书挡板的毕业论文 第1篇
传统的板书是预先设计好的，一般都很完整，甚至很优美：有巧妙的结构，凝炼的文字，有分层出现的严格的时间安排和步骤。优秀的板书甚至会成为课堂教学的纪念碑。有很长一段时间，我都以设计这种板书为教学之乐。
随着教学实践的逐渐丰富，我渐渐发现了这种板书的弊端：预先的完善设计成了课堂教学的紧箍咒，教师被缚其中了，一板一眼，一招一式都受限于板书的内容和时间。教师围着板书转，一切的教学活动都是为了完成板书。板书始，课始；板书止，课止。板书精致了，课却死了；老师圆满了，学生却被一直牵着鼻子走了。
为了这个板书，语文的灵动和自由少了。板书把“导”隐私在变成了“套”。所以我想说：这类板书哪怕再有创意，不要也罢！拿掉板书头上的紧箍咒，放板书一条自由路。板书一旦放生，语文课会更有语文味儿，我们的老师和学生都会更聪明。
有一种最好也是最有趣的做法就是：和学生一起完成板书。
有半开放型的。教师设计板书骨架，学生充实内容。如上《山的那边》的时候，我的基础板书是一幅漫画，这幅漫画根据“山”的汉字形状设计志成形和水相接。我的整个教学思路就是和学生一起反复地充实这个图形的内容。在速读后，我这样开始整个教学。我向大家儿发出号召：同学们，我们一齐读了这首诗，那你认为，山的那边是什么呢？“山”和“海”又是一个什么样的意象？请你在这个图形中填上你的理解。孩子们对文本的感受是丰富多彩的，他们填在图形的词语自然是丰富多彩的。由这个板书，我们轻松进入教学，展开争论，比较优劣，吃透文本。在不断的思维碰撞中，在不断地修改中，我们帮助每一个学生读出了独特的感悟。我们的板书最后定格了（如图）
不过，这是教师和学生共同完成的一幅板书。它的形成经历证明着我们这次学习是一次师生携手的美丽冒险。
上《第一次真好》的时候，也是采用了这种办法。我抓住题中的关键词语“好”字切入全文。在我的黑板上，只有一个硕大的“好”字作为板书的骨架。我们先讨论“看柚子”与“十姊妹”到底好不好？好在哪里？我站在黑板上那个巨大的“好”字下面，神神秘秘地追问。我要求学生们再浏览全文，归纳出到底怎么个“好”，并且要求他们写在黑板上来。短暂的沉默后，黑板前人头攒动：心情好、童心好、趣味好、新鲜好、刺激好……几十种“好”围在那巨大的“好”字周围，形成了一幅独特的板书，它像一个眉开眼笑的孩子，刺激着你去深入探究。有了这一铺垫，而后的师生互动对话就极为有趣，极为自然了。随意选择其中的某个“好”一起琢磨文本，一起尽情想像，抽象的“好”就立体起来生动起来了，最后的收束还是在那个“好”字上。同学们擦掉了“好”的中间部分，认真地填上了自己归纳出来的“童心”“童趣”二个词语，表达了自己对文章的深刻理解。板书是零乱的，思维却是严谨而活跃的。
当然还有全开发型的，把板书骨架和填充内容权力全部交给学生吧。
书挡板的毕业论文 第2篇
关键词 模板；工程；施工；质量控制
中图分类号：O213文献标识码： A
自国家住建部颁发了《危险性较大的分部分项工程安全管理办法》（建质［2009］87号）以来，各施工企业已建立起安全专项施工方案的编制审核制度，行业管理部门和建筑学会有组织地开展了对超过一定规模的危险性较大的分部分项工程施工方案的专家论证工作，施工现场的安全质量管理得到了有力促进。 但是，对众多的施工企业和广大的施工项目来说，规范地编制专项施工方案尚需长期的努力。而从以往参加专项方案论证中看到，有些模板工程安全专项施工方案存在着内容残缺、缺乏针对性和操作性等缺陷，不能有效地指导工程施工。究其原因是不少施工技术人员还缺乏对专项方案编制方法的了解。
一、 模板安装前的准备工作
