地理小博士论文 第1篇
泛在学习(U一elarning)是一种狭义的学习方式。泛在学习环境的实现需要解决硬技术问题、软技术问题和教学法问题等,其中教学法问题(与教学模式、方法、策略等相关的问题)的解决是难点。尤其是如何将泛在学习很好地整合到传统课堂教学中,创新教学的模式,提高教学的效果,成为现今的一大难题。
一、泛在学习环境概述
从学习过程上讲,泛在学习环境包括泛在的学习资源、泛在的学习服务和泛在的支撑技术三个部分；从学习机制上讲,泛在学习环境则是指在泛在学习理论的指导下,以计算机及网络技术为支撑,并能体现泛在学习特征的新型学习环境。
1.泛在学习的理论内涵
狭义上,泛在学习指以泛在计算技术为核心的信息技术支持下的学习,是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式,是提供给学生一个可以在任何地方、随时使用手边可以取得的科技工具进行学习活动的3A(Anywhere,Anytime,Anydeviee)学习。作为一种新的学习理念,泛在学习是涵盖了学习方式、学习状态、学习资源、学习环境的构建和具体的应用策略等多层面的理想化的学习观念,表现出了个体性、交互性、社会性、情境性和去中心化等思想脉络。
2.泛在计算技术对泛在学习的强大支撑
泛在计算技术涉及无线通信技术、人工智能技术、超微型计算机集成技术、软件工程技术、网络技术和云技术等,它将高速互联网、高性能计算机、大型数据库、传感器和远程设备等融为一体。所有物品和设备,只要对它们有管理的需要都可将其连到网上,构成一个无处不在的泛在网,基于这个网络系统和数字化资源,学习者就可以在任何地方、任何时间进行学习。
二、泛在学习环境对中学地理教学的要求
泛在学习的理念要求在中学地理教学中构建媒体硬件环境、学习资源环境和学习互动环境等三种环境。
1.构建谋体硬件环境
为了有效地支撑泛在学习,需要构建一个能使学习者随时随地使用任何终端进行学习的媒体硬件环境,为学习者提供各种技术支持。这些技术手段主要包括泛在学习网络和泛在学习终端设备。泛在学习网络包括卫星网、数字电视网、互联网和移动网络在内的各种网络的融合,用户在终端通过这些网络进行学习,涉及的技术主要有WAP技术、3G技术和GIS技术等。在泛在学习环境中可能会用到的学习终端包括移动设备和嵌人式设备、台式机等阱。
在泛在学习环境中,学习终端装置不是以机器为中心的,而是以人为中心的。因此,要注意克服技术及设备本身的局限对学习目标和任务带来的干扰。
2.构建学习资源环境
地理小博士论文 第2篇
我自20_年8月参加工作以来，始终坚持严格要求自己，勤于学习，乐于奉献。通过不懈地追求和努力，无论在思想上还是教学教育中均取得了一定的成绩。现将主要工作情况汇报如下：
一、思想政治方面：
拥护中国_的领导，认真贯彻执行党的各项路线、方针和政策。作为一名党员，我时刻以党的标准严格要求自己。认真学习党的基本理论，认真参加党的每一次组织活动，不断提高自身的政治修养和道德修养。忠诚于教育事业，热爱学生，对本职工作有强烈的事业心和责任感，有高尚的师德。实际工作中，努力用自己的行动体现_员的先进性。
二、教学方面：
教学中，严格按照教学“六认真“要求自己，在认真钻研教材和分析学生的基础上，因材施教，教后及时评价反馈学生的学习情况。为了更好地完成教学工作，平时注重拓展自己的知识面，经常阅读和地理学科教学关系紧密的书刊；注重不断提高和优化自己的教学方法，经常向老教师学习，读教学理论方面的书籍，更新观念，调整方法。针对地理学科的特点，教学中一方面注重拓展视野，联系生活外，教学中更注重学生能力的培养。课堂教学中教学手段多样化，多媒体的使用经常化，直观生动地展现教学内容，提高教学效果。
在教法上，注意创设能激发学生积极思考的情境，引起学生探索的欲望，培养了学生的分析、解决问题的能力。
新课标理念指导下，我又积极在教学实践中倡导自主、合作、探究的学习方式，努力培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
为了更快地提高自己的教学水平，我积极参加各类教研活动，不放过每一次学习和锻炼的机会，积极投身到教研教改活动中，如每学期开设公开课，20_年指导学生参加市区地理小报评比并获指导奖，20_年市区优质课评比获三等奖，今年参加州苏市信息技术与地理课程整合课程评比获三等奖。经过不断地探索和实践，我能够根据教学要求和学生实际制定有针对性的教学计划，使用正确有效的教学方法，教育教学效果良好。
