议论文三要素举例说明 第1篇
1主题是一种_观念_，是人们对现实生活、客观事物由感性认识通往理性认识的_飞跃_的产物。
2主题实际上是一种思想认识，正确的主题只能从实践中来。
3源于生活实践的具体材料包括反映自身体验的和他人间接经验的两大部分。
4机关应用文体在动笔之前接受的领导_授意_，这种现象并不违背材料先行的原则，原因有二：一是采用文体的写作是一个群体活动过程，领导者的_授意_常常在自己或他人调查研究的基础上形成；二是领导者的授意之_意_并不总是文章的主题。七、记叙文的特点记叙文以叙述、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为基本职能，其特点有四：
1全面真实，没有虚构。
2要素全面，选材典型。
3以叙述、描写为主要表达方式。
4语言生动活泼，富于表现力。八、记叙文的一般结构模式
1开头－－事件或行为、情感的发端。
2主体－－事件或行为、情感的发展。
3结尾－－事件或行为、情感的结果与启迪。九、记叙文件写作要求
1要体现记叙文的特点。即在全面真实，要素全面、选材典型以及表达方式和语言的运用方面抓住特色。
2尊重记叙文体系内各具体文体的写作规律，注意发挥其各自特色，不可强求一律。十、议论文的特点议论文体以议论为主要表达方式通过摆事实、讲道理、辨是非确定某种观点的正确与谬误，肯定或否定某种主张。其特点有六：
议论文三要素举例说明 第2篇
关键词：会议；筹办机构；信息沟通结构；社会网络
1引言
会议是指三人以上参加、按照一定的规则、为达到一定目的进行的交流活动(武少源，2006)。不同类型的会议运作模式不同，但具有信息密集型活动，前期筹备时间长，实施时间短等共性。筹办阶段的工作效率和效果对会议的成功举办具有决定性作用，在这个阶段，筹办人员需要通过分工与合作，及时准确地传递和处理大量高密度的信息(戴聚岭，2007)，完成定位品牌、确定类型、邀请发言人、组织参会者、选择会址、布置会场、安排食宿等一系列工作(Astroff，Abbey，2002)。筹办机构内部建立了以信息传递而非原材料、半成品、成品等实物的输入和输出为基础的合作结构和模式。现有的会议研究，主要关注以下方面。
一是会议策划者选址的影响因素。早期研究主要使用描述性研究方法，最早研究会议选址问题的为Fortin等(1976)，他们提出了10个影响会议策划者选址的因素。McCleary(1978)认为，会议策划者最关心的是会场容量、服务人员素质、额外服务、食物质量、成本、地点的可达性以及购物的方便性。2000年以後，更为复杂的定量研究方法(如多元回归分析)逐渐得到广泛运用(Lee，Back，2005)。Baloglu和Love(2003)采用定量研究法，阐述拉斯维加斯成为会议规划者喜爱的会议城市的主要原因；陈劲甫和萧玉华(2008)通过模糊AHP法，研究了国际会议主办单位在进行会议选址决策时考虑的五大评估指标的权重。
二是将会议策划者选址同与会者的满意度相结合进行研究。Kim和Kim(2003)研究了75位国外会议策划者关于韩国首尔作为国际会议目的地的影响因素和满意度因素，分析得出五项影响会址选择的因素和五项满意度因素。Choi(2004)采用多元回归分析法研究参会者整体满意度及再次选择的因素，发现最重要的影响因素是会议室的质量、酒店人员素质和住宿质量。
三是会议策划者的决策研究。Comas和Moscardo(2005)发现，对策划者来说，影响会议决策的重要因素比较相似，并指出这些因素的重要性随着会议的类型而变化。Jago和Deery(2005)研究了会议决策过程中各个会议利益相关者的关系，并且提出了值得关注的影响会议决策的因素。
