装备制造学院毕业论文 第1篇
(一)“加强基础、突出特色”
构建特色突出的创新人才培养体系我校交通装备制造类专业涵括了交通装备的设计、制造、维护与运用。经过多年的探索与实践，我校建立了具有特色的人才培养目标与培养体系，形成了以交通装备为特色的机械类人才培养格局。为保证培养计划的有效落实，培养目标、培养体系建设的教学研究成果在教学中的作用能充分发挥，在制定卓越人才培养计划时突出适用性、科学性、创新性，注重能力培养，构建以能力培养为核心的“理论、实践、创新”三位一体的人才培养方案。新的人才培养体系细化了人才培养过程中通识教育、学科基础、专业基础及专业教育4个模块，其学分分配呈金字塔格局，实践及创新教育贯穿整个人才培养的全过程。实行多学科加特色的学科建设体系。在整个培养方案制定过程中，采取行业市场评估、用人单位共同参与的人才培养合作机制。根据工程建设的现实需要，按照“2．5+1．5”的模式，分理论和实践两个环节，突出交通装备特色，围绕“交通装备施工与维护技能”“交通装备设计制造技能”“交通装备检测与自动控制技能”和三个课程群建立健全理论和实践教学体系。
(二)“理顺教学内容、整合教学资源”
构建交通装备的创新人才培养课程体系统筹兼顾教学内容的系统性、先进性、科学性与创新性，合理构建公共基础、专业基础、专业方向三级理论知识平台和实践教学、课外活动二级实践教学平台，建立前后衔接、循序渐进、层次分明的专业教学体系。理论知识平台由公共基础平台、专业基础平台和专业方向平台组成，实践教学平台由实践教学方案和课外科技活动方案组成，构建知识、能力、素质协调发展的三维教学体系。以实际工程为背景，以工程技术为主线，构建了合理的专业课程群;借助国家级、市级、校级精品课程的示范和辐射作用，带动整个课程体系的建设;与设计、研发、运用、工程建设等相关企业建立密切合作伙伴关系，针对单位需求和市场变化及时调整相关课程与教学内容，实现教学内容与工程背景相结合、课内教学与课外科技活动相结合。
(三)加强教学研究，强化精品课程建设
“交通装备施工组织与管理”“机械设计”“交通机电系统(双语)”“汽车新能源与节能技术”等课程先后被评为校、市、国家级精品课程。“机械设计”重点课程群在学校评估中获得优秀，“交通装备施工组织与管理”重点课程群通过学校的合格评估。两年来，进一步深化了这两个重点课程群的建设，制定了合理的重点课程群建设方案，采取了一系列措施，成效显著。在重点课程群和精品课程建设的有力推动下，“交通装备液压与液力传动”“交通装备发动机原理与底盘理论”等课程将创造条件申报精品课程。
(四)贯彻教学改革思想
制定教学大纲，加强教材建设基于以上培养计划及教学内容的要求，近年来学院组织大量师资力量，在广泛调研和交流的基础上，突破原有教材的束缚，认真制定教学大纲，理顺教学内容，突出交通装备特色。如在“交通装备设计”“微机原理与接口技术”“液压与液力传动”等设计类课程中增加交通装备的设计案例，在“材料成型技术基础”“机械制造技术基础”“机床数控技术与应用”等制造类课程中增加交通装备的工艺设计案例，以提高学生对交通装备技术的认知。在制定教学大纲、理顺教学内容的基础上，加强教材建设。主编《互换性与测量技术》等国家“十一五”规划教材5部，《工程机械发动机原理与底盘理论》等21世纪交通版规划教材10部。其中在2007年出版重庆交通大学“十一五”规划教材《公路工程机械化施工与管理》的基础上，重新优化课程内容，于2009年1月修订重印，2009年被确立为应用型高校省部级“十一五”规划教材。
(五)强化实践环节，切实推进实践教学体系改革和创新基地建设
1．优化实践性教学环节
全面更新实践教学内容通过整合教学资源，为学生提供集机、电、液、控为一体的综合实践教学环境。精选传统的基本操作技能的学习、实践和训练;增加先进技术技能训练;补充创新制作。开设机械创新模块、液压传动模块、电控模块、机电综合模块、车辆特色模块等综合性、设计性实验。将创新教育寓于工程实践教学的各个环节，创造一切条件，为学生营造课内课外创新活动的平台。
2．广开渠道
切实加强工程实践环节整体软、硬件设施的建设对已广泛采用而教学硬件设施又不具备的先进设备，“硬件不足软件补”，采用多媒体技术，增加学生的知识面，提高学生的认知水平。为加强实践教学，采用多媒体及现代化网络教学手段，购置教学挂图、模型，扩充了实践教学展示，合理安排学生观摩，教学效果明显。机械工程实践中心加强与企业合作，增强横向联系，借助企业力量，培养学生的实践能力，形成了“虚实结合、虚拟仿真、校企合作、以研养教”的新教学法。
3．加强基地建设
营造学生的创新环境和活动条件建设校外基地。与徐州工程机械集团有限公司等多家企业单位建立了稳定的校外实践教学基地，以嵌入式技术培养为方向，聘请企业技术骨干作为学生指导教师，积极推进创新设计与制作竞赛的第二课堂教学活动，培养适应于交通装备类发展的高素质创新人才。建设创新试验区。提出了“课堂—实验室—创新型试验区”的课程教学、实验教学新理念。形成理论教学与实践教学、实践教学与科研实践、必修基础实验与选修个性化实验相结合的实验教学模式，让学生真正得到学习、实践、锻炼。积极参加“挑战杯”等大学生课外学术科技作品竞赛。学生们自主选题、设计、制作，建立学生创新活动与科技制作工作室。每年组队参加“挑战杯”、全国数模竞赛、大学生机械设计创新大赛等竞赛。
(六)规范教学环节