在正式开展模板的安装工作前，首要工作就是进行安全技术交底，施工技术人员要熟悉模板的施工设计图及施工方案。对工人进行必要的操作指导及安全教育工作。为了确保模板的安装的质量，在施工现场合理的设置测量控制点，以方便开展检查工作。
根据模板及配件的要求对其数量和规格进行检查，有缺陷的部件严禁施工在工程中。在安装模板前还需要对模板的内侧涂适量的脱模剂。如果在土壤中支设梁和楼板的模板时，需要先对地面进行平整然后再夯实。
在安装竖向模板的过程中，低面一定要平整且坚实度满足要求，同时进行准确的定位，以免出现偏位的不良现象。为确保竖向模板的稳固性需要结合工程的实际的情况预埋支撑锚固件。
二、模板的安装要求1、对模板及支撑系统的基本要求是：（1）保证结构构件各部分的的形状、尺寸和相互间位置的正确性。 （2）具有足够的强度、刚度和稳定性。能承受本身自重及钢筋、浇捣混凝土的重量和侧压力，以及在施工中产生的其他荷载。（3）装拆方便，能多次周转使用。 （4）模板拼缝严密，不漏浆。
（5）所用木料受潮后不易变形。（6）支撑必须安装坚实的地基上，并有足够的支承面积，以保证所浇筑的结构不致发生下沉。（7）节约材料。（8）为了保证梁柱接头处尺寸准确
三、 施工方法
施工操作方法是施工方案的重点内容，需要详细说明。
1）应根据本单位当前模板工程工艺水平，结合设计要求和现场条件，决定什么形式的架体作为本模板工程的支撑体系。常见的是扣件式钢管架。
2）应根据计算书上所采用的材料、传力路径、杆件设置进行施工，很多方案在这里都脱节了，文本方案与计算书的材料选用不一致，支撑体系间距、步距、拉结点位置与数量不相符，而往往都采用的是更不安全的做法。
3）方案搭设中的构造要求是不能省略或减少的。如：支撑体系中的竖向和水平剪刀撑的设置、立杆、水平杆的搭接长度、洞口等特殊部位的加强杆设置、架体的拉结；还有临时固定架体时抛撑、该临时拉结点。
4）底层支撑体系的搭设。
底层架体搭设时，要对地基承载力进行复核验算。如果架体坐落在自然地面或回填土地面，往往不能满足模板体系承载力的要求，就需要对地基进行处理，以防地基失稳造成架体坍塌事故；如果架体坐落在混凝土楼板上，就需要验算混凝土结构的承载能力，若不满足，应采取相应的加强措施。
5）架体的搭设应按顺序进行，要保证结构和构件各部分形状尺寸，相互位置的正确；具有足够的承载能力，刚度和稳定性，能可靠地承受施工中所产生的荷载。要做到构造简单，安装方便，便于钢筋的绑扎、安装，混凝土浇筑等要求。
四、 计算书及相关图纸
计算书是模板及支撑设计的重要依据，方案文本的编写在施工措施上都是按计算书上计算的结果进行的。好的计算书思路明确，计算步骤详细，每个公式都有出处，每个数据都能在计算过程中找到来源。
由于人工计算模板费时费力，计算错误很难避免，而遇到超静定计算时很多人不知所措。现阶段有计算软件很大程度上提高了计算能力，但软件的应用也不是那么简单的随便的套用。只有计算人员了解工程实际情况，对现场施工的部位清楚，所用的材料、机械、机具熟悉，对作业人员素质了解，对环境、气候了解，才能正确选用软件上数据；计算人员应有一定的专业知识和实践经验，才能正确调整软件上不符合实际的地方，才能把计算书做好做到位，就不会在计算书上出现莫名其妙的数字或用语。
当模板支撑落在地面时，应对地基承载力进行验算；当模板支撑落在混凝土结构上时，应对混凝土结构进行承载力的验算。计算书上的示意图、计算简图应画在相应位置，应清晰正确表示，必要时应有节点详图，且符合制图规则。
五、模板拆除技术要点
严格控制模板拆除时的混凝土的强度，对砼的强度进行检测，强度满足要求后方能拆除，强度不满足要求的杜绝提前拆模。在多模板拆除的过程中安排专业的人员进行指挥将安全措施落实到位，同时将作业区与非作业进行隔离，以免非施工人员进行作业区。