三、班主任工作：
工作至今，我连续四年担任了班主任工作。在工作中，我本着关心爱护每一位学生的原则，对学生一视同仁，注重学生的思想教育，经常进行个别谈心。作为一名班主任，我努力与学生建立平等和谐的师生关系，做学生的良师益友。教育中注重与学生心灵的沟通，情感的交流，最终激发思想的共鸣。良好的师生关系，营造了一种民主、宽松的学习氛围，使学生能健康、愉快地成长。所带班级班风学风好，学生积极向上，团结进取，各项评价指标在平行班级中名列前茅，班级连续多次被评为星级文明班，我也连续三次被评为校优秀班主任。
四、教育科研方面：
在工作中，我注重及时反思自己的教育教学，并进行总结，以不断促进自己的教育教学工作。论文《关注学生的心理特征建立和谐的师生关系》在“我读魏书生”论文评选中获二等奖，论文《中学地理教学中培养学生创新能力的思考》在“创新杯”全国教育论文比赛中获三等奖，《浅谈提升学生地理信息能力的途径》一文分别获州苏教育学会和省教育学会年度论文评比三等奖。
最新范文
地理小博士论文 第3篇
摘要：
21世纪是以海洋经济发展为主的世纪，海洋是人类发展的希望，也是现代可持续发展的基地。围绕海洋权益和海洋资源的争夺已经激烈的展开，因此，国际形势十分严峻。我国情况尤为突出，尤其是近些年来，与周围国家海洋问题多有冲突，并且国人“重陆地，轻海洋”的思想一直比较突出，正因为国民意识淡薄导致了我们国家对于海洋问题关注和处理上的不合理性。国民意识淡薄的最主要原因之一则是是教育上的缺失，而影响最大的阶层是还没有完全形成世界观的学生。本文通过中学地理教材中关于海洋地理的知识，分析出中学地理教学中海洋地理教学的目的与必要性，希望为日后的海洋地理教学方面提供一定借鉴。
关键词：海洋地理;国民意识;中学生
1前言
历史已经证明，一个国家对待海洋的关注度越高，其就会越强大。在各国相应出台的海洋遏制政策中，中国的周围海域一直是关注的焦点，我们国家拥有较长的海岸线。明确海洋观念与理论是国民应该具备的素养，中学生是未来国家建设的中坚力量，海洋地理教育可以使我们的中坚力量发挥最大功效。而明确中学地理教学中海洋地理教学方面的内容，也是国民提高海洋素质的一个必要条件。
2中学地理教学中海洋地理教学的目的中学地理教学中的海洋地理的教学应是中学地理教学中不可缺少的部分。
对学生自身发展而言归纳与总结了高中地理教学中关于海洋地理教学方面的教学内容，海洋地理教育在教学中主要在选修当中，这种安排的不合理性造成了我国中学生只知道我国国土面积是960万平方公里，而不知道海岸线的长度与海岛面积，例如钓鱼的岛屿事件，大多数都是看了新闻和上网查取资料才知道钓鱼的岛屿的大致的地理位置和情况。因此，加强中学地理教学中的海洋地理方面的教学内容，对丰富学生自身知识内容有很大的影响，并且除了我国的国土面积，海洋当中其他的知识内容也是学生学习生活中不可缺少的常识，例如海洋资源，海洋环境，各国海洋情况等，为学生树立正确的海洋意识奠定基础。
对国家发展而言我们国家海岸线较长，海洋面积较为辽阔，并且周围国家较多，因此与周围在国家海洋问题的矛盾较为突出，近年来的黄岩岛，钓鱼的岛屿事件已经给中国敲响了警钟，不重视海洋安宁，就达不到真正意义上的国泰民安。“重陆地，轻海洋”这一思想跟不上世界发展的主流，注重中学生的地理课程中的海洋地理，不仅对学生本来说，是一个很好的充实自己的知识储备，丰富自己的知识面，而且还可以在现代化的角度上“保家卫国”这也是中学地理教学中海洋地理教学的目的。
3中学地理教学中海洋地理教学的必要性
海洋问题不容小觑，不仅仅是为了资源，经济发展，同时也是为了国家主权的完整。正因为如此，海洋事业和海洋问题已经成为世界性的大趋势和各国家的战略选择。而海洋地理教学更是顺应了时代的发展。
我国海洋事业的发展进步需要
陆地资源的不断减少与污染，海洋的利用就呈现在现代人面前，拥有大量资源的海洋因此就成为各国关注的焦点，而海洋的权益是与海洋资源相连在一起的。因此各个国家尤其是大国竞争异常激烈。我国有着18000公里的海岸线,按照《联合国海洋法公约》，我们国家最大可以管辖以下六大海洋区域：港口，内海，临海，毗邻区，专属经济特区，大陆架等。据此规定，中国拥有300万平方千米的海岸线，其中岛屿有6500多个。我国海洋面积十分广大，并且海洋资源十分丰富，其中，渔场，生物物种，海底矿物资源数量非常可观，因此，海洋开发成为我国新时期可持续发展的主要载体，从另一个角度来说，我们国家的经济发展在很大程度上取决于海洋的开发。中学生是国家未来的希望，中学海洋地理课程的教育可以帮助学生树立正确的海洋观念，培养兴趣，开发海洋事业，促进海洋事业的发展，从而为日后的经济发展进一步发展打下基础。