可以说，现有研究对会议目的地和会议服务提供者如何满足与会者要求、如何进行有针对性的营销以及如何与会议的各利益相关者进行合作具有启示意义。但现有研究多选取会议筹办过程中某一环节(如目的地选择、会址选择、服务营销某个链)进行研究，并未考虑会议筹办全过程以及会议筹办机构内部信息沟通合作对会议绩效的影响。事实上，会议的筹办过程，整体上是一个持续性的、以信息沟通为合作基础的、涉及多个工作板块的复杂过程，这一过程会对会议召开顺利与否有着决定性的作用。从微观角度上看，会议筹办机构内部成员之间的信息沟通是具体而零散的；但从宏观角度上看，所有具体而零散的信息沟通是否会表现出一定的规律性、结构化特点呢?基于此，本文从内部信息沟通角度，以社会网络理论为基础、以会议筹办过程为时间轴，研究会议筹办机构在信息沟通结构方面的特点。
2研究思路
结构研究本质上是结构内部关系总和的研究。社会结构是社会系统内联结和分裂的模式(Wellman，1988)，是对行动者之间关系模式的抽象表达(Nadel，1957)。因此，要从整体角度研究信息沟通的结构特点，必须要先从微观角度了解个体之间的信息沟通关系。关系研究的视角有很多种，已有70多年发展历史的社会网络方法，能够通过量化表征揭示关系结构。此方法可以应用于研究从小范围群体到整个系统在内的一系列不同类型、不同层次的组织(约翰?斯科特，2007)；研究者能够追踪信息的横向和纵向流动，识别其来源和去向，并鉴别出流动过程中的结构性限制(Lee，Back，2005)。因此，本文主要借助社会网络方法研究会议筹办机构内部的信息沟通结构。
本文选取2009亚洲能源论坛(首届)的筹办机构――亚洲能源论坛秘书处(以下简称秘书处)为案例研究的对象。论坛于2009年8月8日至9日在广州召开，来自中国、菲律宾、日本等国家和地区的能源界政要、企业家和专业学者以及新闻媒体代表等800余人出席了论坛。该论坛是首届会议，其秘书处信息沟通网络经历了从无到有的完整建立过程，论坛涉及到政界、商界以及学界的合作，筹办工作中需要处理大量的信息，因而秘书处的信息沟通结构具有较高研究价值。本次研究仅关注秘书处内部的信息沟通结构特点，运用社会网络理论及其相应的计量方法，以首届亚洲能源论坛秘书处为例，研究会议筹办机构内部的信息沟通结构呈现的特点。
3研究方法
指标选择
社会网络方法为研究整体结构特征提供了两个重要的计量指标，一是密度(density)，描述结构中实际关系的数量与所有可能存在的关系的数量，可以用来反映信息沟通结构的紧密程度；二是中心势(centralization，又称网络中心性)，可以用来描述信息结构整体向结构核心成员靠拢的程度。密度和中心势共同反映信息沟通结构的凝聚程度。
数据收集
本研究数据收集采用半结构式访谈与档案法相结合的方法。首先，查阅档案，掌握论坛基本情况，包括主办方、承办方、合作方和支持单位的情况，秘书处的领导层级及工作分工等(见图1)。
图1从左至右的三列，分别从不同角度对会议工作阶段进行划分。左边列，是一般会议活动需要经过的3个阶段；中间及右边两列，分别从项目管理角度和具体工作内容角度进行划分。通过查阅档案可知，秘书处的工作始于主办方拟定了论坛的整体构想之後。该阶段是对方案整体构想的扩展和各项准备工作的落实，是项目执行的基础。“会议执行策划的拟定和实施准备”是秘书处在此阶段的主要工作内容。另外，通过查阅档案知道，随会议工作的进展，秘书处经历了三次人员变动及工作分工(见表1)。
在完成上述工作基础上，对25位秘书处工作人员进行电话访谈，平均访谈时间为32分钟。访谈主要围绕着他们与秘书处的哪些成员建立了怎样的信息沟通关系，同时结合受访者的回答，机动提出一些访谈提纲之外问题，以期获得更多资料。访谈全程录音，通过整理录音，了解信息沟通网络中所有的信息沟通关系。