1)支设模板要按操作工序进行，在模板没有固定前，不得进行下 道工序作业。禁止利用横拉杆支撑攀登上下。
2)拆除模板要施工工长同意。拆除时应按顺序分段进行，严禁乱 撬、硬砸或大面积撬落、拉倒。拆完后不得留下松动和悬挂的模板。拆下来的模板要及时运到指定地点集中堆放好，防止钉子扎脚。
3)对下一施工层所需的模板，经整理后放好等待下一次使用。模 板对方时要严格按楼面施工容许荷载的要求堆放，做到整齐有序。对需要修理的模板运到模板制作处堆放，堆放高度不能超过米
4)模板操作工要严格按照模板操作安全规程进行操作，装拆模时 要戴安全帽。严禁穿拖鞋或酒后作业。
5)在对地下室模板和基础模板进行拆除时，首先对土壁龟裂、松软的情况进行检查，经检查没有不良的现象后，人员方能进行作业。将拆除的模板堆放整齐同时将拆除的模板及时的运出。
六、模板的运输、维修与保管
钢模板运输时，不同规格的模板不得混装，并必须采取有效措施，防止模板滑动。钢模板和配件拆除后，应及时清除粘结的灰浆，对变形及损坏的钢模板及配件应及时修理校正，并宜采用机械整形和清理。
对暂不使用的钢模板，板面应涂刷脱模剂或防锈油，背面油漆脱落处，应补涂防锈漆，并按规格分类堆放。钢模板宜放在室内或敞棚内，模板的底面应垫离地面100mm以上，露天堆放时，地面应平整，坚实，高度不超过2m。
综上所述，在模板工程施工的过程中，施工人员在施工的过程，一定要对工程中经常出现的问题采取有效的措施，尽量减少不良状况的出现。同时施工的过程中加强质量的控制。
参考文献
[1]程传美.谈建筑工程高大模板不容忽视的施工要点[J].广东建材，2012（11）.
[2]谭皓，张电吉，章国成.模板工程常见的质量问题及防治措施[J].江苏建材，2010（4）.
[3]陈刚.南国大厦工程结构转换大梁模板支撑体系的设计及施工要点[J]. 企业科技与发展，2007（12）.
书挡板的毕业论文 第3篇
一、板书和投影的功能
（1） 增强语言效果，加深理解记忆。板书和投影可以使学生能迅速、直观地获取信息，使视听效果更佳，优化教学信息传递效果。
（2）揭示知识结构，了解数学逻辑推理联系。数学教学内容的结构体系，通过口头语言表达一般是比较困难的，而通过精心设计的板书和投影来加以表达，井井有条的板书结构将概念、定理、定义、推论、公式相互之间的逻辑联系一一呈现，就会使学生一目了然。
（3） 形象生动直观，激l学生兴趣。板书和投影既有文字又有图形，还有色彩，生动直观，有利于激发学生学习的兴趣。
（4）启发学生思维。设计好的板书和投影层次清楚，富有系统性，能使学生产生联想和类比。好的板书和投影设计有利于启发学生思维，培养学生的分析和概括能力。
二、板书和投影的设计原则
（1）简明扼要，突出重点。板书必须鲜明、概括、简练、醒目地写出教学内容，提纲挈领、重点突出，以简练的文字表达丰富的内容，起到“画龙点睛”的作用。
（2）事前计划，合理布局。板书和投影设计要有计划，要事先设计好布局。教师对板书的内容、顺序都要周密考虑。哪些内容写在什么位置最合适，哪些内容要保留，哪些内容要去掉，都要做到心中有数。
（3）书写规范，示范性强。板书和投影设计字体要端正，笔顺要正确，数学符号、公式书写要规范，画图要准确。板书设计是一种样板，具有言传身教、潜移默化的教育成效。
（4）形式多样，启发思维。教师要注意使用文字、表格、线条、图形等各种形式，再加上色彩吸引学生的注意力，用最凝练的文字或简洁明了的图形启发学生积极思维。
三、板书和投影的设计形式
板书和投影通常有两类：一类是教学内容的概括，称为主板书和主投影；另一类是定理、公式的证明和推导过程，例题的解题过程，学生板演的解题过程，等等，称为副板书和副投影，在实际中教师常常将板书和投影结合使用。以下是在教学中常用的几种形式。