丰富知识理论，立足于当下国际形势的需要
一方面来说，地理在一定意义上应该包括陆地，海洋，天文等一系列方面。并且，海洋地理是不可缺少的部分，中学生进行海洋地理的教育是地理教学中完整性的体现，可以丰富自身地理知识，强化头脑。另一方面经济全球化，与可持续发展的经济密不可分，世界各国已经认识到海洋的重要性，我们国家虽是海洋大国，但不是海洋强国，在一定程度上，可以说落后于世界各国。纵观全球来看，世界各国都在谋求新的发展，海洋是人类经济发展的载体，并且这种情况在一定时间内是不会改变的。因此，现代社会对海洋的依赖越来越大，世界各国对海洋的兴趣越来越浓，树立并牢固海洋方面的知识已经是大势所趋，我们国家的危机意识应该越来越强烈，中学地理教学中的海洋地理教学不仅可以帮助学生们强化海洋意识，树立全球海洋观念，为海洋事业发展奠定基础。而且这样还可以使得学生在日后走出国门，走向世界的时候可以顺应时代潮流，跟上国际趋势，才可以立足于世界的发展之中。正是由于这样的需要，我们才应该更加注重中学地理教学中海洋地理教学的培养。
关注祖国领土完整，主权不容侵犯的需要
海洋上的“争夺”既是经济发展上的竞争，也是综合国力和主权领土的竞争。工业革命开始以来，曾经的海洋强国，都在历史上留下过经济强国的痕迹，我国曾经的闭关锁国的海洋政策，导致我国经济上的停滞，以至于后期出现了被迫打开国家大门的屈辱历史。革命家_先生曾经说过：“海权操之在我则存，操之在人则亡”。可见海洋之重要性。改革开放以来，我国开始进行海洋方面的开发，防止历史的悲剧重新上演，正是因为海洋上的不重视导致了经济上的倒退与领土上的不完整，主权完整得到破坏。中学生正处于青少年时期，思想意识还未完全真正成熟，中学地理教学中的海洋地理教学帮助其树立正确的海洋观，也就是进一步培养爱国意识和爱国情操，建立海洋部分是我国领土不可侵犯的部分。激励学生爱国情感和海洋意识可以有效的面对未来发生的一切类似于钓鱼的岛屿主权问题的情况。
环境问题的改善的可持续发展的需要
世界经济的发展，科技的进步以及医疗事业的发展，造成现代人口急剧增加，人口出现了有大陆向沿海城市聚集，例如：旅游、工作、生活等。海洋的承载能力是有限的，人类的集聚，给海洋带来了严峻的挑战，比如，生态资源遭到破坏，生物数量的减少以及污染问题等一系列问题。这些问题时刻影响着海洋环境的存在，我们国家经济发展还处于上升阶段，并且处于发展中阶段，规模庞大的人口数量，国民素质较低，工业的发展，给海洋带来了强有力的冲击，因此造成海洋的过度开发，并且对其保护并未提供很好的措施，情况不容乐观。促进海洋方面的环境保护刻不容缓，环境的保护不仅需要专业的人才，还需要较高的国民素质，中学生的行为习惯正是出于形成阶段，加强海洋地理教育，可以提高国民素质，可以为未来环境保护方面提供相关的技术人才。尽管我国的海洋资源丰富，海洋面积广大，但我国需求量较高，存在很多不合理的开发，没有考虑到日后的发展。可持续发展没有很好地贯彻下去，有序的开展可持续发展道路，将是未来发展的必要途径，中学的教育将起到很好的奠定基础作用。
4结语
中学时期是培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观的重要阶段，中学地理教学是中学学习中一个重要组成部分，而海洋地理教学顺应时代潮流，紧跟国际形式则是必不可少的重点部分，海洋地理教学目的就是为了更好的培养下一代高素质的公民，本文通过当前国际问题中突出问题，结合中学地理教学中的海洋地理教学，呈现出了海洋地理教学的目的与必要性，希望可以在未来开展教学活动中起到一定的借鉴作用。
参考文献：
[1]申少云.中学海洋地理理念渗透与教学策略研究[D].山东师范大学,.
[2]李明.高中地理教学中海洋意识教育研究[D].福建师范大学,.
[3]谷方为.初中生海洋意识现状与培养对策研究[D].东北师范大学,.
[4]剡国庆.加强在中学地理教学中的海洋观教育[J].伊犁教育学院学报,,(2):111-113,117.
