毕业生在创业过程中的启动资金相对缺乏。毕业生在创业时，若没有创业资金的支持便无法实现创业，无法将创业理念及项目转化为现实。根据相关调查研究表明，我国大学生创业初期的启动资金获取具有非常大的困难性。大学生刚初入社会，没有较多的存款且在金融机构贷款也不方便，因此多数大学生在进行创业期间只能寻求相应的合作伙伴一起实现创业。不仅如此，大学生在创业初期缺乏相应的创业经验，对于创业计划的制定以及市场前景的规划和探讨大多存在臆想因素。此外，大学生在大学期间很少有参与工作的机会，对于市场发展行情及发展方向均是从书本及网络上得知，均为别人的经验，自己本身并没有该方面的相关经验，因此缺乏相应的了解与调查，缺乏实际操作经验。
（二）创业含金量及专业贴合度较低
现阶段，我国高校毕业生创业人数逐年上升，但是根据相关研究表明，大多数学生创业主要是为了实现经济目标，其次是为实现自己的梦想，因此以上研究说明毕业生在选择创业时，并非是由于社会就业压力的不断增加而被迫选择创业。大多数毕业生在进行创业项目选择时，均选择与自身所学专业不符的行业及项目，这样的趋势既无法真正实现大学生知识、专业优势，同时也无法进行创新能力的提升与应用[2]。大学生创业的项目主要包含零售、推销及管理咨询等服务类行业，该类服务性行业大多与毕业生所学专业不符，贴合度较低，创业投入的科技、技术含量较低。
大学生在进行创业项目选择时，一般缺乏前期的策划、相关知识的积累及资料的搜集，仅凭一腔热忱实现创业，因此对整体的市场环境无法完全了解，对行业信息及相关资料无法作出判断及分析，从而造成创业成功率较低。
（三）创业未重视项目的个性化特征
目前，我国对高校生的创业教育还处于起步阶段，课程设置、教学体系及实践教学等方面均与发达国家有相当大的差距，学生的创业教育存在很多的缺陷，造成学生对创业专业知识了解较少，同时高校毕业生工作经验及社会经历少，缺乏工作实践，因而学生在进行创业项目选择时，无法针对现阶段及未来的行业发展状况作出合理有效的分析[3]，在项目选择上具有相对盲目性。大多数高校毕业生在选择项目时喜欢跟风，未对现阶段创业热门项目的未来发展趋势进行研究，从而造成创业个性化特征的缺失。多数学生在高校专业毕业后，选择朋友或高校合作伙伴针对所学专业知识进行创业，但是很多高校相关专业并不适合高校毕业生进行创业，因而毕业生在对创业项目进行选择时，应视情况而定，不能盲目跟风，从而减少创业失败率。
（四）创业教育理念及教育模式落后
由于我国传统教育观念的局限性，我国高校在自主创业与选择性就业两种就业形势下的社会发展中，仅仅重视对学生进行职业教学及岗位适应力的教学，未对学生进行相关创业理念及创业知识的培养与教学。不仅如此，目前我国教学考试体系仍以高考为中心展开，高考被人们认为是人生教育的分界点，因此人们对进入大学学习的学生均赋予极高的期望值，一般认为学生进入大学学习就必须对自身所学专业知识进行高效掌握，学习相关专业技能，在毕业后找到一份稳定的工作便完成了父母及教师的期待。此外，高校为了自身的发展，过度重视学校就业率的提升，忽略对学生创业知识的教育。
我国对高校教育教学的改革方针及改革要求已提出多年，但是我国传统的教育观念在人们的潜意识中根深蒂固，教师及学生无法转变自身对教育的认知。教师在教学时，仍将工作的完成情况作为教师的教学指标，对于学生学习情况的衡量仅以考试成绩作为衡量标准[4]，该种思维模式下培养出的学生均具有高分低能的问题。与此同时，教师在教学中过度重视自身的主体地位，忽略了学生自身的主体性，因而教师在课堂教学中往往出现教师教、学生听的现象，从而一定程度上制约了学生对知识的创造性，压抑了学生对创业思想的认知，因此无法使学生的创造性及创新能力得到有效提升。而在传统教学中重视对学生理论知识的教学，在创业教学中，教师重视对学生进行相关创业理念的培养以及创业知识的教学，忽视了对学生进行相关的创业实践教学，从而造成理论与实践相脱节，不利于学生毕业后的创业。
