教育学本科毕业论文选题 第1篇
［摘要］
社会的发展对护理教育和护理人才提出了越来越高的要求，必须关注一些新理论、新方法，并把其运用到日常教育工作中。“冬梅护理”品牌从成立以来，就对鄂州地区的护理教育和卫生事业产生了很大的影响，为了更好地进行研究，首先对“冬梅护理”的内涵进行了介绍，接着分析了冬梅护理对鄂州地区护理教育和卫生事业的渗透与影响，最后针对如何更好地推广“冬梅护理”品牌提出了一些可行性措施，以供参考。
［关键词］冬梅护理；护理教育；卫生事业；渗透；推广
一、冬梅护理的相关概述
“冬梅护理”品牌是在鄂州市中心医院成立的，并以原护理部主任苏东梅的名字来命名，于20xx年10月在国家工商总局完成了注册。“冬梅护理”品牌关注病人身心各个方面，主动为病人提供一条龙服务，能够让病人从入院开始就享受到优质、便捷和亲情式的服务，充满人文关怀。从注册到现在，“冬梅护理”已经走过了十几年的时间，在此过程中，该品牌不断创新和补充，其理论不断丰富和完善。从20xx年至，“冬梅护理”先后开展了人文服务、亲情服务、感动服务、心灵沟通以及温馨细节服务五大项目，这些项目已经成为“冬梅护理”的核心竞争力。人文服务就是要求工作人员遵循以人为本的原则，注意爱护照顾病人，理解病人，维护患者的尊严，注意观察患者的情绪变化，并采取合理的方式来为患者营造出良好的人文环境；亲情服务就是让护理工作人员运用自身的技能，向病人奉献爱心，并根据病情定制差异化的“亲情服务路径”；感动服务要求工作人员一切以病人为中心，为患者提供暖心服务，让患者和家属产生惊叹的感觉，并为之感动，例如消化科的“电话告知提醒服务”等；心灵沟通即要做好与患者的心灵交流，通过各种方式，将有关病情知识、护理等内容告诉患者，并积极解答患者的问题，做好服务，适应角色转换，帮助患者早日康复；温馨细节服务，顾名思义，就是要求护理人员从细节出发，观察入微，为病人提供全面的、周到的贴心服务，从小事做起，不忽略生活中的点点滴滴，给予病人无微不至的关怀
［1］。经过多年的实践，“冬梅护理”品牌已经取得了很好的效果，不断渗透影响着鄂州地区护理教育和卫生事业的发展，湖北省卫生厅还将其作为业内典范，并面向全省推广学习，其真实的护理场景受到的高度赞扬，并要求全国护理战线学习“冬梅护理”精神。
二、冬梅护理在鄂州地区护理教育及卫生事业中的渗透与影响
（一）冬梅护理在护理教育方面的渗透
1.学生态度的培养
冬梅护理对护理专业教育的影响与渗透主要体现在学习态度的培养上。之前我们对学生进行情感态度培养时，很难找到合适的载体或者切入口，学生也难以真正体会这种人文关怀情感态度的内涵，培养效果也不理想，一直以来这都是困扰教育工作发展的一个难点，甚至很多教育专家也难以找到合适的途径来帮助学生获得更加深入的了解。虽然我们在态度培养方面有过一定的成效，但是仅仅停留在浅层次上，毕竟涉及态度问题，就必然会存有差异，在态度培养的过程中，我们很难把握学生理解的方向是否发生偏差，也很难把握学生理解的深度，因此只能从大体上感知学生的领悟情况。“冬梅护理”是一个实实在在的服务品牌，它囊括了病人从入院到出院一系列的服务，例如人文服务、亲情服务、感动服务、心灵沟通以及温馨细节服务等，这些服务充满了人文关怀的气息。通过这些服务，学生能够真正理解“以人为本，以病人为中心”的理念，更好地掌握态度培养中的原则和要求，进一步丰富其自身的体会，将态度培养的抽象问题转换为实际感悟问题。
［2］同时，我们相信学生在顺利达到态度培养的要求后，就能具备一个正确的情感态度价值观，从而更好地指导学生开展“冬梅护理”服务，在实践中产生新的理解，最终形成一个良性循环。“冬梅护理”从本质上说是一种护理理念，也可以说是一种护理态度，但其护理态度存在承载实体，即服务内容，因此“冬梅护理”的引入对学生态度的培养来说无疑是一个很好的帮助，既解决了无素材的尴尬，又降低了个体态度的差异，提升了态度培养的教学效果。
2.重点专业的建设