地理小博士论文 第4篇
摘要：
本文首先简述了前五次生物大灭绝的自然原因，之后引出了第六次生物大灭绝可能由人类引发这一观点，围绕这个想法进行论证。据此例举现今为避免即将到来的第六次生物大灭绝的有效措施。
关键词：生物大灭绝 人类 责任
人类现在将更多的注意力集中在了研究前五次生物大灭绝上，却很少有人想到将要到来的的第六次生物大灭绝，所以我选择了这个课题来研究。
自从人类出现，特别是在工业革命以后，开始肆意对生物资源进行开发，注重其使用价值，却忽略了在生物多样性方面的潜在价值，使地球自然形成的生物系统遭受了人为的干预和破坏。 科学家估计， 如果没有人类的干扰，在过去的2亿年中，平均大约每1有90种脊椎动物灭绝，平均每27年有一个高等植物灭绝。 在此背景下，人类的干扰，使鸟类和哺乳类动物灭绝的速度提高了100-1000倍。 1600年以来，有记录的高等动物和植物已灭绝724种。 而绝大多数物种在人类不知道以前就已经灭绝了。 经粗略测算，400年间， 生物生活的环境面积缩小了90%，物种减少了一半，其中由于热带雨林被砍伐对物种损失的影响更为突出。估计从1990-由于砍伐热带森林引起的物种灭绝将使世界上的物种减少5%-15%， 即每天减少50-150种。在过去的400年中， 全世界共灭绝哺乳动物58种，大约每7年就灭绝一个种，这个速度较正常化石记录高7-70倍;在二十世纪的100年中，全世界共灭绝哺乳动物23种，大约每4年灭绝一个种，这个速度较正常化石记录高13-135倍……以下是一组来自国家_的最新数据 ：中国被子植物有珍稀濒危种1000种，极危种28种，已灭绝或可能灭绝7种;裸子植物濒危和受威胁63种， 极危种14种，灭绝1种;脊椎动物受威胁433种，灭绝和可能灭绝10种……生物多样性受到有史以来最为严重的威胁。
当生存问题扩展到全世界物种，我们人类也在思考一个问题：我们能给下一代留下什么?是丰富多彩世界，还是生物种类日益贫乏的地球?迅猛攀升的数字敲响了警钟，不少人惊恐的在心中问道：不曾孤独来世的人类，难道注定要孤独的离去?答案也许可以从150年前一位印第安酋长的话中找到――“地球不属于人类，而人类属于地球”。
众所周知，恐龙曾是中生代的霸主，但最后还是灭绝了，在地球上不复存在，虽然原因众说纷纭，但灭绝的事实是肯定的。各种各样的例子都表明一个问题：最高等的动物一定会灭绝，而且比低等动物灭绝的早。最先出现的细菌一直到现在还存在便是一个典型的例子。人类现在正处于恐龙这个位置，是新生代的统治者，我们这个物种注定要灭绝，只是时间早晚的问题罢了。
大家都知道，地球只是太阳系中的一颗行星，至今已经历过五次全球性生物大灭绝，已有99%的生物灭绝：最早的一次灭绝发生在亿年左右;最大的一次是亿年前，发生在西伯里亚的火山喷发，致使全球95%的生物灭绝;第四次是亿年前，发生在墨西哥的由行星撞击地球引起的核爆炸，使地球温度升高，造成地球50%的生物灭绝;第五次是距今亿年前，南极冰岛火山喷发，二氧化硫、二氧化碳气体浓度加大，使地球上的恐龙灭绝，比人大十几倍的恐龙时代永远消失!
人类只有五千年的文明史，地球的生物大灭绝，要么来自于外来星球的撞击，要么来自于地球内部能量的释放，往往是核反应的结果，第六次全球生物大劫难，也不排除人类引发的可能性!当大劫难到来时，最容易逃生的是海里的生物，和空中能飞的鸟类，人类能否成功避免生物大灭绝的厄运?等待着科学技术的高度发展。人类对地球的维护也是重要因素!避免星球的撞击，减轻火山爆发造成的危害，或许还有一线希望!
历史上曾发生过多次小行星撞地球的事件，目前有近700颗近地小行星被列入危险名单，为此人类应提前做好准备。随着科技飞速发展，人类已完全有办法避免小行星撞击地球。小行星撞击地球可使人类免遭灭顶之灾。一颗质量11吨的小行星撞击地球的能量，相当于1万颗百万吨_爆炸。对此，世界各国早已开始研究应对方法。要有效防止小行星撞击地球，首先需要监控有可能飞近地球的小行星，精确预测近地小行星的飞行轨道。美国国会通过决议，由美国航空航天局实施名为“太空卫士”的计划，力求定位地球周边直径不小于1千米小行星的运行轨道，并确认哪些小行星可能会对地球造成威胁。目前该计划已经完成，地球周边约有1000颗符合条件的小行星，其中93%已被定位。
各种研究资料表明：地球生命在演化过程中惨遭灭绝，自然因素是原因之一。第五次生物大灭绝发生在距今6500万年前，使恐龙消失，哺乳动物出现。每次生物大灭绝都造成超过一半的物种消失，经历灭绝危机后的地球需要1000万年才能恢复元气。即将发生的第六次生物大灭绝是现代人类经历的第一次灭绝，这次灭绝将由人类引发，具体表现为：植物生存环境被破坏、气候发生巨大变化、外来物种入侵、自然环境过度使用和被污染等因素，造成许多物种灭绝或濒临灭绝。