建立过程督导教学质量控制体系建立科学的教学过程管理系统，构建高效的教学管理团队，建立实效的教学质量控制体系积极探索、改进教学模式，推进教学内容和课程体系的改革，真正做到“开课有计划、调整有论证、过程有管理、质量有保障”。教学指导委员会和教学督导小组组成教学质量控制体系，严格规范和检查各个教学环节，极大地促进了教学质量的提高，形成过程督导。
二、教学队伍建设
从整体设计来看，卓越计划的核心是强化学生的工程能力和创新能力，培养国际通用的工程人才。为了确保该计划的成功，关键问题之一是建设一支满足卓越工程师培养要求的高水平教师队伍。工程教育专业化的教师水平如何，直接决定着卓越工程师的培养质量。我校实施人才强校战略，突出教师在办学中的主体地位，建立和完善引进人才、培养人才、合理使用人才的制度与措施，努力营造以人为本、健康和谐的师资队伍建设环境，不断提高师资队伍建设工作的水平和成效，形成一支数量满足需求、结构比较合理、整体素质良好的教师队伍。经过多年积累，形成了科研、教学、管理三大团队，形成了以道路施工技术与装备研究所等9个研究所为核心的科研团队，以教研系、室为核心的教学团队。他们是以学术带头人为主体的青年教师培养的摇篮，是专业建设和人才培养的生力军。在团队带领下，科研促教学效果显著，以高水平的项目为支撑的培养条件是青年教师成长的环境和保证。
三、实践效果
(一)创建“知识、能力、素质”三维度协调发展的培养体系
以学生为本，采取开放式、多样化、递进式的培养模式，合理构建公共基础、专业基础、专业方向三级理论知识平台和实践教学方案、课外活动方案二级实践教学平台。将科研成果引入教学内容，将教改成果用于教学过程，从知识、能力、素质、创新精神等方面建立前后衔接、循序渐进、层次分明的专业教学体系，既保证了学生对基础知识的掌握，又加强了实践能力的培养。
(二)学术水平高，教改及科研成果丰硕
经过机械设计制造及其自动化专业教学团队成员多年的合作和努力，目前在交通装备设计与制造技术、筑路机械施工与运用、交通建设装备液压与液力传动和控制系统的设计与制造、高等级公路机械化施工组织与管理、机械设计制造及其自动化等领域取得了较高的学术水平。近年来我校共承担包括国家“863”项目、国家科技支撑计划项目、西部交通建设项目等国家级和省部级科技项目8项，横向合作项目9项，多次获得国家级、省部级科技进步奖，获得和申请国家专利10余项。团队在国内外核心期刊上发表学术与教改论文58篇，其中EI、SCI、ISTP三大检索收录30余篇，出版教材5部，负责和主研市级以上教育教学改革研究项目8项。《机械设计CAI》获第九届全国多媒体课件大赛工科组全国二等奖。
(三)人才培养质量优良理论教学和实践教学有机整合
装备制造学院毕业论文 第2篇
【关键词】装备制造业；人才培养；教育体系
建立完善的装备制造类高校人才培养体系，是深化人才发展体制机制改革，全方位培养、引进、用好人才，充分发挥人才第一资源作用的主要目标。我国“十四五”规划纲要指出，把提升国民素质放在突出重要位置，构建高质量的教育体系和全方位全周期的健康体系，优化人口结构，拓展人口质量红利，提升人力资本水平和人的全面发展能力[1]。加快构建完善的装备制造业人才培养教育体系，有利于行业人才培养持续向好，对于培养造就高技能人才队伍、激励专业人才发挥效能、优化专业创新创造生态具有十分重要的意义。
一、装备制造类高校人才培养体系的意义
随着我国教育体制改革全面推进和高职教育事业的快速发展，党和国家对高职院校人才培养教育要求不断提高，装备制造业高校人才培养教育工作进入新的阶段。面对机遇和挑战，我们必须清醒地发现需要解决的现实问题。过去，装备制造业人才培养存在重管理、轻教育的思维，零散管理模式较强，集约管理模式较弱。一些高校对学生整体情况分析不够准确，对学生实际能力估计过高，因材施教把握得不切实，管理教育与学生能力易脱节。在新的历史环境下，我们必须清醒看待这些问题和矛盾，建立先进的、适合的、科学的装备制造业人才培养体系势在必行。利用社会制度优势，提升现代教育体系治理效能，依靠人才培养教育体系的整体规划，提升专业人才培养的主动性和灵活性，才能服务社会、赢得社会的认可，为东北全面振兴、全方位振兴提供装备制造业人才支持，真正为党和国家培养合格建设者和可靠接班人。
二、装备制造类高校人才培养体系的目标
_曾指出，加快发展职业教育，让每个人都有人生出彩机会。更好支持和帮助职业教育发展，为实现“两个一百年”奋斗目标提供人才保障[2]。装备制造类高校属于职业教育的一个分支，要把行业人才培养作为重点目标，不断夯实行业特色培养。建立和完善装备制造业人才培养体系，要按照_的要求，坚持党的教育方针，把握立德树人、服务育人总体方向，让学生工作回归德育本质。注重思想政治教育时效性和规律性，管理与教育并重。建立科学的学生工作领导机构，全面建设“四支队伍”，带动学生工作和党团工作有序进行。创建集约型管理教育模式，引导学生实现自我管理、自我教育、自我服务、自我成才。在专业方向、课程体系、教学内容和方法、加强实践教学环节及实践教学基地建设等方面，开展一系列研究与探索[3]，为社会培养动手能力强、适应能力强的技能型装备制造业人才，服务于东北全面振兴、全方位振兴。同时，要以学生满意、家长放心、学校认可、社会赞同为原则，以理想信念教育为抓手，以培育和弘扬社会主义核心价值观为切入点，实现人才培养目标。把握学风建设的关键环节，培养学生学习能力和动手能力，突出学生活动和社会实践的育人功能，为培养社会主义合格建设者和可靠接班人努力工作。