数据分析
利用社会网络分析软件ucINET6(Borgatti，Freeman，1999)进行定量分析。该 软件要求将文字信息转化成数据信息，以矩阵的形式输入数据，并将其转化为软件可接受的语言。
首先，通过软件绘图功能，绘制出秘书处3次工作分工产生的信息沟通结构的网络图，用以清楚地呈现信息沟通结构中所有的关系，直观地表现出信息沟通结构的规模和沟通关系的密集程度，并粗略地显示信息沟通结构中较为活跃的成员；然後，通过计算功能得出秘书处3个阶段信息沟通结构的密度及中心势；最後，通过将3个阶段的网络图和计算数据与访谈内容相结合，分析会议筹办机构信息沟通结构的3个特点：规模与组成、紧密程度、聚拢程度。
4研究结果
秘书处信息沟通结构的网络图
图3、4、5是依据访谈资料、使用UCINET6软件(Borgatti，Freeman，1999)绘制的3个不同阶段秘书处信息沟通结构的网络图①。三个阶段的网络图是对秘书处信息沟通结构的可视化处理，是後文关于结构规模和组成分析的基础，并与密度及中心势的分析互为补充、互相解释。
信息沟通结构的规模与组成
规模与组成的变化模式
对网络图(图3、图4、图5)进行观察，可知：
从成员上看，第一阶段信息沟通网络图中点数为10，第二阶段为21，第三阶段为23。部分成员在第二阶段加入，而杜(翻译)在第二阶段退出；冯(顾问)，孟(贵宾车辆接送和安保组)和维(宴会酒店组)是在第三阶段加入，而志(主办方代表之一)在此阶段(因特殊原因)退出。
从分组上看，三个网络图中的分组有较大变动，每一阶段的分组均比前一阶段增多，愈接近论坛的召开，分组越多，意味着工作内容随着会期的临近而增多。事实上，论坛很多工作都是会前才能进行，比如食宿的安排、翻译的安排、车辆接送的安排及最终设计方案的确定。
综合上面两点可知，随着会议工作的展开，会议筹备机构的信息沟通网络处于变动中，具有开放性(见表2)。
变化模式的成因与影响
增减工作组成员
由表2可知，会员组、贵宾组和设计组存在成员数量变动。会员组、贵宾组和设计组部分成员的访谈摘录可以反映出成员数量变化的影响。
总的来说，没什么影响，因为我从头到尾都是负责这个，很了解，其他组有
事基本都找我，没什么问题。
――倩(三个阶段均为会员组组长)，2010-4―15
在会员组主要是撒大网拉会员……後来(第三阶段)到临近论坛召开，会
员组就不需要那么多人撒大网了，我被调到统筹组辅助鹏……工作没什么影
响，主要是接鹏的指令然後做事。
――珂(第二阶段会员组组员，第三阶段统筹组组员)，2010-4―17
加了一些人……没什么影响，交代清楚工作就行了。
――琦(三个阶段均负责贵宾组)，2010-4―17
总结访谈可知，增减成员是不同时间段的各个工作组因为需要而作出的调整，这种基于工作需要的成员数量变化基本不会影响筹办工作的进行。
直接更换负责人
由表2可以看出，3个阶段的翻译工作负责人均不同。下面是通过UCINET6软件(Borgatti，Freeman，1999)得出的3个不同阶段的翻译负责人(杜、琬、红)的个人中心关系网络(ego-network)图(见图6、7、8)。个人中心关系网络是从社会关系网络中抽取出来的以某个特定的点为中心而展开的网络，反映网络中某点与其他点之间建立的所有直接关系。
秘书处的翻译工作是持续性的工作，不存在阶段性终止，前一阶段的翻译材料在後面的阶段均会用到，例如发言人的邀请函件、参会者的邀请函件、论坛的介绍资料、贵宾的资料等。同时，翻译负责人个人中心网络(见图6、7、8)显示，从第一阶段到第二阶段，翻译人员的个人网络略有扩大，到第三阶段，翻译人员的个人网络明显扩大，表明，翻译人员作为重要的信息提供者和信息需要者，重要性越来越大，翻译工作对秘书处其他小组的影响范围逐渐扩大。在这种情况下，多次更换翻译负责人对秘书处的工作有较大的负面影响。下面相关的访谈可以例证这一观点。