“冬梅护理”品牌建设是我校骨干建设重点专业———护理专业的特色，通过校企合作，我们能够更好地明白当前学生所需要的理论知识和专业技能，能够及时地、有针对性地结合社会需求给予护理学生一定的锻炼平台。既然护理是我校的重点专业，那么护理教育者必然会对学生提出很高的要求，这些要求包括个人沟通能力、专业能力、团队合作能力等，而如果将“冬梅护理”的理念引进教学课堂，将“冬梅护理”的精神贯穿学生的能力和素养训练中，从而使学生拥有较强的社会责任感和职业道德感，成为新型的二十一世纪复合型人才，学生素质得到全面地提高，这为国家重点建设护理专业奠定了一个良好的基础，为专业提升搭建了一个很好的平台。具体来说，“冬梅护理”的引入会对人才质量产生如下影响：首先，“冬梅护理”改变了原有的教学观念，重在培养学生各方面的综合能力，并不是仅仅强调护理技术，其人文服务和感动服务充满了人文关怀，这就要求学生要具有较高的思想、文化以及专业素质，注重全方位的培养与发展。其次，“冬梅护理”对学生的沟通能力提出了很高的要求，主要体现在心灵沟通方面。“冬梅护理”的心灵沟通是一种深层次的沟通，护理人员可以通过有声方式或者无声方式来帮助病人答疑，满足病人生理、心理、社会及文化等方面的需要，因此学生必须具备较强的沟通能力，及时适应各种角色的转变，做到病人满意、社会满意［3］。同时，“冬梅护理”还能培养学生的批判性思维和创新能力，在课堂上，我们鼓励学生大胆参与护理实践工作，结合“冬梅护理”的理念来感受不同类型的病人对不同事物的需求情况，从而总结出一般规律，实现从个性到共性的升华，并做好分类，实现具体问题具体分析，认识到原有护理服务的不足，不断创新方法。
（二）冬梅护理在卫生事业方面的渗透
“冬梅护理”是由鄂州市市中心医院创立，鄂州人深有感触：那是一种心贴心的呵护，不是亲人胜似亲人！可见，该护理品牌已经成为鄂州地区护理事业的光辉里程碑。另外，将“冬梅护理”引入护理教育课堂，在实现该品牌与专业院校融合的基础上，其成立了“冬梅护理技术创新服务团队”和“冬梅护理技术服务中心”，为全市的健康卫生服务，提供健康咨询、急救知识教育、慢性病的预防与管理等服务。这有效地提高了广大居民的卫生意识，进一步丰富了居民的健康知识和疾病预防知识，大大降低了疾病的发生率和传染率，从而为居民的健康奠定了一个良好的基础。除此之外，从长远来看，我们还可以打造一套合适的健康服务机制，涵盖疾病防范、自我保健等多项内容，从全方面来提高居民的健康意识，使其知识理论化、系统化，及时根据不同疾病采用不同的治疗方法，选择不同的服务项目，从而更好、更彻底地为广大居民服务。
三、冬梅护理在鄂州地区护理教育和卫生事业中的推广策略
（一）创办校园活动，提高居民的参与性
每年的5月12号是护士节，这一天对所有的护理人员来说都是一个特殊的日子，为了推广“冬梅护理”品牌，我们可以通过创办节日活动来增加社会的认识和认可，在潜移默化中推广“冬梅护理”服务，尤其是对高校来说，一定要抓住这次机会。节日活动通常包括三个部分：第一部分致辞宣誓，让学生认识到护理工作的神圣感，明确自身的使命感；第二部分全面介绍“冬梅护理”的理念和内涵，让学生从宏观方面对其有一个较好的理解，详细分析其要求和技能；第三部分学生现场护理实践，使学生临场感受“冬梅护理”，增强个人体会，为后续教育工作奠定基础。在活动实施的过程中，学校可以邀请居民前来参加，这样可以使广大居民对“冬梅护理”有一个新的认识，同时这也是居民健康服务机制和“冬梅护理”服务相融合的一个表现，这样居民就不仅仅是服务机制的接受者，而是成为服务理念的感受者，一方面可以解决居民在应用服务过程中产生的问题，另一方面可以扩大宣传，依靠群众的力量，不断增加受惠群众。同时，为了做好“冬梅护理”的推广工作，学校还可以定期向居民调查服务情况，邀请居民指出服务中存在的不足和问题，并对这些回复进行整理，统筹解决，要做到在推广的时候兼顾服务质量。
（二）举办主题班会，增强学生的互动性
学校每学期都会开展主题班会，内容多样，形式亦是如此，其宗旨就是要让学生爱岗敬业，培养学生的护理职业精神。我们可以将“冬梅护理”和主题班会结合起来，开展以“冬梅护理”理念为中心的班会，并要从大一就开始举办，让学生树立正确的、牢固的护理服务理念
