高中历史小论文 第1篇
1、读设问：大家可能经常做这种题，设问其实都没认真看！但是大家跟我一起仔细分析一下设问，你会发现其中是有包含对你做题的提示和要求的！
① “提取信息，自拟观点，简要评析”这半句话我们需要知道：
A、我们需要一个“观点”（很多同学的观点其实不太像一个观点，这个需要注意一下）
B、这个观点来源于材料的中心信息，一定是材料的中心，关键，千万不能钻牛角尖提取一个很偏的观点（后面说怎么准确提取观点）
C、这是一道评析题。观点评析题。此外可能还分观点论述题、说明题等等。虽然本质上好像都差不多，但是有的比较细心的老师会把它们区分开来讲，我们高中历史老师是有区分开的。这个后面再说！
顾名思义就是评价 分析你所提出来的这个观点
② 括号内容：观点明确，史论结合
这个还是非常值得重视的！
A、观点明确：
a. 说明你不能提一个很模糊很套话的观点。
比如“新航路开辟推动了历史发展”听起来好像没毛病，但是这不是题目需要的观点，这是一个废话……要不然什么历史事件，只要是个不太负面的，都可以写推动历史发展，这题还考啥？
b. 观点明确还有值得注意的一点就是，你的观点一定是立足于材料中心的，比如这题题头都告诉你围绕“外交活动”了，就不要写其他的，你的观点里一定要有“外交”两个字。不然直接判成离题！！一定要清楚材料围绕着什么内容展开的！！！这就是题头非常重要的意义！！！！！！！！！！！！！！
B、史论结合告诉了我们这道题的要求。
a. 一定要有几个基本的历史事件（史实），一般来说三个较佳
b. 一定要有历史结论。
这包括了每一个例子讲完都要跟一句和观点相关的评价（意义+局限）
在所有例子讲完后也要进行评价，（相当于总结，这些例子进一步支持了我们的观点的一些话）怎么评价我们后面再看。
2、书写观点
① 一定是一个陈述句。
常见的句式有——
……是……的前提/关键
……推动/促进……
姐姐我想不起来了，你们自己在做题的时候去积累哈哈哈哈
② 找出两个关键词
一般观点里有两个关键的名词，我们要做的就是找出这两个词，并且说明它们之间的关系，设为A和B吧
③ 抓住A词：抓住材料的“关键词”
就是整篇材料在讲一件什么事情，围绕着什么展开的
比如这道题就是围绕着“外交活动“展开的
所以你的观点里必须起码要有“外交”两个字
我们就找到了第一个关键词，接下来要做的就是找到和A有内在联系的B关键词
④ 找到B词：材料的内在逻辑
这个词往往来源于读题时所说的“寻找矛盾点”。我们要看到这个材料特别的地方，然后联系时空观念时代背景，思考为什么这个部分是特殊的？
矛盾点+时空观念+所学=B词
这道题我们找到了“民族独立“这个关键词
⑤ 找到AB之间的内在联系
这一部分比较难。
民族独立和中国外交有什么关系呢？
A、简易关系：还没组织好语言之前，我们已经可以隐隐感觉到——“民族独立可以推动中国外交活动的目标达成“（这句话几乎完全来自材料）其实这么写我觉得是可以拿到一定分数的，但它还不是一个很好的观点，我们需要在此基础上继续进行提炼。
B、进一步提炼：我们要联系所学——“新中国外交“的部分
想到民族独立，有一定基础的同学一定能联想到新中国外交的一个非常重要的原则——独立自主外交原则
因此这个A词“外交”我们就可以转换为“独立自主外交
现在就是民族独立和独立自主外交的关系
C、把握好这两个重要关键词，这个观点就成功了一大半。
这道题的参考答案是“民族独立是实现独立自主外交的前提”。但是我们真的不太可能写得跟标准答案一样。
我相信只要你的答案体现了“民族独立”和“独立自主外交”，并且整句话没有犯史实错误的话，这个观点应该是可以满分的
比如你写“民族独立是实现独立自主外交的关键／民族独立助推独立自主外交的形成……等等，我觉得都是可以的
３、书写答案
记得刚才说的，史论结合吧
这一部分就是要用一些实际的例子去证明我们刚才提出来的这个观点。这个例子可以部分来源于材料，大部分来自于所学
（１）史实
①定位史实：
利用材料所提示的信息，帮助我们定位所学史实内容：
这时候可以用到我们刚才略看的“外交活动“的内容部分了
１９１９－１９４９，总共列举了七段外交活动，我们只需要举三个例子
A、史实选择：挑出三段你比较熟悉的历史事件（熟悉背景内容评价三个方面）