为尽量避免这种不利状况，就意味着人们应保护环境，但保护环境并不代表着不开发资源，而是合理的利用现有资源。如何避免第六次生物大灭绝，被动点的措施是进行保护，同时我们应主动的进行科学研究，努力提高科技水平避免星球撞击，减轻自然灾害对人类和其他生物的危害。
人类应尽快认识到这种现状，面对可能来临的第六次生物大灭绝，提高人们的保护意识，保护物种的多样性和生态平衡的稳定性，减少污染物和有害物质的排放，避免人类受到自然危害的侵扰。
参考文献：
1.国家_的最新数据
2.《人类将面临第六次物种大灭绝》
3.航天专家、《国际太空》杂志执行主编庞之浩研究员接受专访语录
地理小博士论文 第5篇
摘要：
我们已走进了信息时代，无论生活、工作和学习都已无法离开信息技术。高中地理教学也是如此。将信息技术与高中地理教学相结合，能激发学生的学习兴趣，增强学生的实践能力，培养学生的创新精神，快速高效地完成教学任务，解决传统的高中地理教学中所面临的难题，提高高中地理教学效率。
关键词：高中地理；信息技术；教学
一、研究背景
当今社会，以互联网和计算机技术为代表的信息技术正以惊人的速度融入到人们的日常生活学习当中，并且影响、改变着人们的生活习惯和学习方式。如今，国家急切需要全能型人才。为了完成新时期教学的任务，为了迎接信息新时代的挑战，更为了学生的成长和发展，教师应该结合新时代的信息技术，更改传统的教学模式，高效地完成教学任务。新课改之后，高中地理的教学内容和要求等都发生了较大的改变。此时更加要求教师做出相应转变，一改陈旧、传统的教学模式，将新时代的信息技术运用到高中地理的教学当中去，增强学生的学习热情，提高高中地理的教学效率。随着新课程教育改革的不断深入，越来越多的学校都已经配备了多媒体教室，为学生和教师提供了多媒体教学的有利条件。但在这样的背景之下，有些教师拥有多媒体教学的条件却不懂得利用，他们不重视运用信息技术提高高中地理的教学效率。因此，如何将先进的信息技术与当今的高中地理教学相结合成为了一个炙手可热的话题。
二、信息技术与高中地理教学结合的意义
正确运用信息技术，有利于当今高中地理的教学。在地理课堂上，教师熟练并灵活运用信息技术，与不同的教学方法相结合，可以达到不同的教学效果。总体看来，共有如下几个方面。
（一）激发学习兴趣，提高教学效率
兴趣是由于机体的需要而产生的稳定内动力。教师在教学的过程中，应该寓教于乐，使得教学内容活泼生动、妙趣横生，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生对于高中地理的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。如在高一学习“俄罗斯”一课时，教师可以通过放映不同旅游照片、短视频，如海参崴不冻港、喀斯特岩溶地貌等多种地域风情，激发学生对俄罗斯的兴趣，促使学生主动学习。
（二）促进教学方式的改变
传统的教学模式只能通过教师的语言表达、图画展示等方式让学生自主想象不同的景象、地球的自转和时区变化等抽象的过程。但是，通过现代的信息技术，教师可以直观地展示这些抽象的过程，并简单地创设出不同的教学情境，为学生学习提供大量的资源，进而改进教学模式，提高教学效率。例如，时区问题是高一地理教学中的重点和难点。通过语言表述，教师往往无法清楚、透彻地描述出天体运动等自然现象和时间因时区不同而更换的抽象现实。但通过先进信息技术的帮助，教师可以在网上搜索到相关的视频供学生观看，使学生深刻体会天体运动和时区的转换，有助于学生理解不同时区的差异性，进而解答时区变换的地理难题。
（三）培养学生的创新能力
信息技术为学生学习高中地理提供了很多网络资源，既包括认识理解型的教学内容，又包括练习型的习题等。很多时候，学生可以自己在网上进行搜索学习，寻找自己想要的资料、图片、视频等资源，为自己学习提供帮助。学生还可通过这一探索过程提高自己的动手能力。运用先进的信息技术不仅能够提高学生的动手能力，还能够提高学生的创新思维。
三、信息技术与高中地理教学的结合方法
（一）创设地理教学情境
兴趣是最好的教师。运用信息技术，能够创设出更好地教学情境，激发学生的积极性，使学生以兴趣盎然的状态学习，记忆力增强，想象力丰富，从而使学习效率得到相应的提高。例如，在讲解自然地理中火山地震一课时，教师可通过放映三维动画等方式使学生身临其境地感受自然力量的巨大破坏力。教师再引导学生进行如下思考：火山、地震带的位置有哪些？火山、地震的形成原因是什么？人类能否利用火山？再如，讲解“山地的垂直地带性”一课时，教师可以将泰山、长白山等山地的资料引入到教学当中，展现出一座山峰的不同高度所展现出的不同景象，既能通过旅游美景促进学生学习兴趣高涨，又能让学生深切体会到山地垂直地带性的内容，可起到事半功倍的效果。