三、装备制造类高校人才培养体系的内容
装备制造类高校人才培养体系主要包括三个方面：队伍建设、党团建设和管理教育建设。三者相互依存，互为补充，紧密结合。队伍建设是人才培养体系的重点，注重健全人才培养领导机构，带领“四支队伍”整体发展，为党团建设和管理教育建设提供人力支持。党团建设是人才培养体系的关键，只有加强党对人才培养的领导，发挥共青团贴近青年学生的作用，才能扩充人才培养体系教育内涵和实现渠道。管理教育建设是人才培养体系的核心，只有改革创新管理教育方式方法，才能培养学生的主动性和灵活性，引导学生实现自我管理、自我教育、自我服务、自我成才。
（一）队伍建设
建立健全人才培养领导机构是组织保障。需建立人才培养教育委员会，领导决策人才培养工作，带领教师队伍、辅导员队伍、班导师队伍、团学干部队伍全面发展。“四支队伍”相互影响和作用，为党团建设和管理建设提供人力支持。教师队伍建设是队伍建设的核心，重点是推进“双师型”教师建设。辅导员队伍建设是队伍建设的重中之重，辅导员是人才培养体系中负责执行的关键人员，应为其设计好职业生涯规划，让辅导员有高度的职业尊严和职业信心。班导师队伍建设应严格执行班导师工作规程，发挥班导师课堂作用，为学生提供学习指导、就业指导和其他指导。团学干部建设是自我管理、自我服务的关键，应发挥团学干部的特殊作用，在学校和学生之间搭建桥梁。队伍建设的重点工作如下。一是人才培养教育委员会要发挥统领作用。通过集体领导人才培养教育工作，制定学院人才培养教育制度，研究重大教育和突发问题，决策人才培养教育发展方向。二是优化“双师型”教师队伍。以产学结合、社会服务能力为主线，以名教师工作室为平台，以生产项目为切入点，以学校、企业及教师三方共赢为原则，建立项目教师总工程师制。以项目为课程的载体，以产品试用改进、质量反馈及售后服务为落脚点，切实推进“双师型”教师团队建设[4]。三是建强辅导员队伍。明确辅导员工作回归思想政治教育，重新梳理和调整辅导员工作职责，采取不同原则管理教育不同年级学生，引导辅导员向专业化、职业化发展，完善辅导员学习、培训、考察、考核、晋升机制，全面实行辅导员课程化。四是明确班导师工作职责。制定班导师工作规程，按规程开展工作，重点做好学生学业指导、就业创业教育、职业生涯规划等工作。五是重视团学干部培养和队伍建设。把团学干部培养成为连接学生和学校的桥梁和纽带，成为大学生的中坚力量，成为学生工作的生力军和得力助手。开展重点团学干部培养，对优秀团学干部提前育苗、提前培养，树立典型、全面培养。发现和肯定团学干部的特长和技能，分以适当的工作，搭建舞台，促其才华得以充分展示。
（二）党团建设
党建带团建、团建促党建，是党团建设的重要表现形式。突出党团工作联动机制，坚持党的领导，以理想信念教育为核心，做好党团学组织工作，不断增强对外交往能力和社会实践能力。坚持办精品活动、系列活动、创新活动、特色活动。加强和改进出口建设，为社会培养有用之才。在新的形势和条件下，抓住机遇，创新改革，调整思路，释放能量，增强活力。党团建设的重点工作如下。一是加强党团联动工作模式建设。坚持以党建带团建、团建促党建为工作目标，加强党组织对团组织的领导，有效统一地开展党团工作，实现二者联动，使党团学工作形成合力。二是深入开展团学组织建设。团的干部合理分工，主抓日常学生组织管理、团支部建设、团学队伍培养和纪律监督等工作。坚持周例会制度，决定团的重大问题和策略。三是注重学生出口建设。有计划地开展大学生就业指导工作，开设就业励志讲座，鼓励青年学生利用假期到企业实践，支持青年学生考取职业证书，参加职业技能大赛，配合就业部门联系优秀企业召开招聘会。引领团员青年开展创业活动，对创业项目给予鼓励和政策支持，不仅要扶上马，还要送一程。邀请创业明星到高校现身说法，零距离感染青年学生，激发其创业热情。
（三）管理教育建设
管理教育建设是人才培养体系目标实现的关键所在。通过建设集约型管理模式，创新管理教育各项内容，最大限度地激发学生主动性和灵活性，引导学生实现自我管理、自我教育、自我服务、自我成才。管理教育建设的重点工作如下。一是建立引导教育模式。引导教育模式是转变管理教育的重要渠道，是调动学生主动性和灵活性的重要手段。设立各种媒介和必要条件，让学生主动关心和了解在校期间应参与的学习、生活、工作事项，从而积极主动地完成。二是实施“第二课堂成绩单”制度。整合学校相对零散的学生活动，把各类学生活动固定化、课程化、系统化、职能化，每名学生以自主选择各项教育或活动的形式，参与到教育或活动进程中，学校给予相应的学分，积累到一定学分，其德育成绩合格，成绩单最终进入学生档案。“第二课堂成绩单”可为社会用人单位选人、用人提供科学参考，搭建起学生、学校、社会三者有效连接的平台[5]。三是加强学风建设。支持各类学习社团开展工作，鼓励学生考取职业技能证书，积极引导学生开展各项学习活动、技能比赛、创业竞赛，带动学生参与课题研究、撰写专业论文。鼓励学生通过各种方式提升学历，逐步营造学生自主学习和诚信考试氛围。
【参考文献】
[1]十三届_四次会议._国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要[EB/OL].(2021-03-13)[2021-05-12].