这道题的话我会选择１９１９、１９２５、１９２８，１９４９，因为巴黎和会、北洋政府、_都是书本上见过的内容。这两段是失败的反面例子，从反面论证：没有民族独立，独立自主外交便无从谈起。
那么问题来了！！！为什么要举１９４９的例子？？？
B、注意！！有的例子是一定一定要说的！！！！！！！
刚才的１９１９和１９２８都是没有民族独立时外交的失败例子，我们要论证民族独立对外交的积极影响，那必须得有正面的例子，一方面是和前面的失败例子进行对比，凸显民族独立的重要性，一方面是直接从正面论证了民族独立促进独立自主外交的观点。
前面的反面例子不管你举哪两个都没问题，但是这一个是一定得说的！！！！！！！！！！！！
②史实的书写
A、交代所举例子背景：比如这一题的１９１９年的那段外交活动。我们要先说明１９１９处在一战结束的背景下，中国作为战胜国参加巴黎和会。一句话简单交代即可
B、交代所举例子的内容：比如１９１９年这一段就是，巴黎和会上英法等国将德国在山东的特权转交给日本（身为战胜国竟然被瓜分领土－可见外交活动的失败）
C、善于利用材料完成史实的撰写
直接先给大家放上答案，大家自己观察。
答案举了１９１９、北洋政府、_的例子，大家会发现它们对外交活动内容的描述基本上是从材料那三句话改变过来的。
所以，巧妙地利用摘抄材料，也是一项很重要的技能。当然，绝对不能照抄材料，要进行一定的扩充，背景扩充，意义评价扩充（这点作为史论我放在后面讲，可能会比较清楚）
（２）史论书写
①哪些地方需要史论？史论包括哪些内容？
可以包括：
A、整个时代大背景（前提是整个材料是处在一个时代的，比如这道题就是中国近代，因此可以）放在答案书写的开头
B、所举的每一个例子后面的评价（意义作用＋局限性）
C、总的评价（结合观点和例子）
②举例子
还是看刚才那份答案
我大概划分一下层次，看得更清楚一些
A、时代大背景的撰写：
“近代以来…………几乎失败”这三行是对整个时代大背景的描述，看到中国近代，就一定要想到社会性质——半殖民地半封建社会，这点千万记得，不知道的记小本本里！
因为讲到独立外交，所以这里也要描述一下这是一个外交主权逐渐丧失的时代
第三小句比较难写出来。但我们分析答案的时候一定要想他是从哪里来的？
“历届政府……几乎失败”可以发现，它是从“外交活动那一列提取出来的，因为降到了北洋政府、_等等，还可以是从题头来的：“中国历代政府开展……”，你看整个材料出现最多的，除了外交，就是政府，所以这个大背景我们从所学和材料都能写出来了！
B、例子后面的评价撰写：
这道题前面的几个例子并没有体现太多对史实的评价，因为这三个例子都是从反面对观点进行的论述，而我们答案第一部分时代大背景的撰写，已经把它们都概括进去了，大同小异，因此答案便没有都写。但是保险起见，来得及的话，大家还是可以在例子后面跟一句话写一下的！
但是新中国那个例子，是一定要进行评价的！因为它跟前面的例子不同，是正面论证。这必须根据我们的所学知识，从“新中国成立的意义”写到“独立自主外交的意义。这部分必须自己写了，材料没有可以给你抄的，如果不会的话，好好看答案，把书本新中国那一段翻出来再背清楚
（３）总结部分的撰写
①一定要有总结，这个占据一定分值且常常被忽视
②总结是对观点的重申，与观点的立场立意要一致。
③总结不要和观点写的一模一样！一定换个说法，你可以看看参考答案是怎么换说法的
（４）格式问题
①我们要写三部分的内容，在写之前把它们标出来，加上冒号，像下面这样
观点：
评析／论述：（看题目说是什么题就写什么）
总结：因此……
②分段分点：因为评析部分比较大段，我们要考虑到阅卷老师看的时候能不能看清楚的问题
位置够大就在例子之间分段，如果位置不够，例子之间空几个字或者标上①②③会比较清楚
看完上面详细的说明和指导，我们现在要把它们代入来看答案。真的一定要有看答案分析答案的习惯，你们一定能从中受益良多！
１、一句一句答案跟着我上面的分析，想清楚它们是从哪里来的
２、分析答案要有一个习惯，把大段的答案分层，比如时代大背景一层，每个例子一层，例子里面背景内容意义还可以分层。这样会使得答案的结构更清晰地呈现