［4］。其形式主要有以下三种：
（1）组织学生观看视频，将原有的“冬梅护理”相关视频进行整合和剪辑，将其精华部分展现给学生，使其发挥良好的教育作用；
（2）组织学生参与“冬梅护理”服务的流程，在实践中感受其服务理念和内涵，从而使该品牌意识深入人心，并从中考查优秀的学生，为日后的专门训练和人才培养奠定基础；
（3）积极联系社会资源，为学生提供社会实践平台，例如，去养老院照顾老人，与艾滋病患者零距离接触，从而培养他们人文关怀的意识和能力，以便做好冬梅护理的各项服务。需要注意的是，无论哪种形式，活动结束后，教师一定要组织学生参与交流，谈谈各自的心得体会或者提出一些看法和建议，经过学生的交流，相信一定会取得新的成果，从而促进主题班会的顺利开展，将班会意义以更加直观的方式显示出来，提高其价值。
四、结语
“冬梅护理”作为具有浓郁地方特色的国家注册护理品牌，对鄂州地区护理教育事业和卫生事业的影响是深远的，为此我们不仅要明确其影响是什么，还要通过合适的途径来推广“冬梅护理”服务，积极创办校园活动，举行主题班会，进一步提高广大居民的参与性，以便深入调查此护理品牌在地区的影响，掌握其规律，为进一步建设此品牌打下基础。
参考文献：
［1］罗小芹，李红萍，熊娟，等.“冬梅护理”融入优质服务的实践与成效探讨［J］.当代护士（下旬刊），2016（2）：174-175.
［2］范志红，赵辉，严芳琴，等.“冬梅护理”应用于优质护理服务的问题及对策［J］.当代护士（专科版），（11）：180-182.
［3］赵辉，胡来娣，高丽华.“冬梅护理”心灵沟通对永久性心脏起搏器植入术病人的影响［J］.全科护理，（25）：2341-2342.
［4］赵丽芹.“冬梅护理,亲情服务路径”在感染科护理工作中的应用及效果评价［J］.当代护士（上旬刊），（2）：30-31.
教育学本科毕业论文选题 第2篇
1、教师人格发展内涵与策略的研究
2、教师如何适应新课程背景下的职业生活研究
3、教师使用新教材出现问题的研究
4、教师思想发展内涵与途径的思考
5、教师心理健康现状研究
6、教师知识发展内涵与途径的思考
7、教师职业发展阶段界定与标志的思考
8、教师职业生活规律的相关研究
9、教师智慧发展内涵与策略的思考
10、教师自我教育的途径与策略探究
11、教学组织形式：小班化教学研究
12、教育类专业学生就职前的知识储备研究
13、教育类专业学生就职前的专业思想形成研究
14、教育类专业学生就职前角色转变过渡的相关研究
15、教育实习后的专业认同变化研究
16、课程改革与小学语文学科课程关系的研究
17、课改背景下的“好课”标准的研究
18、课改背景下的学生作业的研究
19、课改背景下的语文课程发展性教育评价研究
20、课堂教学改革困境的研究
21、课堂教学过程中的师德问题研究
22、课堂教学新境界的研究
教育学本科毕业论文选题 第3篇
1、对比较教育学学科概念的反思与重构
2、儿童青少年焦虑症状的比较研究
3、浅议中国比较教育和而不同的发展方向
4、杜威与陶行知教师观之比较
5、翻转课堂教学法应用于儿科推拿教学的比较研究
6、中美思想政治教育比较研究的历史发展、成就及问题
7、比较视域的教师继续教育策略
8、多元的传统与交互的生成--教育学知识建构的跨文化比较
9、比较视野下大学教育督导发展历程与启示
10、中美教育技术学专业课程设置比较研究
11、从比较教育学到教育学研究的若干思考
12、比较思想政治教育学学科意识的演进与展望
13、中捷环境教育比较研究
14、两所中学多媒体教学的使用情况比较探究
15、中美教学方法的比较及思考
16、教育科学研究方法教材之比较研究
17、民国时期留学生群体与中国比较教育学科的创建
18、不同家庭结构类型中学生偏差行为的比较与分析
19、国际视域下大规模在线开放课程特征分析--基于中、英、美、加、澳五国MOOC的比较研究
20、中美高校心理健康教育工作的比较--基于6所中美高校的实地考察调研