三、当前高校毕业生自主创业优化措施探微
（一）重视政策建立，完善创业机制
政府应重视对大学生创业金融扶持政策的制定，根据不同地区的实际条件制定不同的金融政策及贷款金额，完善小额贷款政策，提升贷款额度，从而鼓励社会中的企业及金融单位等支持大学生自主创业，要建立大学生创业技术、专利等保护制度，保护大学生自身利益；设立奖扶政策，政府可设置大学生创业专项基金，表彰优秀创业大学生，扶持大学生创业；建立法律保障政策，大学生在创业过程中，由于刚出校门，缺乏工作经验及创业经验[5]，因此政府应设立专门的法律制度保障毕业生的创业利益，为毕业生创立良好的创业环境。政府还可出台涉及工商、劳动及人事等范围的法律，形成法律保护体系，从而不断完善毕业生创业保护。
（二）加强大学生创业教育，提升创业含金量
学校在教育过程中应从以下几个方面加强学生的创业教育。一方面丰富教学方法。教师应注重对课堂教学模式的探索，不断转变教学主体，将理论教学与实践教学相统一，促进校内外实践基地建设，为学生提供实践条件，调动学生积极性；另一方面，教师应重视对创业教学内容的完善，在创业知识教授时，以基础理论知识为基础，加强学生创业能力教学，并促进学生资源整合、设计及管理素养的提升，促进其创新意识的提升，不断实现高效创业。
大学生在创业过程中会遇到相当多的不确定因素，例如销售停滞不前，企业人员的较大流动等。因此学校在对学生进行创业教育时，应引导学生进行实践操作并针对相关具体内容对现实进行合理判断，并进行资金管理及运作计划的制定，同时在教育过程中还应对学生的财务知识进行讲解，引导学生如何运用财务知识实现企业资金的有效运转，并对企业资金的收支平衡点进行分析与了解，对于企业的财务采取相应的合理分配措施，促进创业发展。
（三）加强师资建设
在高校创业教育中，师资力量的建设对其教育结果具有非常重要的影响。因此，创业教师不仅应具有较强的专业理论知识及专业素养，同时还应具有一定的社会实践能力及创业研究能力。一方面，学校可针对自身创业教学体系，对教师进行创业相关知识的培训，不断实现教师理论知识的完善，同时还可组织教师进行社会实践，贴近社会，增强自身的创业教学实践经验；另一方面，学校可聘请校外的创业专业人员在校兼职，并以讲座及研讨等形式实现对大学生创业知识的教育。学校可设置教师工作评价标准，对教师的教学内容优化现象、教学模式创新及教学科研水平等进行评估，并设立相应的奖惩制度，促进教师专业技能的提升。
四、结束语
综上所述，现阶段，由于我国传统教育观念及传统教学体系的影响，我国高校毕业生创业还存在摊派现象严重、创业含金量、专业贴合度较低、创业个性化特征不明显、创业教育理念及教育模式落后等问题，因此针对该类问题我国高校应重视政策完善、加强大学生创业教育、加强师资建设，不断促进我国高校毕业生创业，减轻社会就业压力，促进社会发展。
参考文献：
[1]聂怡婷.上海市高校毕业生自主创业支持体系的有效性研究[D].华东师范大学，2012.
[2]安光.高校毕业生自主创业问题研究[D].江西农业大学，2012.
[3]张子俊，郑文婷，朱统.安徽省高校毕业生自主创业问题研究[J].时代金融，2015，（11）：218-219+224.