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装备制造学院毕业论文 第3篇
关键词：大创项目；提升；创新创业；能力；实践探索
大创项目即大学生创新创业训练计划项目的简称。通过组织学生参与大创项目，营造了创新创业的文化环境，塑造了学生的探索精神，锻炼了学生创新创业能力，增强了学生就业竞争力。以大创项目为载体实施大学生创新创业教育，契合了培养创新型、应用型人才的需求。我们以“高端装备制造企业人力资源管理人员工作压力状况调查分析——以广东100家企业为样本”(简称“人力资源管理人员工作压力调查”项目)为题申报广东省大学生创新创业训练计划项目并获得省级立项(S20201261002)。本文以“人力资源管理人员工作压力调查”项目的研究过程为例，探讨大创项目对大学生创新创业能力的培养效果和意义。
1项目简介
项目选题背景、意义。2020年5月18日，广东省人民政府了《广东省人民政府关于发展培育战略性支柱产业集群和战略性新兴产业集群的意见》(粤府函【2020】18号)，该文件明确将高端装备制造产业列为战略性新兴产业之一。高端装备制造业作为现代产业体系的中坚力量，为提高我国产业核心竞争力，加快转变经济发展方式，实现由制造业大国向制造强国转变，大力培育和发展高端装备制造业已是必然要求，并具有重要战略意义。人力资源已被公认为企业的核心资源，人力资源管理人员的地位随之提高。同时，社会对人力资源管理人员的专业化需求越来越高，从业人员压力也随之越来越大。在企业中，由于人力资源管理人员扮演的“企业代言人”与“员工利益代言人”的双重角色，决定了人力资源管理人员在工作中常常面临角色冲突，进一步加大了人力资源管理人员的工作压力。探讨竞争性很强的高端装备制造企业中人力资源管理人员的工作压力问题极具现实意义。选题紧扣社会关注热点，紧密联系学生所学专业，能真正实现理论联系实际，达到训练和提升学生创新创业能力的目的。
项目研究的应用价值。从对企业经营管理角度来讲，针对高端装备制造企业人力资源管理人员工作压力进行研究可以强化企业以人为本的思想，是构建和谐劳动关系的重要手段，能有效降低人力资源管理人员离职倾向，同时可以指导高端装备制造企业人力资源管理实践，为高端装备制造企业职业生涯管理、压力管理提供参考。从人力资源管理人员个人角度来讲，通过本研究可以知道人力资源管理人员的压力源、压力状况，据此人力资源管理人员个人可以采取积极的举措维护个人的身心健康，维持稳定的家庭结构和促进家庭幸福，促进自身职业生涯的发展，促进社会的安定和谐和维护社会公共安全。
2大创项目对大学生创新创业能力培养的作用
有利于培养大学生创新创业的精神和意识。在大创项目实施过程中，由指导老师指导学生对所选项目进行调查、分析、研究，让学生亲身参与，切身感受，促使学生积极主动地对所研究问题进行钻研。学生自主完成选题、项目设计、撰写报告、沟通联络、外出调研、成果汇报等一系列活动，在开展和实施项目的过程中培养学生迎难而上、积极解决困难的开拓创新精神，能让学生在项目中体验创新创业带来的成就感，从而培养学生创新创业意识，促使学生更加积极主动地参与创新创业活动，形成良性循环，最终让学生不断完善自身的职业生涯规划。
为大学生提供创新创业实践的平台。对于大学生创新创业教育而言，创新创业实践尤为重要，大创项目为在校大学生搭建了一个良好的创新创业实践平台。大学生将在课堂中所学到的理论知识运用到大创项目这样的创新创业实践活动中，有利于培养大学生探究新事物、解决新问题的能力，进而真正提高大学生创新创业能力。大学生通过亲身参与创新创业实践，不断积累经验，从而提高自身各方面的素质，为最终实现真正的创新创业奠定基础。
有利于培养大学生自主实践与自主学习的能力。通过大创项目，学生能在项目规划、分析、实施和评价过程中强化自身所学的知识，加深对所学知识的理解，并通过大创项目应用所学知识。大学生在丰富自身专业知识的基础上，充分调动自身的主动性与积极性，不断完善项目，努力克服困难，在此过程中产生自主实践与自主学习知识、技能的动力，以此推动学生利用课余时间对项目等自身感兴趣的事物进行独立学习与实践。
有利于提高大学生综合素质。大学生在参与大创项目过程中，个人综合素质能得到较好提升。为完成项目的各项工作，大学生自行组队，利用课余时间讨论学习，提高了自身的组织能力、人际交往能力以及时间管理能力，同时在讨论学习过程中，有效地形成创新型的思维，提高了语言表达能力、团队合作能力。在项目进行过程中习惯从多角度分析问题，采用多方面途径解决问题，这样在无形中也从多层面提升了大学生分析问题、解决问题的能力。