当时(第二阶段)翻译主要外包，外面的翻译不是我请的，他翻译的我改了一些.很少，可能其他人也改过，不太清楚，不知道他们最後用的是哪一份……以前是杜负责，後来她离开了，就临时安排了我，杜也没有交代什么给我……最後(第三阶段)红负责，主要是安排同传交传，她也没涉及翻译材料，冯审核的时候发现稿件挺多问题，她就开始和冯一起改。应该是这样，具体我也不太清楚……(那有没有一个汇总翻译材料的档案?您有没有交接给红?)应该是没有，就算存了，应该也没给。
――琬(第二阶段为贵宾组组员兼翻译，第三阶段为新闻媒体组组员)，
2010―4―12
我接手翻译工作以後，出现了太多问题……冯(顾问)审核翻译，发现了问题，翻译材料混乱，质量差。(翻译)材料经过了杜的手、琬的手，还有琬两个组员，中间还请了外面的专业翻译人员翻译，到最後完全不知道找谁。原来翻的人，说自己翻的东西被改过，又找不出谁改过，原稿也找不到，而且到了最後(第三阶段)工作非常多，大家时间都很紧，也不能找责任了。所有英文的印刷材料都要一份份看，设计组再改，经常跟设计他们一起加班，其实完全没必要。每一份材料经手人都备案，清楚地传递给下一个人就行了。我被调来负责翻译，以前的情况完全不知道，只能大量重复工作……
――红(第二阶段为会员组组员，第三阶段负责翻译工作)，2010―4―12
本文仅例举了翻译负责人的多次更换对秘书处工作的影响。事实上，由于各种不确定因素，在筹办会议过程中，临时更换工作负责人的情况很可能发生，会议对工作交接有着非常高的要求，前後负责人之间的沟通不善将影响到後面负责人的工作以及相关的工作顺利进行，甚至可能会影响会议的成败。
增加或减少工作组
由表2可知，从第一阶段到第二阶段，再到第三个阶段均存在工作组增加及减少的情况。下面列举了增减小组部分成员的访谈摘要，由此可以得出增减工作组的原因及影响。
只是一个阶段需要做一个阶段事情罢了，大家都能比较好地适应，没什么影响。
――文(第二阶段为策划组组长，第三阶段为新闻媒体组组长)，2010-4―15
我是最後(第三阶段)才加入论坛，做酒店和餐饮。(为什么这么晚才加入?)一开始不需要，不过一加入，时间就很紧……会议很多的环节都是相互交叉的，能够合作并把事情做好，多半是取得大家的支持的。
――维(第三阶段为宴会酒店组组长)，2010-4―15
一开始(第二阶段)做会员营销，就是拉客户。後来会员组不拉客户了，开始做会员接待，应该也不需要那么多人了吧，我就被调走了，跟维做宴会和酒店……信息沟通和换工作没什么关系，只要愿意沟通都可以的。――婷(第二阶段为会员组组员，第三阶段为宴会酒店组组员)，2010-4―14
总结访谈内容可知，增加工作组的原因是新阶段的工作需要，减少工作组则主要是由于工作板块结束于某一阶段，同时下一阶段不需要此性质的工作。可以判 断，这种增减工作组的变化模式基本不会影响会议筹办工作的顺利进行。
综上对秘书处信息沟通结构的规模与组成变化模式、变化原因及影响的分析可知，会议筹办机构信息沟通结构具有开放性。随工作需要，信息沟通结构中成员的数量、成员之间的信息沟通关系以及关系的数量都可能发生变化，表现在信息沟通结构规模与组成模式的阶段性变化。具体的4种模式包括增减成员、更换直接负责人、增加工作组以及减少工作组。其中除更换直接负责人，另外3种模式都是出于客观工作需要，基本不会对会议筹办工作的进展产生影响。而更换直接负责人对于工作交接有着非常高的要求，前後负责人之间的沟通不善将会影响到後面负责人的工作以及相关工作的顺利进行。
信息沟通结构的凝聚程度分析