1.提纲式：所谓的提纲式就是对一节课的内容进行分析与综合
这是数学教学最基本的板书和投影设计形式：以教学内容的逻辑关系为线索，用简练的语言按一定层次写出知识要点（如表1所示）。
2.表格式：就是通过列表的形式反映出来
表格是一种最常用的教学板书形式，这种形式的板书或投影是将教学内容以表格的形式呈现，其特别适用于分类和比（如表2所示）。表格式最大的特点是信息量大、条理清晰、简明扼要，有整齐、对称、清晰、简洁之美。
3.图示式：就是用大括号、关系框等形式
这种板书和投影形式运用适当的符号、线条、箭头和图形等来表示或表达数学内容，它的特点是条理清晰、形象直观。图示式有多种形式，可以让学生十分清楚地了解前后知识之间的联系。图示式的板书具体分类如下：
（1）分类式：这种板书和投影形式适用于概念的分类或知识结构显示，有助于引起学生连贯思索，从而加深对教学内容的理解。
（2）线索式：这种板书能起到化繁为简的作用，便于记忆和回忆，其由概念和命题加上一些线条和箭头联结而成，能反映概念、定理、定义、公式之间的逻辑关系，体现了教学内容的框架结构。
（3）简图式：这是一种运用韦恩图结合文字、符量、箭头等进行板书和投影的形式，它的特点是比较直观、形象、生动活泼（如下图）。
板书和投影的结构布局要合理。优秀合理的布局可使板书和投影的整体美观协调，而且使用效果也比较好。教师在设计时要周密考虑位置安排，突出重点、难点、关键，主次分明。根据视觉规律，学生们在观看版面时，上、下、左、右不同的位置产生的效果有所不同，往往上部比下部容易引起重视，左边比右边更引人注目。教师要根据情况进行设计，在使用投影时，要注意板书和投影出现和消除的次序，要有先有后；事先要考虑到哪些内容要擦，哪些内容要保留。充分利用投影可使教学达到良好效果，使数学教学上一个新的台阶。
书挡板的毕业论文 第4篇
一、高中英语板书设计的要求
1.板书要从教材内容出发，根据教学目的和教学对象的特点来确定板书设计的主题和结构。教学目的，规定着板书设计的主题和结构，甚至影响着板书的语言。只有将这几方面有机地联系起来，并以此为出发点来设计板书，才能发挥其在完成教学任务中有力的辅助工具的作用。
2.板书设计的结构布局要合理
结构是指板书的内容安排，包括标题的设计，板书类型的选择，板书内容出现的先后次序以及各部分之间的呼应和联系，文字的详略大小和去留，符号的运用等。布局是指各部分板书在黑板上的空间排列，以及与教学挂图，投影屏幕的合理安排。如何将一块黑板物尽其用，分配合理？这就是我们所说的板书布局。板书布局的结构是否科学合理，直接关系到板书的功效。我在板书时，一般把黑板分成三部分：中间部分为新知识的呈现区，主要呈现重点内容和难点内容，如课文的段落大意及整体框架、重点词汇、句型等，让学生一目了然。黑板的左边和右边为辅助区域，主要是学生评价区和课外知识拓展区域。辅助区域的内容有很大的灵活性，可以随课堂的进展修改更新。板书匀称、美观的布局大大地激发了学生的兴趣，并给予学生美的享受。
3.板书的设计要重难点突出
我们老师在一节课上要讲授的内容很多，不可能全都写在黑板上，而且写得太多，学生也无法分清主次，这就要求老师研究教材，精通教学内容。板书内容不必面面俱到，应讲求精当，以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前，而且板书的内容要善于突出重、难点，要体现出对所教内容的高度概括和提炼。一般来说，板书时把黑板分成三部分，三分之二为主体部分，居中写重、难点。黑板其余的三分之一留下空白为辅助部分，辅助部分较为灵活，要给学生思考的空间，如让不同的学生能根据相同的板书说出各不相同的语言，这样在虚实之中学生的思维才能得到训练。并且辅助部分可以随时擦换。这样板书就不会太死板，还可以激发学生的积极性。