金融学专业毕业论文选题 第9篇
[关键词]大学生就业人口队列效应金融危机
[中图分类号]；[文献标识码]A[文章编号]1000－7326(2010)01－0051－05
由华尔街“次贷危机”诱导的全球性金融风暴正在世界范围内蔓延，处在全球政治、经济一体化格局中的中国自然也难以独善其身。在举国关注“保增长、保民生、保就业”议题的背景下，历来受到社会各界广泛关注的“大学生就业难”问题又沉重地摆在我们面前。一方面，在这场金融危机的冲击下，劳动力市场对新增劳动力的需求会有一定幅度的下降；另一方面，我国新增劳动力总量仍在上升。按照联合国预测，2005－2010年间中国年均新增劳动适龄人口647万人。而据教育部统计，2008年全国普通高校毕业生达559万人，比2007年增加64万人。2009年高校毕业生进一步扩大到611万人，比2008年增加52万人。庞大的高校毕业生成为新增“就业市场”中的主力军。
作为就业市场中的供给方，高校毕业生总量在过去30年间扩张了近40倍，而这一规模扩张过程又分为三个明显的阶段(见表1)：第一阶段，1977年恢复高考肇始，中国高等教育经历了一个恢复性的增长时期，从建国到1977年恢复高考后的一段时间内高等教育规模很小，再加之期间高等教育曾出现过中断，因而全社会接受过高等教育的人口占总人口的比例很低，从招生到分配过程中国家大包大揽。高校毕业生成为整个社会的“紧俏商品”，并因此而获得“天之骄子”的美名。此后的30年中国高等教育分别在90年代中期与末期有了两次规模扩张。1994－1996年为第二阶段，这次招生人数扩张来自于高等教育的院校调整与内部改革，突出特征依然是外延式的发展模式，尽管高等学校的数量处于稳定甚至减少状态，但在校生数和招生数的规模继续进一步扩大。第三阶段是在1997亚洲金融风暴之后，为了缓解适龄劳动人口的巨大就业压力，在国家力量推动下我国高等教育开始了第三次“跨越”式发展，招生增长率连年高于20％，而入学人数亦很快突破了百万，高等教育从此由精英教育走向大众教育。从历史回顾中不难看到大学生整体的就业困难也是在第三次高校规模扩张后的第四年――2000年开始成为媒体、社会舆论、学者关注的议题。本文通过对就业市场不同年龄人口的队列效应及教育规模“非常规”扩张因素，并结合当前我国经济增长速度与模式分析大学生就业难问题，以尝试评估金融危机本身这一“突发性”的外部因素对大学生就业的影响。
一、大学生就业难的常态与非常态――国际政治经济学视角下的金融危机
国内外学者一般从经济学的“供给一需求”视角来探讨“大学生就业难”问题，本文也从传统的“需求、供给及供求匹配”三个过程的现状与存在问题来切入国内大学生就业难的探讨。
对于我国大学生就业市场的失衡现象，目前多数研究从高教人力资源占人口总量的比例与相应结构等方面来进行考察：(1)总量失衡。就业市场每年所能创造的就业机会少于高校毕业生对岗位的需求数量。(2)结构性失衡。即部分地区、部门、行业对高校毕业生的需求不能得到有效满足，不过经过这些年高等教育规模的急剧扩张，几乎所有专业的毕业生都面临较大的就业压力，特别是新闻、历史、法学、哲学等“冷门”专业毕业生供给严重过剩。(3)匹配过程中存在的“摩擦”。如对于中西部地区或艰苦行业，大学生宁愿选择“暂不就业或者非正式就业”，滞留大中城市继续寻找“机会”。当然，中西部地区经济发展滞后，高校毕业生就业机会更少，特别对某些专业学生而言，在中西部地区工作将更加难找。这三个矛盾事实上在金融危机爆发之前就已经存在，本次金融危机带来的冲击既可以说是暂时、突发性的，又可认为是长期的失衡发展模式与制度构建带来的必然后果。如大学生“偏爱沿海城市而不愿意在中西部地区就业”更多来自于客观限制而非主观偏好：因为沿海城市能提供更多的就业机会，毕业生选择到沿海城市就业不仅是理性选择、更是市场选择的结果，同时由于中国区域发展极不平衡，公共资源在少数城市高度集中，大学生期望在大中城市寻找更为合适的发展机遇是一种恰当的理性抉择。