有利于培养应用型人才。应用型人才是指将专业知识及技能应用于其从事的专业社会实践的一种专门人才类型。在我国经济快速发展，产业不断升级的情况下，企业对于高素质应用型人才的需求不断扩大。大创项目为大学生提供一个实践与理论相结合的机会，同时也创造了一个让大学生接触社会的机会。根据经济发展形势，利用学校的资源优势，积极与企业建立联系，通过校企合作为师生深入企业开展社会实践与实地考察奠定基础，有利于学校为社会培养理论知识深厚，技术能力扎实，具有创新创业能力的应用型人才。
3大创项目管理总结与建议
通过对“人力资源管理人员工作压力调查”项目整个实施过程回顾和总结，我们认为要想充分发挥大创项目在创新创业教育方面的作用，提高大创项目实施质量，应该做好如下几项工作。
严把选题关。项目的选题直接影响后期的实施，应适当控制选题的难度。参加大创项目的学生大部分是大二、大三学生，接触专业基础知识较少，还不完全具备开展项目研究的能力，对研究方法、使用的工具、研究的技术路线等可能一知半解，甚至产生恐惧心理，从而失去对项目的兴趣。建议指导老师要和学生一起商量确定选题，最好是学生感兴趣又与所学专业有联系的题目，这样不仅可以让学生充分运用专业知识解决实际问题，做到理论联系实际，而且还可以适当降低项目的难度，激发学生的兴趣。
加强指导老师的遴选与培养。在大创项目实施过程中指导老师集学术顾问、管理者、激励者、合作伙伴等多重角色于一身，可想而知指导老师的重要性。加强指导老师的遴选，将愿意指导学生大创项目的老师纳入导师库，并将导师个人情况向学生推介，建立健全有意愿参与大创项目的学生与指导老师的沟通渠道。同时，应该强化指导老师的培训，通过到企业挂职、内部研讨会、外出观摩学习的方式切实提高他们的专业素养，优化他们的知识结构。
加强过程管理。申报成功的短暂喜悦后，学生的参与积极性会有所下降，有时会因为学生投入时间精力不够、成员搭“顺风车”、分工不明确、进度控制不合理、经费使用不合理等原因导致项目结项难甚至无法通过结题验收，所以必须加强过程管理。大创项目过程管理包括项目经费、实施进度、项目成果三大版块。项目经费管理方面要制定详细的经费使用计划，完善的经费报销流程，保证经费的合理使用。大创项目从申报成功到最后结项历时一年，很容易犯重申请轻过程的毛病，实施进度管理方面可以采取前期开题论证，中期检查，后期结题验收，不定期抽查的方式，保证项目实施进度皆在掌控中。项目成果管理方面可以指派专人对项目成果归档整理，时刻掌握预期成果和已完成成果。
4结语
装备制造学院毕业论文 第4篇
［关键词］金属材料；重点实验室；应用研究
随着科技迅猛发展及全球产业结构的调整与重塑，面对新的历史机遇与挑战，我国确立了2020年建设成创新型国家的目标。创新型国家的建设需求是多层次、多方位的[1]，由此，我国科技界正经历从“唯论文”到分类评价的转变[2]。特别是对于应用研究及技术开发类科技活动，正在践行“把科技成果应用在实现现代化的伟大事业中”[3]。适逢其时，正式颁布的《粤港澳大湾区发展规划纲要》中明确提出了“建成全球科技创新高地和新兴产业重要策源地”的要求。华南理工大学作为粤港澳大湾区中具有鲜明“工科”特色的研究型大学，其基于科技创新的工程化应用研究成果势必将成为粤港澳大湾区新兴产业发展的重要源头。本文依托该校建设的金属新材料制备成形技术与装备教育部工程研究中心为对象，探讨高校金属材料类重点实验室服务于工程化应用研究的组织与实践。
一、工程技术研究中心基本情况
金属新材料制备成形技术与装备教育部工程研究中心（以下简称“中心”）依托华南理工大学材料科学与工程一级学科国家重点学科、材料科学与工程一级学科博士授权点、机械制造及其自动化二级学科国家重点（培育）学科、机械工程一级学科博士授权点、材料科学与工程博士后流动站及机械工程博士后流动站进行建设。是华南理工大学“211工程”“985工程”重点建设学科，同时也是“985工程”材料制备与成形国家级创新平台。中心涵盖了三个主要研究方向：先进金属材料高效近净成形铸造技术、先进金属粉体材料高效近净成形技术、先进金属材料高效精密塑性成形技术。中心目前总面积22600m2，包括：基础研究基地2600m2，中试开发基地2000m2及产业化基地18000m2。共有设备1700余台（套），总资产达7000余万元。实验室具备了从事铸造、粉末冶金、塑性成形技术的基础和应用基础研究、技术开发、中试、工程化研究的良好条件。
二、工程化应用研究的组织与服务保障