结合信息沟通结构的网络图(图3、4、5)，运用UCINET6软件(Borgatti，Freeman，1999)进行信息沟通网络图的密度和中心势分析。
密度分析
在秘书处信息沟通结构的研究中，密度通过比较网络中存在的关系数量与可能存在的最多的关系数量，反映出结构中成员沟通程度的整体水平，即信息沟通结构的紧密程度(见.表3)。
随着网络中行动者数量的增加，行动者之间的关系数目可能不会成比例增加(Bossard，1945)。由于人们都投入到建立并维持某些关系的时间是有限的，因此分配到某个特定关系後的维持时间就更有限，并随着接触人数的增加而减少(Mayhew，Levinger，1976)。因此，密度受网络规模的限制，其保持接触的人数将随着网络规模的增加而减少。从第一阶段到第二阶段，秘书处成员数量翻倍，而密度随之降低。在第一阶段秘书处成员数量比较少，他们可以与为数不多的其他成员建立联系。而第二阶段随着人员的增加和工作的明确，秘书处成员要建立与第一阶段相同的联系需要耗费更多的时间和精力，而且由于分工已经非常明确，联系的内容也非常明确并受到一定限制，反映为人员大幅度增加之後密度的降低。从第二阶段到第三阶段，成员数量增加两个，但网络密度反而增加，这表明第三阶段秘书处成员之间的沟通程度较第二个阶段变大。在临近会期的第三阶段，工作内容增多，分工明确、细化，需要处理的信息增多，密度增大表明各个工作小组内部和小组之间的沟通增多。临近会期，会议筹办机构内部成员之间建立的信息沟通关系增多，沟通更密切。
中心势分析
网络中心势①考察了作为一个整体的网络在多大程度上具有一个从外部逐渐向最核心的点聚集的结构。网络中心势的研究是基于网络中的点的中心性的差异②。本文以点入度／出度中心性、中介中心性以及内／外接近中心性为基础，得出秘书处信息沟通网络中心势数据(见表4、5、6)。
由表4可知，根据点出度中心性得出的网络中心势，在第一、二阶段非常接近，而第三阶段明显高于前两个阶段。这说明秘书处信息沟通结构中，第一阶段所有成员向点出度中心性最高的成员靠拢的程度和第二阶段非常接近，而第三阶段的靠拢程度明显高于前两个阶段。根据点人度中心性得出的网络中心势，则是第二阶段高于第一阶段，且第三阶段明显高于第二阶段。这说明秘书处信息沟通结构中，第二阶段所有成员向点出度中心性最高的成员靠拢的程度大于第一阶段，且第三阶段的靠拢程度明显高于前两个阶段。
由表5可知，根据点的中介中心性得出的网络中心势，在第二、三阶段比较接近，且这两阶段的信息沟通网络图的中心势明显高于第一阶段。说明秘书处信息沟通结构中，第二阶段和第三阶段所有成员向中介中心性最高的成员靠拢的程度非常接近，并明显高于第一阶段。
由表6可知，根据点的外向接近中心性得出的网络中心势，在第一、二阶段非常接近，而第三阶段明显高于前两个阶段。说明秘书处信息沟通结构中，第一、二阶段所有成员向外向接近中心性最高的成员靠拢的程度非常接近，而第三阶段的靠拢程度明显高于前两个阶段。
根据点的内向接近中心性得出的网络中心势，从第一阶段到第二阶段到第三阶段，均有明显的升高。说明秘书处信息沟通结构中，所有成员向内向接近中心性最高的成员靠拢的程度按阶段递增。
综合表4、5、6，得网络中心势如下图(见图9)：
图9显示，秘书处的网络中心势总体呈轻微波动的上升局势。这说明，随着会期的临近，工作内容的增加，需要处理的信息量大增，此时，反映在秘书处信息沟通结构的特征是，结构聚拢程度总体呈上升趋势，即整个秘书处更加紧密地围绕着核心成员进行沟通和合作。由此可知，临近会期，筹办机构内部成员之间的沟通更频繁、密切，同时成员向核心成员靠拢的程度增加。
5结论与讨论
研究结论