（二）解决传统教学面临的难题
地理是一门综合性较强的学科，它涵盖了人类社会的政治、经济、军事、文化等多个领域。多个领域信息的综合利用和某些地理事物的演化过程是高中地理教学中的难点。在传统的教学模式中，只能通过描述、画图、模型等方式进行讲解，并不能高效完成教学任务。但通过信息技术与教学手段的充分结合，可化抽象为具体，轻松弥补学生在学习这些内容时感官方面的不足，突破难点，轻松完成教学内容。例如，在讲述“背斜成谷，向斜成山”一课时，传统教学需要画出俯视图、正视图、切面图等多个图形供学生理解，不但浪费时间，而且教学效果不显著。而当今，教师可以通过Flash动画的演示，让学生理解背斜、向斜是由于地壳运动使水平地层弯曲变形生成的，并看到背斜成谷、向斜成山的缓慢镜头，理清地理事物演变的过程。
（三）实现初高中相关内容的衔接
借助信息技术进行地理教学，可以形象生动地演示出不同知识点之间的联系，既能对新知识点加以铺垫，又能对旧知识点加以总结，加深学生对新旧知识点的理解，做好初高中地理知识的衔接。
（四）培养学生的探究能力
由于地理的涉及范围广、内容复杂，很多时候需要学生主动挖掘。对此，学生可以网络为基础，通过收集、查阅相关资料，建立课题模型，发表研究成果等方式达到网络信息共享，相互交流，探讨研究，探查地理现象的本质。例如，在学习新能源时，教师可以在讲解完风能太阳能等可再生资源后，让学生搜索相关资料，了解不可再生资源，并进行相互讨论，深入探究不可再生资源的特性。这样既培养了学生的探究能力，又增强了学生对能源问题的理解，使学生更加珍惜资源、爱护环境。
（五）培养学生对信息的加工能力
在高中地理教学的过程中，教师可以通过信息技术培养学生搜集、处理和加工信息的能力，进而培养学生的信息素养。在此过程中，教师要引导学生注意观察和思索身边的地理现象和地理问题。综上所述，在崭新的教育形式下，我们应该具有全新的教学方式，把先进的信息技术和传统的教学手段相结合，探索出全新的教学模式，解决传统高中地理教学中所面临的难题，提高高中地理教学效率。
地理小博士论文 第6篇
摘要：课堂导入是最为有效的切入课堂的方式之一，也是高中地理课堂上常用的方法之一。在课堂教学的实际开展中，课堂导入因为方法众多，且能够迅速的将学生的状态进行转换，所以被多数高中地理教师所青睐。只要在地理课堂中对课堂导入进行灵活的应用，就能取得较为显著的导入效果。
关键词：高中地理；课堂导入；巧设悬疑；媒体渲染
在高中地理教学中，课堂导入是极为重要的课堂教学环节，也是课堂开始的首要环节，教师要依照教学的基本规律，结合学生的实际需要，对课堂导入进行灵活的设计，使课堂导入在具备个性的同时，也具备一定的共性，从而全面的将课堂教学进行激活。也只有这样，才能在课堂一开始就引起学生的关注，使学生的注意力在三五分钟之内就集中起来，迅速的进入到课堂学习的状态之中，从而将课堂教学的各种积极因素充分调动起来，进而促使课堂学习氛围向着良好的方向发展。但是正是由于课堂导入的灵活度极高，因此课堂导入的方式众多，所以教师要根据教材的具体内容，结合学生的实际学习情况来进行综合考虑，然后选出最适宜的课堂导入方法进行运用。
一、一段故事，引人入胜
故事导入是课堂教学中最为常用的导入形式之一，也是学生最容易接受的导入形式之一。故事有人物有情节，一般都较为完整的叙述了一件事或一个过程，最易被学生所接受，能够迅速的将学生的注意力吸引过来，将其带入到和故事相关的情景之中，让学生受到全方位的刺激。高中生的思想已趋近于成熟，显得比较活跃，但是其好奇心仍然较为强烈，因此对故事的接受较快，反应也较为明显。高中地理教师在课堂开始前，使用故事作为引导来进行课堂导入，能够对学生的思维起到很好的激发，并将学生的想象力激活，特别是一些学生从来没有听过的陌生地理故事，更能激起学生的兴趣，让学生一下子就将注意力放到故事上面来了，使学生不光是从故事从获取了一些和教学有关的地理信息，还激起了学生对于地理学习的兴趣，使学生能够更为投入的进行地理学习，对地理中的一些现象、概念进行更为深入的探究，从而形成良好的地理学习习惯，这对培养学生地理综合素养是有重要意义的。