３、观察四个参考答案的观点，检验一下是不是每一句都有一个“外交”，所以你们一定要知道把握材料主旨关键的重要性！否则观点一旦离题，老师甚至都不会去看你的论述，直接离题处理，整道题分数就会非常低！注意起来噢
４、注意分值，观点、时代大背景、例子、总结等等，观察哪些答案有赋分，多少分，提示自己不要漏答
５、提示自己是否存在复习漏洞？比如新中国成立的意义，新中国外交的基本原则政策、意义等，如果你不会，恭喜你获得查获了高考考场上的一颗地雷！赶紧捡到宝一样的回去翻书！！
高中历史小论文 第2篇
新的课标，宽泛的高考立意，全面的史观，这些对我们教师提出了更高的要求。在这种新的形势下，我们要做出调整，以适应当前教学的实际情况及帮助学生树立全面、正确的历史观。
1、教学理念的转变。过去相对较保守和过于程式化的史观中解放出来，突破“只重史实”的局限性思维方式，进而上升到以“史论”的高度去看待高考、看待历史。
历史思维能力的培养离不开科学的历史观指导，没有方法的历史教育是不能够称之为科学的。从高一教学开始就不断渗透对多元史观的应用。如必修一对1840年的战争、开放通商口岸、太平天国运动及辛亥革命的评价；必修二新航路的开辟、洋务运动、两次工业革命的影响及罗斯福新政的评价；必修三近代社会生活的变迁等这些题目都以多元的史观为角度，有较经典的高考试题可供借鉴参考。
2、在新史观的指导下整合教材。从文明史观的角度编排教材即体现在三个必修模块上，教材以专题的形式分别体现了政治文明、物质文明和精神文明。避免了传统教材体系的学科体系、教材体例、教学内容的重复。
政治文明建设的核心是政治制度民主化，教材从文明史角度重点介绍了中国古代政治制度的演进、古代雅典和罗马民主政治制度的发展、西方资产阶级代议制的确立和发展、近现代中国民主政治等重大主题。物质文明方面明确了经济活动是人类赖以生存和发展的基础，突出了中华文明在人类文明发展史上的地位；在世界史方面，近代突出了工业革命引领的工业文明历程，特别注意在文明是关下人们社会生活发展变化，当今世界经济全球化趋势下对各国经济的影响。精神文明方面，与农耕文明相适应的儒家文化成为构成了中华文明的主干。工业革命以来的西方文明在中国的传播，推动了中华文明的发展。
3、注意培养学生运用多元史观分析问题解决问题的能力。从过去相对较保守和过于程式化的史观中解放出来，突破“只重史实”的局限性思维方式，进而上升到以“史论”的高度去看待高考、看待历史。
4、教师通过各种途径提高自身能力。教师在教学常过程中，应该注重多关注史学研究动态，关注史学界研究的重点和热点。引导学生从更新、更具时代感的角度去了解和认识历史。对最新史学动态的关注，对一线的中学教师来说有一定的难度，但是无论是课改前还是课改之后，这都是我们必修的功课之一。在日常生活之中，更多地积累素材。要合理地运用教材。教材是教师师和学生最基本的学习资料，所以要充分利用好教材已有的资源。如相关版教材的知识链接，这些内容应该是专家们精心选来的，价值不容小觑。
我们使用的旧教材体现的是片面的、教条的旧唯物史观。生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人类社会五种社会形态是旧唯物史观主要观点。随着新课程实施，教师关注课程观念和教学理念的转变，但忽视新的史学观念的吸纳，史学理念陈旧。因此无论旧教材还是历史教师都存在新史观的缺失。
新史观的缺失既不利于高中历史教学的与时俱进，也不利于学生高考历史考试的发挥。在高校和中学最紧密的结合点――高考命题这个环节上，高校教师必定会把他们平时的研究思路和研究成果直接或间接地体现出来。纵观近几年全国各地高考历史试题都融入了新史观，如全球史观、文明史观、唯物史观中的现代化史观等。
新时代要求和高考推动，迫使我们在使用历史旧教材的教师在教学中融入新史观。如，在《中国近代现代史》教学中有必要融入文明史观、现代史观、全球史观。中国近现代史反映了工业文明与农业文明的碰撞与冲突，中国近现史也是中国走向现代化的历史，用全球史观审视中国近现代的发展变化。
多元史观在新课程中的运用，改变了以往单一僵化的看待历史的态度，使学生从不同的角度全面地分析历史，从而适应了新时期的要求。
2016历史小论文范文