（一）先进的仪器设备配置。中心现有实验装置1700余台（套），总资产达7000余万元。由于所从事的研究多为开创性的工程应用研究，故实验设备具有鲜明的自开发特点。譬如：研制的40MN挤压铸造机为世界上吨位最大的挤压铸造装备，16MN挤压机和25MN卧式双动挤压机也为同类平台翘楚。材料制备与成形平台是为新金属材料研发、制备及成形提供服务，可分为铸造类实验设备、粉末冶金类实验设备及塑性加工类实验设备。对于铸造类实验设备，主要包含各类熔炼炉、挤压铸造机、连续铸造机及离心铸造机等设备。粉末冶金类实验设备主要包括大吨位系列粉末压机、烧结炉及喷射成形装备等。塑性加工类实验设备主要包括：卧式挤压机、矫直机、轧制等塑性加工设备。材料检测平台是对新金属材料的制备及成形后进行性能检测及测试提供服务。主要包含有美国Optima3000等离子体发射光谱仪、德国SRV摩擦磨损测试系统、万能材料试验机、德国IM6ex电化学工作站等测试仪器。计算机仿真平台具有全套美国MSC公司CAE分析软件包、日本QUALICA公司铸造CAE软件包、计算机网格计算平台等，可为铸造、塑性成形、粉末冶金等成形过程的数值模拟研究提供服务。
（二）服务于工程化研究的实验平台及场地保障。中心围绕金属材料近净成形技术开展金属新材料制备成形技术及装备的研发及工程化应用，在产品创新、技术辐射和成果产业化等方面开展了卓有成效的工作。建立了包含粉末冶金、挤压铸造、精密塑性成形等新型金属材料从材料设计到制备技术、零部件成形技术、相关装备的制造技术以及检测评价手段等一整套完善的创新研究开发平台，形成了金属材料近净成形技术创新平台，使之能够为工程研究中心的运行提供必要的平台保障。同时，中心对现有实验室进行整合，形成了相对独立的金属材料成形及装备研究开发基地，主要包括材料分析实验室、成形工艺实验室、成形装备研发实验室、CAD/CAM/CAE实验室、工程化中试车间等。有力地保障了研发及工程化应用的顺利进行。
（三）面向工程化研究的团队构建及人才服务保障。为保障工程研究就成果推广的顺利进行，中心建设了一支年龄结构、学历层次、职称结构、知识结构合理，工程化研究开发与转化素质较高的百余人组成的高水平创新研究开发团队。研究团队中有中国工程院院士1人，“国家杰出青年科学基金”获得者2人等一批杰出领军人才。同时，为了更科学的制定研究发展战略、研究开发计划、评价工程设计与试验方案及提供技术经济咨询与市场信息，中心建立了技术委员会制度并聘请了中南大学黄伯云院士担任技术委员会主任。在人才服务保障方法，建立宽松、开放和民主的学术氛围，根据学术骨干各自学有专长的特点，建立相互平等的合作关系，保持了相对稳定性。实行流动与开放的机制，在学校统一管理下采用优厚政策吸引国内外优秀人才，在稳定基本研究队伍的前提下，创造人才合理流动环境。同时建立全开放和半开放的项目合作模式，吸引国内外相关企业中具有丰富工程技术经验的科技人员参与研究工作。
三、基于科技创新的工程化应用成果对产/行业的促进影响，以新型高强耐磨铝青铜合金制备及成形技术的推广应用为例
KK铜合金具有高强韧，抗冲击，抗疲劳，减摩，耐磨，抗咬合，高承载，低温升，优良的抗大气、淡水和海水腐蚀性能，特别适用于制造承受高应力、高比压（≥30MPa）、中速（≤10m/s）、中低温（T≤400℃）的各类耐磨零件。该成果早在1997年就获得了国家教委科技进步三等奖。依托中心的产业化基地，该项成果得到了广泛的推广应用。KK合金研制成功后迅速实现了产业化。如阳西县某公司自1990年至2009年，应用KK铝青铜合金生产的蜗轮系列产品累计新增产值30多亿元，新增利税3亿多元。KK合金铸件最早用于替代进口的高档电梯曳引机蜗轮，近二十年来一直作为主要国产电梯的重要部件得到广泛应用，其中仅日立电梯（中国）公司自1990年至2009年应用该成果累计新增产值200多亿元、新增利税80多亿元。生产的产品除供应国内市场外，还大量出口到欧美、日本、中东、东南亚和港澳地区，产生了显著的经济效益。该应用成果获2010年国家科技进步二等奖。
四、结语
通过对金属新材料制备成形技术与装备教育部工程研究中心进行剖析，作为依托高校金属材料类重点实验室开展的工程化应用研究，应充分发挥高校的人才聚拢优势，从实验仪器设备配置、实验场地保障及人才服务方面形成合力，保障此类研究的顺利开展并实现产业化。
参考文献
［1］刘有耀,蒋林,杜慧敏,等.工程应用型创新人才培养模式研究与实践［J］.高等工程教育研究,2015(05):76-81.
［2］刘天星.实事求是破除“唯论文”倾向［N］,学习时报.2020-04-01:006.