21、中国与新加坡义务教育阶段语文课程实施之比较分析
22、中国现当代语文教育的拓荒与探索
23、21世纪初中国大陆比较教育学科建设理论研究
24、中美爱国主义教育比较研究
25、比较教育世界体系理论分析框架探析
26、中美产前教育比较研究
27、当前英国地方基础教育体系比较
28、比较教育依附论研究范式探析
29、教育服务贸易中高等教育境外消费的比较研究
30、母语教育和外语教育比较研究
31、高校思想政治教育与心理健康教育比较研究
32、央视讲座式科教电视节目与广播电视大学教育电视节目比较研究
33、试论比较教育研究中“比较”的单元与路径
34、康德尔比较教育思想研究
35、比较教育相对主义分析范式的研究
36、我国地方职业教育立法比较研究
37、变革中的两岸小学品德教育比较研究
38、中美家庭道德教育比较研究
39、高等教育经费支出比较研究
40、中美师德规范比较研究
41、新疆塔城牧区与非牧区哈萨克族中学生心理健康状况比较
42、某学院不同心理健康水平维吾尔族大学生体质状况比较
43、国内外医学翻转课堂教学评价指标的比较分析
44、中美翻转课堂比较及其启示
45、中、美公共教育学教材比较研究
46、维吾尔族、汉族高年级小学生父母教养方式的比较
47、中日青少年法治教育改革比较研究
48、五种不同模式下学习者在线学习动机测量比较
49、中国大陆与香港教师专业伦理的比较研究
50、中日两国近代化过程中教育形态的比较与启示
教育学本科毕业论文选题 第4篇
1 引言
研究背景
研究意义
理论意义
实践意义
文献综述
2 概念界定
课堂教学提问
研究内容
提问的四个基本类型
线索式提问
理解式提问
归纳式提问
迁移式提问
3 安岳县特殊教育学校语文课堂提问研究
安岳县特殊教育学校聋生语文教学提问类型统计结果
安岳县特殊教育学校聋生语文教学提问的优点
提问主题明确，围绕课文顺序进行
重视对知识的巩固，温故而知新
引导式提问，促进学生理解
重视个体差异
安岳县特殊教育学校聋生语文教学提问的缺点
对延伸知识的重视不足
提问方式单一，课堂活跃度较低
对知识的拓展不足
与学生互动较少
影响聋校语文课堂教学提问的因素
受传统教育思想的影响
聋生的听力障碍的影响
学校的教学任务重
现阶段所编写的教材与社会经济发展脱节
不同年级学生发展能力需求不同
4 改进建议
相关教育部门给予支持，根据社会发展重新编写教材
学校应合理安排教学任务
教师应加强与学生的交流
教师在进行教学设计时应采用多种提问类型
教师应在课余时间加强对专业知识的学习
[参考文献]
致 谢
附录1
附录2
教育学本科毕业论文选题 第5篇
研究背景
季佩玉老师说:_语文是人类活动的重要交际工具,是文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一是语文的主要特征。聋生的听觉障碍严重的影响了和主流社会的接触，聋生想要消除沟通障碍，融入主流社会、就业、发展，就要在学习时打好基础，而语文这门课程作为聋生学习生涯中占据时间最多也是最重要的课程则对聋生的主流表达能力发展起到了奠基作用。
课堂教学提问则是语文学习中尤为重要的一环，课堂提问设置的好与坏，决定了一节课的成败，巧妙的课堂提问，可以让教师在课堂中更好的发挥语文教学作用，调动学生的学习积极性，使学生集中注意力，从而加强对某些知识和内容的理解，落实教学目标。语文课堂教学提问是聋生课堂学习的有效途径，也是提高语文课堂教学质量的重要手段，因此，研究聋生语文课堂教学提问是提高聋校语文教学效率的重要理论手段，从而促进聋校语文教育的发展。
研究意义
理论意义
近年来，我国特殊教育行业越来越受到重视，对于特殊教育教学活动的要求也趋近于规范、系统，目前，我国关于普通学校语文课堂教学提问的研究较多，较为完善，但是，在特殊教育领域，关于语文课堂教学提问语言的研究仍然十分少见，本研究在一定程度上，对此领域起到了补充的作用。开展此研究对教师掌握良好的提问方式以及聋生语言能力的提升具有重要的现实意义。