第1篇：历史小论文
戏述唐玄宗——潮起潮落
唐朝年间，有许多人叱咤风云。然而我却对唐玄宗是情有独钟，他那精湛的统治能力，巧妙的用人。唐玄宗为广纳贤人，不惜委屈自己，这都让我一一折服，但人算不如天算，如此明理的皇帝最后也因贪图享乐而自作自受。
当年的开元时期，可谓是繁荣富庶，毫无疑问，乃唐玄宗的统治优良也。选用姚崇作相，给繁荣又加上了一层必然。黄金搭档在一起当然把唐朝的繁荣体现得栩栩尽致。唐朝诗赋让人醉生梦死，都是因为唐玄宗把诗赋加进了进士科为主要的考试内容。唐朝农业方面有很大的发展，唐玄宗任君期间，共修建四十多处大型水利工程，南引的水稻也广泛采用育秧移植栽培，产量大大增加。手工业日益发达，丝绸品渐渐出炉，技术高超。它的陶瓷业也不甘落后，奋勇直追，推出至今有名的越窑青瓷、刑窑白瓷和唐三彩，在陶瓷业独领风骚。
数千古风云人物，还看唐朝。
人无非此一时，彼一时。唐玄宗也无例外。也许是当时的硕大成就让他过分自信，他如同井底之蛙，在井里是一片繁荣景象，以为这儿已经是世界的边缘，但未知人外有人，天外有天。日益的贪图享乐的心理油然而生，杨贵妃又闯入他的视线，无疑这时的朝政如同一本长篇的乏味文章，而眼前杨贵妃却是一本富有趣味的小说。当然他选择了^v^小说^v^。^v^一失足成千古恨^v^，这句至理名言，在唐玄宗身上表现得淋漓尽致。
一、基本情况分析：
1、学生状况分析：
本学期本人教授高一5、6两个班，学生的基础较好，认知能力强。总体来说，作为高一新生，对于历史的学习还停留在初中阶段的认识水平。
2、教材简析：
高中历史必修一以古今中外政治文明历程为主题，着重反映了人类社会政治领域发展进程中的重要内容，分九个单元，30课进行阐述。教材的编写采取中外合编的专题史体例，每个单元集中探究一个比较宏观的历史问题。每个单元分为若干课，每课涉及一个比较具体的历史问题。对于专题史的学习，要求学生具备一定的知识积累，才能高屋建瓴。
二、教学目的及任务：
按照课程标准的要求，通过对历史必修课的学习探究，除理解重要的历史事件、历史人物和历史现象外，还要重视对历史思维能力的培养。要让学生学会从不同角度全面分析历史进程，正确认识历史发展过程中整体与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系。同时增强学生的民族自豪感和自信心，弘扬中华民族的民族精神，形成正确的世界观、人生观和价值观。
三、教学质量目标：
在期中考试中，争取学生的合格率为90%，优秀率为25%在期末考试中，争取学生的`合格率为95%，优秀率为30%。
四、重点工作：
激发学习兴趣，培养学习方法，养成学习习惯，夯实知识基础，稳步提高学习成绩
五、具体措施：
1、做好初高中衔接，放慢讲课速度，让学生学会高中历史的基本学习方法。
2、在具体教学过程中纲化教学，使学生明确学习内容，有的放矢。
3、抓好课堂效率，扩大提问范围，关注每一位学生，观察学生上课状态。
4、因材施教。
5、做好知识的巩固，注重课后反馈，每节课后完成练习，每个单元结束后，进行总复习和考核，增强学生的应试能力。
6、注重授课语言的精确，准确适用以下词汇“了解”“掌握”“重点学习”“知识迁移”。
高中历史小论文 第3篇
首先，精辟开讲，先声夺人。“文如看山不喜平”一种新奇巧妙、引人人胜的课堂导入能使学生一上课就处于一种积极的学习准备心理之中，很快就能集中全部的情感、意志于学习新课上。因此，教师应精心组织导入，或巧设疑问，或以情动人，或结合时事……通过不同的方式巧妙、自然地引导学生进入渴望获取知识的境界，让学生在积极的学习状态中不知不觉地接受知识，提高能力。其次，求新求异，不断创新；历史是一幅有血有肉，丰富感人的画卷，但大部分的学生不爱学习历史，究其原因，我觉得主要还是由于历史课堂教学不尽人意，缺乏趣味性；为此，我大胆探索，力求在“新”、“异”上创出特色来。最后，营造情景，以情求趣。恰当合适的语言会很快将学生引入思辨的天地，趣味横生的语言会打开学生思维的闸门，幽默风趣的语言会引起学生的共鸣和思考；教师应该用语言魅力征服学生、感染学生、吸引学生，让学生喜学、乐学，陶醉在历史学习中，感受历史带给我们的无穷魅力。