板书的设计是教师备课的一个重要组成部分。上课前教师通过认真研究课标和教材，明确教学目标，理清知识脉络及该课时的重点、难点、学生易混易错点。教师要细致地将要呈现的板书的内容提前做好准备，写在教案上。学生上课时，根据老师的板书，可以有一个清晰的思路，更好的把握重难点知识。教师要要克服想到什么写什么，不分难易点，通通写在黑板上的现象出现。
4.板书设计要具有概括性
板书不要求面面俱到，要扣紧教学内容的中心，突出重点和关键，力求以简驭繁，以少剩多，切不可不分主次。过多的板书费时间，教师长时间板书时，学生的注意力和课堂秩序可能受影响。
5.板书设计要美观
爱美是人的天性。高尔基说：“人都是艺术家。他无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去”一幅新颖别致，富有美感的板书往往可以给学生留下难以磨灭的印象。教师在设计板书的过程中，不但要考虑借助板书使学生理解、掌握、深化教学内容，而且要考虑板书的美观性和艺术性。而美观、艺术性强的板书，能使学生在欣赏、享受优美直观形象的同时，进一步理解、掌握和深化教学内容。
二、高中英语板书设计的作用
捷克教育家夸美纽斯曾说：“在可能范围内，一切事物都应尽量地放到感官的跟前”。由此可见，板书设计的直观型对于教学具有非常重要的作用。正所谓：百闻不如一见。高中英语是一门语言课，仅仅用口头语言表达，难以在学生的头脑中留下深刻的印象，尤其是初学者在掌握一门新的语言知识时，来自于母语的干扰以及缺少语言环境都会给学生的心理造成一定的压力。而板书内容把所学的重点内容直观地展示在学生面前，给学生提供重点提示，这对于学习和掌握第二语言是十分有益的。
好的板书对教学效果至关重要的作用。首先，好的板书有助于教学目标的完成。设计科学合理的板书能较好地呈现教学内容，有效地帮助学生理解和掌握教学内容。其次，好的板书有助于突破教学重点和难点。精心设计的板书往往将教学内容化繁为简，化难为易，将重点、难点和关键点巧妙地呈现出来，有助于学生领会消化。最后，优美漂亮的板书有助于提高学生的英语书写能力。众所周知，高中学生具有较强的英语模仿能力，教师如果一手漂亮规范的英文板书，将会为学生树立一个榜样，潜移默化地培养学生的审美情趣和认真严谨的写字态度，有助于提高学生的英语书写能力。
三、高中英语教学板书的形式
1.提问式板书
提问式，即通过教师提问，学生讨论，逐步在黑板上展示教学重点，如：在复习“现在分词的构成”时，板书：
（1）working； buying； visiting； talking
（2）taking； having； leaving； driving； writing； making
（3）stopping； shopping； sitting； getting
（4）lie-lying
学生能一看就清楚变化的四种规则，也不需要口头多加说明。
2.色彩式板书
如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“_”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的字母，用学生的话说“就像是看‘天书’”，“没意思、不想看、看不懂”。如此下去就会形成恶性循环，就会对英语学习失去兴趣乃至产生严重的厌学情绪。这时，色彩就会发挥作用了，那鲜艳的色彩就像一个个兴奋点。图文并茂的内容能形象地表达单词或课文（对话）的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于此吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢？在课堂中适当让学生做些小游戏，进行一些丰富多彩的小活动。它一来可以丰富我们的课堂内容，有效地调动学生的学习积极性；二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足。它与板书相辅相成，共同构筑美好的四十五分钟。