实践意义
本文以姚念琪在“高中语文课堂提问类型分析”一文中的线索式提问、理解式提问、归纳式提问、迁移式提问等四类基本课堂提问类型为参考，自制《聋校语文课堂教学提问观察记录表》对安岳县特殊教育学校聋生班语文教师课堂教学提问的类型进行记录，以及对该校语文教师进行访谈，了解该校聋生语文课堂教学提问现状，并对观察到的结果进行整理分析，力求得出聋校语文课堂提问的弊端，促进聋校语文教学的发展。
文献综述
笔者通过归纳整理所检索文献，发现相关文献的研究内容主要分为以下4类：
（1） 语文课堂教学提问的方法研究
在课堂中，教师通过问题的形式将知识点呈现在学生面前，通过问题的引导加深学生深入探究所学知识，体会课堂表达的内容，从而在课堂学习中事半功倍。对课堂教学提问的方法研究提高课堂教学的效率，促进学生的能力发展。杨雪丽（2019）认为重点在于让学生在掌握知识，通过在拓展思维方式的基础上，来培养学生发现问题和解决问题的能力，她提出以下几点，第一点是教师提问时应在课堂内容的关键处进行提问，第二点，当教学内容有矛盾时提问，也就是在课堂内容矛盾处进行提问，第三点在教学过程中，常常会有内容对比之处，应在课堂内容对比之处提问，第四点一节完整的课堂最后阶段要复习巩固所学知识，应在课堂内容重复处提问。朱梦婷（2019）认为语文教师首先应深刻认识到培养学生提问意识和能力的重要性，再从因材施教的角度，深入分析学生的特点，在开展教学的时候，要认识到四个角度：要发挥教师的引导只能，要培养学生自主提问的能力，要创设合理的提问分为，要激发学生的学习兴趣。只有明确了这几点，才能通过提问激发学生的积极性，促进学生对课堂内容的探索，从而培养学生的综合文化素质。王亚丽（2018）认为在语文课堂中，教师重点在于如何切入提问，在于提问的过程，在于学生真正的学习发生，具体来说，教师可以尝试以下方法：一、明确提问的主问题是重点，二、巧妙使用对比提问，三、 在课堂内容相矛盾的地方进行提问，四、应在归纳总结后的关键知识点进行提问。
（2） 语文课堂教学提问艺术
通过富有技巧性的提问来提高课堂教学质量，如何在各种学习情境下精准判断出需要被提及的问题从而推动教学的深入发展，掌握课堂提问艺术是教师必须的手段。周歆（2018）认为在课堂上，重点是如何把握提问的目的还有提问的时机，不能一味的只顾提问，在过程中要给学生留出思考的时间，在课前准备的设计中，问题的启发性、趣味性不容忽视，在课堂上提问时，注重于学生的互动。王录荷（2018）提出，提问艺术的运用可发挥积极的作用，主要表现在：首先，巧妙的提问，是激励学生的关键，也体现了学生的主体地位，在提问—回答的过程中启迪学生的思维，而这样提问艺术的运用，能提高学生参加语文学习的积极性。其次，语文教学中提问艺术可以督促学生学习，集中注意力。陈燕（2018）提到，作为一名教师，发挥提问艺术应做到几点：1.课前问题设计是必要条件2. 提问要面对全体学生，不能只对某一或某一些学生提问3. 运用多种提问方式（连续性提问、难题浅如的提问，勇于创新的提问）4设身处地的表现。
（3） 语文课堂教学提问的策略研究
在过去的学校中，传统教学模式重点在于讲课，以老师为主，通过进行课文的分析，布置大量的作业，摘抄优秀句子等手段来推进知识的学习。随着社会的发展和教育的改革，利用课上的提问策略来引导学生。改进对学生提问的策略研究来提升学生课堂的参与度，提高学生的语文素养。丁龙（2018）认为，语文课堂提问重要之处在于培养学生的独立思考的思维。教师要科学的提问，设置问题不能脱离课堂教学内容，还应结合学生的特点，从而促使学生主动探究教学内容，提高语文文化素养。教师在设置问题时要考虑到学生兴趣点，设置的问题要有趣味性，激发学生内在动力，主动探究；设置的问题要有可参照的具体的例子，方便学生理解；要培养学生善于思考的能力，也要促进学生自主提问，从而提升学生的语文能力。张春静（2018）在说到课堂教学提问的策略中指出，教师应遵守以下几点：1.问题的难度合理适中，过难和过易的问题会直接影响教学效果，不利于提升学生的学习积极性，只有合理设置问题难度，才能打造良好的课堂氛围，提升教学质量。 2.在设置合理的问题的基础上，教师还应当认识到提问是相互的，学生同样会提出问题，这是需要教师发挥自己引导作用，帮助学生，优化问题结构，保护学生提问的意识。3.好的课堂教学提问应是在通过对教材内容和学生学习情况的综合分析的全面考虑情况下提出的。