关于总量失衡，笔者从三个方面给予分析。首先，我国不应以发达国家目前高等教育水平为参照、乃至攀比进行教育目标设计。事实上我国的经济结构对就业岗位的容纳类型与这些发达国家与地区有很大的不同，同时国外教育体系特别是欧洲地区也面临着“过度教育”带来的严重教育资源配置浪费与“知识失业”，盲目模仿反而会后患无穷。其次，国内外高等教育出现或者隐含的内部失衡与外部冲突是目前国家间政治、经济实力长期失衡但又妥协的产物。一方面，处在产业链上端的发达经挤体通过转移劳动密集型产业，导致依靠出口低附加值产品发展经济的国家如中国产生一种特殊的人力资源需求结构(产业工人、普通劳动力的需求高于白领、普通管理人员)，这也符合目前国际分工体系“短期”平衡的需要。另一方面，发达经济体也可以以此缓和本国高等教育过剩。如研发、设计与高级管理人才的“相对过剩”可以通过他国被迫选择产业链低端，自己盘踞高端这一产业格局得到一定程度的缓解。就目前中国的经济发展模式而言，中国并不需要庞大的高端职业阶层，如研发、咨询、服务等。最后，本次金融危机之后这种全球经济发展模式恐难以为继。由于外部需求受到一定程度的冲击，中国涉外经济体中普通劳动者首先受到最直接的就业冲击，而相配套的职业类型，如“白领”、普通管理人员等在经济紧缩、企业成本削减的背景下其职业稳定性也会受到很大打击。正如孙立平所言的“削底式裁员”与“削边式裁员”那样，如果是后者大规模的出现，那么国内高校毕业生就业形势将进一步恶化，表现在招聘数量减少、招聘门槛提高、就业竞争加剧、薪水期望下降等。“除非出现如下情况：一是国内需求增长替代外部性需求下降，如刺激经济措施的短期作用。二是大学毕业生比以往更加务实，放低身段进入就业市场的底部(包括次级就业市场与非正式就业)(这对低端劳动力市场形成挤压效应，如果大学毕业生去从事低端工作，而这些工作原本是由农民工来完成的，那么，农民工因受挤压失业率就会上升)。三是削边式裁员后“补偿效应”的出现，即裁掉成本相对高、可替代性强的老员工职位，安排应届大学毕业生顶替这一职位来控制企业成本。这种倒逼式的、痛苦的大学生就业格局让我们更有理由反思过去10年来高等教育扩张的得与失，以及总量失衡背后供给结构性失衡所隐含的威胁与社会不安
定因素。事实上，由于人口结构变动、相应的队列效应、大规模的教育扩张等外生性的宏观因素影响，大学生就业难早已成为生活中的常态，只是在特殊年份及特别经济环境背景下会存在一些“非常态”的表现。
二、人口队列效应与目前我国产业结构造成的大学生就业难之关系
撇开金融危机这一突发性、非常态的外部因素，回顾以往的研究可以看到“大学生就业难”早在本次金融危机爆发之前就已经进入了我们的视野，宋洪山、鹿立认为，大学生就业难在于高校人才供给与产业需求之间的矛盾以及不均衡。蔡认为毕业生就业难与整体国民经济对劳动力的需求不足有关，特别是我国产业部门近年来出现了资本替代劳动的倾向，经济增长对劳动就业的边际贡献递减。其他学科的学者如文东茅则从高校毕业生资源配置“市场失灵”角度，赖德胜和赖德胜、田永坡从劳动力市场分割视角，郭丛斌、丁小浩从代际资源转移视角，余华义、陈东对就业市场中文凭信号甄别功能弱化来对这一重大社会问题进行了探讨。