整堂课下来，学生由图片和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。集整体性、艺术性和趣味性于一体的板书设计，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。
书挡板的毕业论文 第5篇
1.首先给学生讲一些板书的基本知识，介绍一些板书类型。如结构图板书，形体板书，文字符号板书，整体板书，局部板书等等。打开学生创作思路，掌握科学方法，找到切入点。
2.将自己设计积累的板书样式择优制成电脑课件，集中向学生展示。营造一种氛围，激发他们对板书的兴趣，鼓励他们树立信心。
3.在此基础上告诉学生：板书设计要因人因文而异。
因文：依据课文提供的形象、道具、意境、结构、线索，选择适宜样式。比如议论文大多适合设计结构图式的板书；记叙文大多适合设计形体板书。像《小橘灯》可以以“小橘灯”为形象依托；《驿路梨花》可以以“路”或“梨花”为形象；《爱莲说》以“莲”为载体。
因人：发挥自己的优势或特长选择设计样式。书法好的同学可以设计以文字、符号为主的板书；想象力丰富的同学可以设计以形体为主的板书；有美术特长的同学可以设计简笔画板书；电脑玩的熟的同学可以用电脑制作。这样板书设计就不再是个别人的活动，而真正为所有同学开辟了一个展示个性的广阔的创造空间。
4.写解说词。给自己设计的板书写一二百字的解说词，说出设计意图，讲清符号图形代表的意义，便于大家评议。
5.搞展示。一是课堂上通过投影展示，由同学自己操作并解说。另外办专栏、搞展览、出小报，互相观摩，互相启发。总之，给每个学生“发表”的机会，共同提高。例如，在一次区级研究课上我讲的是《向沙漠进军》，有的学生就将沙漠向人类进攻的两种方式及其严重后果用动画展示给大家，在风沙的侵袭下，沙进人退，其荒凉之景催人泪下，使听课的老师和同学们都被深深地震撼了。
实践证明了学生搞板书设计，是语文学习兴趣的又一个触发点。从学生角度看，好像是一向被掩饰着的积极性一下子被释放出来了。最初学生都在课后做，慢慢地陆续走到教学计划的前边。他们舍得花时间读书，有的为了搞出自己的“精品”，真正把书“翻烂”了。这主要是因为学习由原来机械式接受转到自主式学习，学生感到了做学习主人后的轻松。从老师角度看，旧的师生关系被打散，以学生为主体的观念真正建立起来，老师独霸课堂的现象自然消退，探究式课堂教学模式悄然形成。
书挡板的毕业论文 第6篇
【关键词】多媒体课件；粉笔板书；替代；机械式；形式化；灵活性；互动性；有机结合
“哪一天我们老师不用‘吃粉笔灰’就好了！”伴着新课改的春风，信息技术条件下的新一轮教学方式的变革让这句话成为了现实，很多教师运用多媒体手段代替了一师、一书、一板、一笔的传统教学；用绘声绘色的多媒体课件代替了粉笔加黑板的传统粉笔板书，一节课只需轻点鼠标而无需板书一字，随着多媒体的关闭黑板依旧保持“干干净净”。
多媒体教学已从市区逐步走进农村，几乎已经遍及所有中小学课堂，其优化课堂教学的作用无需置疑，我们学习并掌握这项技术，在课堂教学中广泛运用也是势在必行，但我们在灵活运用多媒体教学手段优化语文教学的同时往往忽视了传统教学的精髓——粉笔板书。本学期我校围绕研究课题“信息技术与农村初中语文阅读教学整合的教学模式研究”开展了一些课堂教学研究研讨活动，在这些观议交流、反思小结活动中我发现传统语文课堂教学粉笔板书渐渐“走下了”黑板。当前的语文教学就粉笔板书而言，存在以下不容乐观的现状：