装备制造学院毕业论文 第5篇
河南省装备制造业进入快速发展时期始于“十一五”，总量跃至全国第7位，一批优势产业和骨干企业迅速壮大，呈现出良好发展态势。2008年，规模以上装备企业完成增加值亿元，占全省工业增加值的比重达到，实现销售收入亿元；2011年全省装备制造业规模以上主营业务收入达到7248亿元，2012年达到近9100亿元[3][4]。在输变电装备、农业机械、矿山装备、基础件等领域，具有较好的产业基础，拥有世界上最大的自磨机和球磨机、支护高度最大的矿用液压支架、第一套特高压开关和直流输电控制保护系统等一批重大标志性产品和技术装备。当前，河南省装备制造业的发展方针为：龙头带动、基地支撑、高端突破，持续做大做强51户重点企业和20个装备制造特色产业园区，壮大“两谷-基地”，推动装备制造产业向高端化、智能化发展，提升输变电装备、矿山装备、现代农机等8条优势特色产业链竞争力，优化产业布局，加快结构调整，实现产业转型升级[4]。河南省装备制造业的经济创造能力和科技创新能力在不断增强，已初具规模，但同时也存在龙头企业不强，综合竞争力不够。从装备制造产业的全球价值链（GVC）现状分析，河南省重点扶持的装备制造企业目前还不能依靠自身的品牌优势在装备制造业GVC中占据有利地位，产业整体价值增值偏低；此外，大多数企业自主创新能力不够，成套产品的集成度不高，品牌影响力偏弱，部分零部件配套企业在整个产业价值链中处在劣势地位，竞争力不强。
2河南省装备制造产业工业设计现状分析
河南省装备制造企业对于工业设计的认知现状调查
通过对河南省重点培育的51户装备制造企业进行考察，包括登陆企业官网，与企业管理层（研发部门、人力资源部门）邮件访问，获取企业对于工业设计的认知现状。从企业网站的招聘信息来看，明确提出招聘工业设计专业的有8户，占，招聘人数在2人，均是成套设备生产商。这种状况一方面反映了产业的现实状况，即目前河南省有能力生产成套（台）设备的企业虽然都拥有自己的产品价值链，但由于技术差距、品牌差距的存在，价值链的效益不高，产品的研发投入不够，产品外观造型多是抄袭或跟风模仿，对工业设计的投入非常有限，另一方面，非成套设备生产商在产业价值链中处于被动地位，尤其是零部件配套商，根本不会去关注工业设计的价值。通过网络邮件调查“工业设计的作用（多选）”，调查一共发出153份邮件，共收到131份回复，其中明确回复“不知道什么时是工业设计”的有23份，认为工业设计的作用是“使产品更美观”的有98份，认为工业设计的作用是“使产品更好用”的有32份，认为工业设计的作用是“增强产品的市场竞争力”的有16份，认为工业设计的作用是“提升品牌形象”的有15份，认为工业设计的作用是“促进企业的自主创新”的有9份。
河南省装备制造企业工业设计相关数据调查
对企业管理层回复的邮件进行分析，统计河南省装备制造企业在产品造型设计阶段主要采取的形式、企业工业设计师的岗位规模、学历结构现状。对“企业在产品造型设计阶段主要采取的形式”的统计，由工程师负责的占；由企业工业设计师负责的占；与设计公司合作的占；与设计院校合作的占。对“企业工业设计师在岗人数”的统计，0人占；1-5人占；5-10人占；10人以上占。对“工业设计师学历结构”的统计，大专学历的约占，本科学历的约占。
河南省装备制造业工业设计现状
从调研分析可以看到，目前，河南省装备制造业工业设计整体发展滞后，与国内其他装备制造业发达地区比较，工业设计发展水平远不足以支撑河南省装备制造产业的转型与提升，具体表现在以下几个方面：（1）企业对工业设计的重视程度远远不够。51户河南省重点扶持的装备制造企业中仅有8户近两年在招聘工业设计人员，而其它工程、营销、管理、财务等人员几乎各企业每年都在招聘，由此可见工业设计在大多数企业中处于边缘地位，尚未引起足够的重视。（2）企业对工业设计的认知程度远远不够。大部分企业管理层人员对工业设计的认知仅仅停留在“美工”层面，依然把工业设计与“表面功夫”混为一谈，对于工业设计在提升企业产品附加值，提高企业创新能力，增加品牌价值中的作用知之甚少，没有意识到工业设计在成套装备产业链中的价值。（3）企业工业设计人才层次普遍偏低，无法参与或不足以承担企业产品研发的重要任务，在企业中的地位逐渐边缘化。河南省装备制造企业工业设计人员学历结构主要集中在本、专科层次，几乎没有工业设计专业的研究生，这种现状在一定程度上影响了工业设计在企业应用的深度。总之，在调查的河南省装备制造业重点扶持的企业中，绝大多数企业没有真正认识到工业设计的价值，企业重技术轻设计，一味地强调技术创新，几乎忽视了工业设计在企业转型升级、创新发展中的价值和作用。
3产业升级背景下河南省装备制造业工业设计发展策略
河南省装备制造业发展工业设计的基础
比较我国工业设计发展较好的地区，其发展之路有以下共性：一是工业产业基础雄厚；二是政府引导，搭建平台，在企业推广工业设计，为企业与设计机构建立合作桥梁；三是通过地方高校加强工业设计人才的培养和储备，积极推动企业与地方院校进行工业设计产学研合作[5][6][7]。目前，河南省装备制造业从规模上具备了发展工业设计的产业基础，同时河南省装备制造产业已经到了转型升级发展的关键时期。政策基础-行政导向2006年，_的《国家中长期科学与技术发展规划纲要（2006-2020年）》指出了工业设计对于制造业发展的作用。2007年，_的《关于加快服务业的若干意见》6次提到了发展工业设计。2010年，工信部等11部门联合印发了《关于促进工业设计发展的若干指导意见》。2011年，_了《关于加快发展高技术服务业的指导意见》，在重点推进的八个领域的高技术服务中，排第一位的是研发设计服务，对发展工业设计给出了相关的行政建议。2012年，工信部印发了《国家级工业设计中心认定管理办法（试行）》。尽管国家层面已经开始前所未有地重视工业设计，但是，通过在河南省工信厅网站以及文献资料查阅，发现河南省政府部门关于发展工业设计的政策文件还相对较少，政策基础较为薄弱。