㈣特别是在1998年提出高校扩招刺激内需这一政策出台之后。高等教育规模扩大是否会刺激经济增长、同时是否又是目前大学生就业难的罪魁祸首一直成为媒体、政府及民众关心和争议的焦点。综述以往的研究，笔者的思路与以上学者并不相同，希望从人口社会学的视角对这一问题进行探讨。从宏观层面看，对于某个人口总体(one population)内的不同年龄队列(cohort)来说，任何情况下社会体制都需要为其社会成员安排一个位置来达到“理想状态”下的“充分就业”，因而18－25岁劳动适龄群体不论是选择继续深造(包括高等教育、职业教育、自学考试等)、工作(包括正式与非正式就业)，还是失业(自愿或是摩擦性失业)，这三种状态是每个适龄劳动青年必须选择的路径，这里称之为“在业状态”(occupation status)，考虑到这一人口学事实：即每个社会个体必须经历或长或短的教育状态及在业状态，笔者认为，高校扩招并没有增加劳动力供给的总量，每年新进入就业市场的大学生即使若干年前不上大学，同样需要就业。扩大招生规模，实际上减少了劳动力供给，同时改变了劳动力结构，使所谓“层次较高”的劳动力数量有所增长，且“推后供给”。因此，假如控制其他因素不变，从长期效应来看高校扩招与劳动力就业难并不存在直接的因果联系，高校扩招对劳动力就业的影响会反映为劳动力就业结构的变化以及其与产业对接之间的矛盾与冲突。如由于高校毕业生供给增加，低端劳动力就业市场因供给的减少可能会出现舒缓，甚至出现“民工荒”，技术工人短缺等。高校毕业生供给增加，高端劳动力就业市场因供给的增加可能会导致就业压力的增大。因此，结合目前的经济发展形态，笔者认为中国大学毕业生就业呈现出如图1所示的变化。
从图1中可以看到：在上世纪90年代及以前，尽管中国的经济发展模式以劳动密集型产业形态为主，但由于高等教育规模很小且扩张速度较慢，就业市场对大学毕业生的实际需求要高于供给，大学毕业生处于一种供不应求的状态。但是随着高等教育规模的快速扩张，特别是1998年亚洲金融风暴之后，国内高等院校的招生数量在短短几年就超过了市场所需的“低位平衡点”，大学生供给在我国劳动力密集型产业没有经历重大转型的宏观背景下，在未来一段时间内会处在供给过剩的状况。除非出现如下情况：一是国内经济增长模式转型成功，由过去的劳动密集型产业为主转为知识密集型、服务密集型为核心的现代经济体，就业市场对知识型劳动者的吸纳能力由过去的缓慢增长变为加速上升。最终达到图1所示的高位平衡态；二是在未来的经济转型过程中，如果大学生招生数量得到控制，即图1的大学毕业生供给曲线斜率随时间推移而不断走低，从时间维度来看，此举有利于高位平衡点到达时间的提前到来，从而缓解大学生就业难这一社会问题；三是金融危机(图1虚线所示)的到来正好处于“劳动密集型为主向知识密集型、服务密集型产业”转型的中间时点，从产业变革的历史来考察，“生于忧患，死于安乐”――新兴的产业及创新经济发展模式几乎无一例外地发生在危机重重的历史关头，在经济发展可以“得过且过”的“悠哉时光”中各种产业变革缺乏根本性的动力。因此，正是因为金融危机的到来，一方面会推动政府、企业家等重新思考以往经济发展模式的弊端，推陈出新，在阵痛中促改革促转型，另一方面高等教育体系本身在面临剧烈的外部环境变化之后，也会采取一系列措施，包括调整专业结构设置，加强对毕业生就业的指导等，以促进就业。因而这次危机很可能是下次经济繁荣的契机来源。