1、黑板上彻底无板书
2、课件板书代替粉笔板书
听课活动中一位老师在上《我的叔叔于勒》一课时，课前设计了一幅完整的电子板书，非常直观形象地梳理了课文的内容，可当他请学生用一个词语来概括菲利普夫妇的性格时学生回答出很多优秀的词语（见钱眼开、无情无义等），可就是没有回答出课件板书中所预设的词语（金钱至上、冷酷无情），在一次次引导无果后，最终用了“老师用这样两个词语来总结”的方法生硬地出示了他的答案。学习的过程是学生的，这时我们无情的抹杀了学生思考的结晶，老师、学生都被迫形式化的按照课件的预设来演示教学过程。语文课堂原本具有的开放性、生成性荡然无存。
3、为了板书而板书
听课中正当我又准备无奈地写上“无板书”几个大字时，上课老师却拿起那久违的粉笔，伴随着下课的铃声在课堂的最后一刻他留下了一幅设计不错的板书，可是我发现除了我们几位听课老师在认真记录他的板书外，学生们几乎都开始整理书本，准备下课了。试问，这难道是为这节课画上一个圆满的句号吗？
4、粉笔板书可以更轻松地发挥师生互动
书挡板的毕业论文 第7篇
[关键词]教案备写 板书设计 设计问题
板书设计，可以说是语文教学上最基本的最直观的教学手段，是教师用准确凝练的文字、直观形象的符号、或者系统的图表等形式，将课文内容、结构特点、写作技巧以及语法修辞等内容，清晰准确地展现在黑板上的一种文字格式。好的板书可以使学生易于获取知识，易于理解课文和易于巩固记忆。说得通俗一点，板书就是一堂课教学内容的“关键词”，这些关键词就是备课所设计问题的答案。这些“关键词”写什么？什么时候写？就是备课时所要考虑的问题了。备课总体上来说把握好四步：第一步要充分熟悉教材，第二步要权衡学生（考虑学生知识水平、阅读理解和语言表达能力）；第三步心设计板书；第四步就是根据板书备写教案设计问题。（问题的设计要符合两点：一是科学，就是难易程度适宜，太难，学生望而生畏；太易，学生不思而解。二是严密，上课时就能够思路清晰、有条不紊，严谨有序、逐步深入。）
这里我就以《从百草园到三味书屋》为例，说说如何根据设计好的板书来设计问题来备写教案。
（解析课题）问：从题目可以看出本文写了几方面的内容？（口头提出，学生回答并板书）⑴百草园⑵三味书屋同时教师提示学生本文的结构就划分为这两部分，使学生掌握了文章的基本框架。
从哪些方面给我们详细介绍百草园的？（指名学生朗读，同桌之间讨论，并找出相关的语句，教师指点，引导并适时板书（4）景色优美、（5）故事神秘、（6）生活有趣。）
百草园优美的景色具体 从哪些角度写的？（学生回答，教师板书（7）色、音、状、味。）
百草园在孩子眼里显得那么的神秘，具体表现在哪里？学生思考发言，教师板书（8）拔河首乌、美女蛇的故事）。
在百草园中最有趣的事情是做什么？教师板书（9）雪地捕鸟并要求学生圈出捕鸟时的一系列动词，同时让他们用自己的话讲述捕鸟的过程。
书挡板的毕业论文 第8篇
一、课堂板书在教学中的重要作用
首先，板书设计简明、概括、浓缩，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。
其次，板书设计有利于突出重点难点，抓住教学内容的核心，促进教学目的的实现和教学任务的完成。
第三，板书设计形象、直观，能激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的感知和记忆。