人才基础-高校规模河南省经教育部批准设有工业设计（产品设计）专业的本科院校共有9所，近年来部分院校也相继获得了设计学和工业设计工程硕士学位授予权，无论是在办学规模还是教学水平上均取得了长足的进步。工业设计专业的学生在国内外设计大赛中频频获奖，培养的毕业生活跃在全国各地。但是，跟其他设计教育先进地区相比，还存在以下差距：（1）办学层次有待提高。河南省高校工业设计专业已经初具规模，但办学主要还是集中在本科阶段，有硕士点的高校也不多，目前，河南省还没有工业设计博士层次的教育。（2）培养体系有待改进。部分院校的工业设计专业培养方案完全照搬国内其它院校，培养目标不切实际，没有自身的办学特色，造成了人才培养模式单一，专业能力不接地气，不符合地方产业对人才的需要。这是目前很少有工业设计专业毕业生留在河南本省工作，人才流失严重的原因之一。
河南省装备制造业工业设计的发展策略建议
装备制造学院毕业论文 第6篇
［关键词］农业机械；专业英语；教学方法
一、引言
随着中国与国外在相关技术领域交流的日益增多，国内外学术交流活动也逐渐增多，要求农机专业人员不断学习先进国家的经验和技术，以此来增强自己的科研开发能力，促进我国农业机械发展。通过农业机械化专业英语学习，可以使学生阅读和理解专业英文资料的能力有所提高，这样可以学习和借鉴国外先进的农机装备技术，更好地使所学知识与国际接轨。在工作中也能更好地掌握一些国外进口农机装备的使用、维修和保养技能。在学完本课程之后，使学生对所学专业的英语词汇及专业学术文章的写作方法与表达方式有较明显改善。
二、课程介绍
本课程是农业机械化专业选修课程体系中专业拓展类课程，通过对农业机械化及其自动化专业课程体系优化，开设该课程目的是为了使本专业学生能够掌握农机类专业常用专业术语，掌握一些习惯英语表达，培养本专业学生阅读和翻译本专业外文资料的能力。该课程属于专业课程体系中专业拓展模块的专业选修课，理论教学32学时，上课时间为大三下学期。所讲授内容主要节选自《农业工程英语》《机械制造专业英语》和《农业专业英语》。主要讲授专业类论文为主，论文都是与农业工程相关的内容。通过学习论文，了解本专业领域的相关基础和前沿发展，锻炼和提高学生综合运用能力。
三、农业机械化专业英语特点
农业机械化及其自动化专业英语与普通英语比较，具有自己的特点。专业人员在长期的运用中形成了独有的一些专业词汇如：backfurrow闭垄、deadfur-row墒沟、液压加力转向装置等。农机专业和其他专业英语一样在内容表达上也是要求客观性、准确性和精炼。常用句型较多，如Itisthat句型被动语态的使用也是一大特点。农业机械英语的翻译专业性较强，译者不仅要精通英语，还要掌握一定的专业知识，在实际翻译中，只有将翻译技巧和方法合理、灵活地运用，才能准确、通顺地表达原文的思想。
四、农机专业英语教学方法探索
（一）兴趣式教学
为了增强学生学习专业英语的兴趣，利用科研或学术交流活动给学生提供从事农机专业英语活动的机会，会使他们认识到学习专业英语的重要性并激发学习的积极性。为他们提供富有专业性和趣味性的交流活动，在专业交流的过程中使他们真正理解和掌握专业英语表达和应用的重要性。如在教学过程中有一些词汇是假借普通词汇而来的，如die、spring、house等词汇大家都很熟悉，但是在专业表达上有新的含义，抛出这些词后，让同学们自己发挥想象力，在农业工程中这些词能用来表达什么意思，在机械工程中指“模具”，house住所，套子，那springhouse合在一起是“弹簧套”，学生对这些常用词语被赋予新的词义表现出比较大的兴趣。根据学科前沿及时调整优化，同时保留基础知识部分的教学内容。选取报纸杂志、电视广播、网络以及学科热点内容增补进课程教学中，让学生围绕一个内容进行讨论。既增强了学习新知识的动力，又使学生成为知识传播者，增强了自豪感。
（二）翻转课堂+小组讨论教学方法
传统的教学方式是老师在讲台上讲，学生坐在下面听，是被动式学习，学生很容易走神，往往造成学生在下面若无其事地从事自己的活动，这种教学方式不能激起学生的学习主动性。把学生分成不同的小组，小组由3~4名同学组成，把每次课程要讲的内容提前布置给小组，由小组学生自己讨论授课形式，自己进行分工合作，分头查找资料，分工制作多媒体课件或录制微视频，上课时由学生向其他同学传授课堂内容，老师给予适时提醒和点评。每节课讲授结束后留10~20分钟进行讨论和提问，这种方法可以促进学生之间互相学习、增强学生和老师互相信任和理解。老师和学生之间的知识传递是双向的，在学习过程中老师负责监督和引导，学生自主进行学习，可达到良好的学习效果。如在介绍科技论文的特点时，让4组同学分别准备口语题材的短文、文学题材的短文、新闻题材的短文和科技题材的短文，在课堂上分别进行论述各自题材语言表达、用词、语法特点等，然后大家一起讨论总结科技论文的特点，以后写作和翻译时要注意的问题。
（三）改进考核方式
原有的课程考核方式是课程结束后进行一次期末考试，成绩主要由期末试卷判定，没有过多的考虑教学过程中学生的表现，会使一些学生平时不上课不听讲，考试临时突击也能拿高分，影响了授课效果。根据该专业英语课程专业词汇多、实用性强的特点，围绕教学方法的改进在考核方式上也进行一些改进。平时成绩提高到占总成绩的50%，具体考核内容包括：课堂出勤，小组讨论发言情况，多媒体制作情况，课堂讲授表现，其他小组的评价等。上述内容每项占10%，每项都是百分制，而且每项都必须达到60分以上才算合格，才可以进行后续的期末考核。期末考试减少到占总成绩的50%，考核采用传统的试卷模式，考试内容由术语英汉互译部分、文献阅读理解、短文翻译。学期考试结果是90~100分段内的占20%、80~89分段的占29%、70~79分段的占20%、60~69分段的占31%，从成绩的分数段来看，基本符合正态分布。
五、结语