例如，在进行《荒漠化的危害与治理》这一章的学习时，就可以《狼图腾》来作为开场，里面写了知青陈阵在内蒙的一些事儿，也写了人类不恰当的放牧、狩猎、农耕，导致草原荒漠化的故事，在这个故事中，主人翁陈阵多次随着牧民一起迁徙，就是为了找到新的草场，只是和以往不同的是，离开的草场并不是等来年恢复后再去，而是因为已经没有草，只剩下沙子而被荒废了。此时就可趁机告诉学生内蒙荒漠化的土地面积从2009年开始，正在人们的治理下逐年减少，向着好的方向发展着。这样学生被故事吸引住了注意力，然后再听见教师讲内蒙古的土地荒漠化有所缓解，这就勾起了学生的好奇心，使其对地理知识有了继续探索下去的动力，想要搞清楚荒漠化的原因和荒漠化面积减小是因为什么。这个时候教师就能顺利地将学生引入到教材的讲解之中，让学生对“荒漠化”一词有更为深入的了解，从而学习到相关的地理知识。学生通过教师讲诉的故事对内蒙古大草原有了新的认识，知道了内蒙古大草原绿色不是其唯一的颜色，还有我们大家都不喜欢看见的荒漠的黄色也同样存在于大草原之中，让学生开始对如何保卫大草原的绿色进行关注，这样就使得学生的学习思维被成功的激发，从而学生的地理学习效率就自然而然的高了起来。
二、巧设悬疑，激活思维
“小疑则小进，大疑则大进”是朱熹说过的一句话。这句话虽然短短十字，却倒出了学习的真谛，说明了质疑是学习的必要态度之一，学生只有在学习中保持一定的自主思维能力，对教师所教授的内容要听，也要敢于进行质疑，这样才能真正主动的学到知识，而不是接受教师的知识灌输。高中地理的课堂教学也是如此，教师要引导学生在学习中合理地进行质疑，同时也要巧妙的设置一些带有悬疑的问题，来引导学生对教学的内容进行质疑。这样可以调动学生的学习思维，让学生通过对问题的探究来完成学习，在学习到相关的地理知识的同时，也丰富自己对于地理学习的认知。高中地理教师在对学生进行教学的同时，也要进行不断的学习，要抢在学生的前面对教材进行全面细致的把握，将教材搞懂搞透，从而对教材进行更为深入的挖掘，并将学生的实际学习情况考虑其中，设置一些有悬疑的问题，诱使学生去对问题进行思考，让学生在思考、讨论、归纳、总结的过程中完成对地理教材的学习，使学生能够顺利地将相关的地理知识进行内化，从而将这些知识真正的掌握。当然，高中地理教师在进行悬疑问题设置时，要注意将问题落到实处，从地理教学的实际出发，结合学生的实际学习情况来进行问题设置，并引导学生根据教材的设置情况来对问题进行深入的探讨，让学生很自然的融入到问题的解决之中，从而使学生的学习能力得到进一步的激发。
三、多媒体设备渲染，创造环境
当前的教育教学中，多媒体教学设备已经基本达到了全覆盖，因此，在高中地理课堂导入中，多媒体教学导入也是方法之一。高中地理教师可以充分利用多媒体的便捷和信息量大的特点，为学生的课堂导入提供更多的可能，让学生通过多元化的导入材料的运用，在声光电的“三维”刺激下，迅速的进入到课堂教学的状态之中。因为，直观形象的教学视频、丰富多彩的教学图片、奇妙有趣的教学文档等等，都能通过多媒体教学设备向学生进行有效的展示，所以学生能够更为有效的接受课堂导入的相关信息，并且学生对地理学习的兴趣更容易被激发起来，从而使得高中地理课堂能够很顺滑的切换到课堂教学的状态之中。
例如，在学习《行星地球》的相关内容时，由于天体的可全面观测性较弱，学生无法较为直观的对天体进行观测，就更不用说对天体运行轨道的观测了。这个时候教师就可以使用多媒体教学导入的手段，用一段3D模拟的视频，将各大天体的情况展示在学生的面前，同时还可以以动态图形的方式向学生展示天体的运行轨道，从而让学生能够以一种较为直观的方式对天体进行观察，使得学生更容易理解该部分的知识。
一次优质的课堂教学导入，往往伴随着的是一次成功的课堂教学，正是课堂导入这一优美的乐章，才奏响了课堂教学的序曲，让学生对将要学习的知识有一个更为深入的了解，在课堂气氛得到全面活跃的同时，使课堂教学得以顺利的开展。
地理小博士论文 第7篇
【摘要】
当今社会，随着我国的社会市场主义经济迅速发展，我国的教育事业也在蒸蒸日上。根据教育部门的工作人员对部分初中的地理教学情况的调查显示，目前初中地理教学实效不如人意。随着新课改的要求，在初中地理教学中插入德育教学是非常重要的。所谓德育，就是指在教学的过程中把一些思想道德素质知识传递给学生。
【关键词】
德育；初中地理教学；实践分析
初中阶段是学生品德形成和三观树立的关键时期，但是大部分教师都比较注重才智的培养，却忽视了品德的教育。所以我们除了对学生进行地理知识的传递，还应该进行思想道德的培养。本文就从以下几方面探讨浅谈初中地理老师应该如何把德育渗透到教学中去。
一、做好言传身教，从生活中小事做起
韩愈《师说》有云“师者，传道授业解惑者也”。这句话用现代文来理解就是“教师，是指能够为学生传授道理、教授学业并能解答疑难困惑的人”。而这句话将“传道”放在了第一位，可见“传道”是为师者的首要目标。古语还有云“为业师易，为人师难”，也能看出对为师者而言，“立德树人”也是最难以实现的一个目标。教师作为学生人生道路上的引路人，做好德育知识的传达首先自己就应做到学为人师，行为世范，从生活中的每一件事做起。这就需要我们的初中地理老师能够端正工作态度，保持工作热情，用一颗真诚的心去面对学生，从而能够潜移默化地来影响学生，有利于帮助学生树立正确的三观（人生观、世界观以及价值观）。显而易见的是，这样持续下去，学生不仅能够在我们的初中地理教师的帮助之下学到丰富的地理知识，还能够拥有美好的人格，这其实是学生人生中一笔十分宝贵的精神财富。