板书是直观性教学原则在课堂教学中的具体体现，是提高课的一种既有效又经济的手段。一个精心设计的板书应该是符合教学内容的，是简明扼要、关键点突出、拥有良好逻辑系统结构的，是使教学内容条理化、系统化、具体化的板书。
二、板书设计的原则
1.规范性原则
规范性是板书设计的一个基本原则。它要求教师书写板书必须规范，即写规范汉字，不写错别字、繁体字等，字体大小要均匀，字体大小要以后排学生看清为宜。在书写板书时，文字笔画应清晰、板面干净。教师板书的规范，不仅利于学生知识的吸收，更有利于学生良好书写习惯的培养。
2.概括性原则
由于黑板上的空间、教师的授课时间有限，这就要求教师的板书要具有高度的概括性。教师的板书要有概括、总结教材的作用，要能展示教学内容的关键问题、难点问题。板书上每一部分都应有很丰富的信息，学生通过板书的视觉刺激能更好地理解教学要求和教学重点、难点，并对教学内容有一个整体把握。
3.条理性原则
板书设计要有逻辑性、条理性，要揭示教材知识结构的内在逻辑关系，以利于学生记录、理解和掌握。有条理的板书能使学生顺着板书显示的关系“顺藤摸瓜”，知晓上下左右的主要内容，会在学生已有认知结构中产生一个条理清晰、结构层次明晰的知识体系，更有利于学生把新知识同化到已有知识体系中。
4.针对性原则
教师在设计板书时要针对教材内容、教学目的、学生实际。不同的教学内容有不同的特点，教师设计的板书要符合教学内容的原意，要根据教学内容的特点和逻辑关系来设计板书。教师还要根据不同的教学目的来设计不同的板书，以板书来体现教学目标，借助板书让学生理解重点、难点，掌握本堂课教学的重要内容。虽然同在一个教室接受教育，但学生接受能力的差异很大，因而在设计板书时要因人而宜，从学生实际情况出发进行设计。
5.启发性原则
教师设计的板书应来自于教材内容，又应高于教材，即应具有启发性。设计精美的板书不仅具有规范性、科学性，更应具有启发性，使学生从直观的板书内容中悟到一些教材中不曾明确写出的内容，明确学习内容之间的逻辑关系。
三、好的板书应该具有如下特点
1.板书要清晰、有条理，具有层次性
为了使学生对所学知识便于理解和系统记忆，板书应具有“形象、概括、条理”的特点，这就要求教师必须层次清楚，条理分明，主线清晰。
2.板书要生动鲜明，重点突出，具有目的性
一般情况下，讲课的重点就是板书的重点，能够让学生一目了然地看清一节课的重点是什么，是板书的目的，但必须做到言简意赅，重点突出。如果语言繁琐，板书过多，则会影响教师讲课和学生听课。
3.板书要内容突出，布局合理，具有计划性
要充分体现一节课的内容和教学目的，板书必须有周密的计划，合理的布局，哪些写在左边？哪些写在右边？哪儿写大标题？哪儿写小标题？都要心中有数。需相互比较的内容要对比着写，紧密联系的内容要写在一起，这样就有利于加深学生记忆。
4.板书要确切、精当，具有启发性
板书语言要做到确切、精当，给人以凝炼之感，便于学生观察分析，利于诱导学生思维，探究发现其中规律。
5.板书形式要灵活、多样，具有趣味性
以教学内容为依据，采取灵活、多样的板书形式，好似一支美妙的乐曲，引起学生的共鸣，激发学生浓厚的学习情趣，加深学生的理解和记忆。
6.板书要字迹工整，绘画规范，具有示范性
教师板书的一个很重要的目的，就是在传授知识的同时引导学生养成良好的书写、绘图、语言表述习惯，这就要求板书时做到字迹工整，绘画规范，具有示范性。
四、板书的设计应注意六个方面
1.要有明确的目的性。应突出重点，体现难点，防止方向不明的形式主义倾向和随心所欲的自由主义倾向。
2.要有较强的针对性。应针对不同教材的文体特点及内容特点、不同学生的特点、不同课型的特点，从实际出发，因文制宜、因人制宜、因课制宜。
3.要有高度的概括性。要做到：紧扣教材，挑选关键知识点；严格筛选，以简驭繁，以少胜多；利于理解，便于记忆。