（4） 语文课堂教学提问的有效性
语文课堂提问的有效性就是针对学生 、教学内容、教学环境和生活实际 ，以教师充分把握学情，明确导向目标 ，发挥师生首创精神，发展学生问题性思维为策略，最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的。冯飞（2018）根据《普通高中语文课程标准（实验）》在“课程目标”“实施建议”中提出三种文本类型：论述类文本、实用类文本、文学类文本提出建议，1.论述类文本的阅读重点在于培养学生理性思维的能力，这就要求教师在提问时要考虑议论文的三要素，主要对学生分析、综合和概括的能力进行培养。2. 实用类文本的阅读教学主要是针对学生对信息的筛选和整合等能力的培养，教学中应发挥教师的引导作用，以提问的方式帮助学生理顺文章并概括中心思想，按教学目标对文中的信息进行归纳总结。3. 文学类文本主要有诗歌、散文、小说、戏剧这四大类。教师对不同文本类型的特点进行把握，促进学生把握阅读关键，提高学生文学欣赏的能力。白雪英（2018）从不同的角度认识到，提高课堂提问的有效性首先要创设适宜的课堂提问教学环境，其次是注重所提问题的层次性，针对差异提出问题，让理解能力处于不同层次的学生都能对学习产生浓厚兴趣。
聋校是指从事特殊教育的教育者有计划、有组织地对听力障碍儿童进行系统的教育活动的组织机构。聋校是运用特殊的教学方式和设备有目的、有系统、有计划的以影响受听力障碍儿童的身心发展为直接目标并最终使听障儿童的身心发展达到预定目的的教育机构。聋校是特殊教育制度的重要组成部分。聋校教育受到社会需求影响，必须符合社会发展趋势，在教育安置中，听力消退情况较轻的儿童通常选择随班就读，与普通学生一起在普校学习知识，而听力严重损失的听障儿童则基本选择聋校作为学习的机构。
课堂教学提问
教师通过教学设计对学生教学，完成教学目标，提问是教学环节中的一个重要组成部分，是完成教学目的得到教学反馈的一种手段，通过对学生提出问题，请学生回答，既可以增进师生交流，活跃课堂气氛，又可以吸引学生的注意力，将其集中在教学内容上，还可以通过提问，让学生自主思考，启迪学生思维。
研究内容
笔者通过图书馆以及中国知网等方式，查阅相关文献，收集与聋校和语文课堂教学提问的相关资料，通过归纳总结，写出文献综述。在安岳县特殊教育学校实习期间通过自制的观察表对观察对象——安岳县特殊教育学校聋校语文教师课堂教学提问进行记录，在实习期间对教师和学生进行相关访谈。在得出相关资料后，对所得的记录和访谈内容进行统计，分析聋校语文课堂教学提问的现状，找出现阶段提问的总体特点，研究其中的长处和缺点，并提出相关建议。
笔者通过姚念琪在“高中语文课堂提问类型分析”一文中的线索式提问、理解式提问、归纳式提问、迁移式提问等四类基本课堂提问类型为参考，对安岳县特殊教育学校聋生语文课堂教学提问进行深入研究，通过观察该校语文教师课堂教学视频，记录课堂教学提问内容以及对该校语文教师进行访谈，本研究归纳总结了安岳县特殊教育学校聋生语文课堂教学提问的优点及缺点，通过分析原因，结合聋生语文课堂教学提问的现状和相关文献，提出相关建议。
提问的四个基本类型
本研究所选取的提问类型分类方法是姚念琪在“高中语文课堂提问类型分析”一文中所提到的线索式提问、理解式提问、归纳式提问、迁移式提问等四类基本课堂提问类型。
线索式提问
线索式提问就是围绕课文主线展开的提问，通常是按照课文的行文顺序、中心词以及中心语句所提出的一系列有关联的问题，从上至下、从前至后，让学生通过思考问题，理清课文主线，明确课文的中心思想，理解课文内容、特点、情感和价值观。
理解式提问