二、挖掘地理教材，帮助学生树立正确的世界观
初中地理教材分世界地理和中国地理两部分，主要认识不同国家和区域的自然地理、人文地理以及两者之间的关系。初中地理教材具备自然科学以及社会科学的特点，也蕴含了丰富的情感态度价值观教育。所以我们初中地理教师应该深入挖掘教材，真正掌握教材内容，从而寻找其中暗含的德育知识，在进行地理教学的时候就很自然地去传递其中的德育知识。例如，鲁教版六年级上册地理第一章《地球和地图》部分，知识难度比较大，但是这是学生认识地理的第一步，在学会认识地球仪、学会地球如何运动、学会如何看地图辨方向的过程中，还要让学生知道人类探索地球的过程是漫长而曲折的，要学会面对困难要坚持的心理品质；知道世界有多大有多美，要树立努力学习走出去看世界的远大理想；知道小组合作讨论后能破解难点，要形成团结同学友爱互助的美好品德。再如，六年级下册是世界地理，学习世界主要的国家和地区。通过学习《印度》《中东》《撒哈拉以南的非洲》等国家和地区，可以对学生进行爱国主义教育，坚持社会主义，坚持党的领导才有了我们幸福安定的生活。通过学习《日本》《欧洲西部》《美国》等发达经济体，养成学生尊重科学的态度，学会用辩证的眼光看世界。最重要的是地理教材还能够让学生了解到我们地球的现状，人与自然之间的关系。让学生深刻认识到我们地球和大自然已经不能被瞎折腾了，很多非可再生资源被浪费掉就不会出现了，为了实现可持续发展战略我们必须要行动起来，从而来提高学生的环境保护意识以及思想道德素质。
三、创新地理教学模式，完成德育的渗透教学
1.理论与实际相结合进行教学21世纪以来，我国的社会主义市场经济迅猛发展，但是自然环境也受到了严重破坏，土壤、水、空气污染等问题突出，从而导致人类与自然之间的关系变得非常紧张。随着人类和自然和谐共处的思想观念的普及，越来越多的人知道了尊重敬畏自然的重要性。我们在进行地理教学时，也应该做到把初中地理的理论知识与地理区域的实际相结合。例如，在讲到《水资源》一节时，涉及到水污染及其治理的问题，学生身边就会有很多的案例。我们周村当地最典型的就是“孝妇河湿地公园”建设和“文昌湖旅游度假区”水库治理。教师通过治理前后图片、视频对比观察变化，有条件的学校甚至会带领学生进行实地勘察。通过搜集材料、现场观察和合作探究等活动的开展，让学生有意识的去爱护自己身边的自然环境，树立正确的环境保护意识，懂得用法制观念保护身边的环境，与大自然和谐共处，真正做到把德育渗透在初中地理教学中去。这样做的目的是在提高学生的初中地理成绩之外，还能够帮助学生树立正确的环境保护意识。
2.运用比较法来进行教学初中的地理教材涉及到不同的区域和国家，在这不同区域和国家之间或者相同的区域的不同地区之间地理特征既有其共通之处，又有很大不同。所以在通过比较地理知识的同时，挖掘其中蕴含的德育知识，大大提高了教学效率以及教学质量。例如，我国和印度相比而言，两国的相同点则是都是人口大国。但是印度可以用来耕地的.土地的面积比我国多出很多，粮食种植的地理位置、自然条件都比我国优越。但是印度的粮食总产量不到我们国家的粮食总产量的二分之一。1970年，中国的经济发展水平比印度的经济发展水平低，但是现在已经被我国赶超。我们的教师在进行教学的时候，就可以让学生感受到我国的进步，让学生的爱国之心更加炽热，为祖国感到骄傲自豪。
3.开展初中地理课外活动，保障德育进行渗透俗话说，读万卷书不如行万里路。我们教师还可以积极开展课外活动，让学生通过实地了解身边的自然和人文环境特点，在实践中进行德育渗透。如我们学生经常参加到当地回族社区慰问老人的活动，通过向爷爷奶奶们了解回族风俗习惯，我们民族文化的多元性，学会尊重各民族习惯，树立各民族不论大小一律平等的意识。这些是在学校内课堂教学学习理论知识是领略不到的。教师还可以开展一些比较有趣的地理实践活动，吸引学生主动参加，如组织学生进行研学旅行，平时利用周末就近去周村古商城、蒲松龄故居、范公祠等景区进行人文地理考查，假期可去周边的齐山、鲁山等景区进行自然地理考查。并将所见所闻用视频、图片或PPT等形式记录下来，形成用地理科学的眼光看世界的心理品质。
四、结束语
综上所述，随着我国的社会市场主义经济的高速发展，我国的教育事业也得到了进一步发展。新课标提出初中地理教学必须体现情感态度价值观目标，这就要求我们初中地理教师在教导相应的地理知识的同时，还应该提高学生的思想道德素质以及环境保护意识，帮助学生树立正确的三观。所以我们的教师应该做好带头作用，从生活中小事做起；挖掘地理教材，寻找其中暗含的德育知识；创新地理教学模式，完成德育的渗透教学。