本文运用定量与定性相结合的方法，引入社会网络理论，从整体角度分析得知，会议筹办机构的信息沟通结构具有开放性和实时性。
开放性表现在：根据工作的需要，信息沟通结构的规模与组成存在阶段性变化。具体的变化模式包括：增减成员、更换直接负责人、增加工作组以及减少工作组。除更换直接负责人外，另外三种模式都是出于客观工作需要，基本不会对会议筹办工作的进展产生影响。而更换直接负责人是由非客观原因产生的，对工作的交接有着非常高的要求，前後负责人之间的沟通不善会影响到後面负责人的工作以及与之相关的工作的顺利进行，严重的可能会影响会议的成败。
实时性表现在：愈临近会期，会议筹办机构愈加紧密地围绕着机构中的核心成员和部门进行更频繁的沟通合作。具体表现在：一方面，结构成员之间建立的信息沟通关系增多，沟通更密切；另一方面，结构中所有成员向核心成员的靠拢程度增加，即围绕着核心成员进行沟通合作的程度增加。
议论文三要素举例说明 第3篇
写作心理转换理论认为，写作是学生将思维活动转变为语言表达的心理过程。许多作文训练之所以没有成效或成效不显著，主要原因就在于忽视了作文进程中的心理转换过程。
关于“转换”，我国学者刘淼在有关研究的基础上提出了从思维到外部书面语言表达要经过三级转换。
第一级是从思维到内部语言的直接转换。内部语言是和逻辑思维、独立思考相关联的言语形态，其主要特征表现在三方面：一是内部语言的语音的发音是隐蔽的，二是内部语言以自己的思想活动为思考对象，三是内部语言呈现片段性。第二级转换是内部语言到外部口头语言的转换。第三级转换是内部语言到书面语言的转换。口头语言与书面语言的表达过程有重叠但不完全相同：加工充分、质量好的部分经过过滤器直接进入书面语言表达，不合要求的部分要经过再加工。
从这个理论出发，我们至少可以得出以下三点认识：一是学生的生活积累往往决定了内部语言转化为外部语言的质量，二是有效的作文指导有助于学生顺利完成转换，三是进行口头语言表达的训练有助于书面语言表达能力的提高。
“数码故事叙述”记叙文写作教学是一个循序渐进的过程，是建立在科学性基础上的螺旋式上升的教与学的过程（见下表）。
“数码故事叙述”记叙文写作教学的基本形式可概括为：拍拍——说说——议议——写写——评评——改改。
拍拍——学会观察，积累印象
真实的生活是记叙文写作的生命。学生虽然每天都能耳闻目睹、亲身经历许多事情，也可能通过一些媒介获得许多人和事的信息，但是在写作时却往往会抱怨“没什么可写”，究其原因，在于观察能力不强。观察就是运用人的感官感知客观世界的一种实践活动过程，是学生认识生活、积累生活印象的主要方法，对写作具有特殊意义。
观察能力不是与生俱来的，而是需要教师提供具体的指导，并利用一定的载体让学生实践，这对低年级的学生尤其重要。随着信息技术的迅猛发展，数码拍摄成了我们记录生活的重要手段，其直观、具体、可重现的特点，对培养与训练学生的观察力很有帮助。
从前表可以看出，数码素材的拍摄根据阶段和教学要点的差异有不同的要求。第一阶段教师指定拍摄主题，有时甚至要由教师提供数码素材，素材的内容主要反映学生在学校的共同生活。之所以这样安排，是因为学生的观察能力有限，在校园内的生活拍摄便于教师有效指导。从教学要点的要求来说，统一的素材便于教师组织集中、有针对性的教与学的活动。随着教学活动的不断深入，学生相关能力不断提高，学生从记录共性的学校生活，逐步进入记录具有个性特点的家庭生活和社会生活，从拍摄完整过程到拍摄某些片段甚至某一瞬间。在用数码技术记录生活的过程中，学生的观察能力和想象能力不断提升，各种生活印象不断积累，为记叙文写作打下扎实的基础。
数码素材为作文教学创设了真实的情境，不仅可以活跃课堂气氛，引起学生浓厚的写作兴趣，还可以启发学生丰富的想象力。
说说——降低难度，以说带写
“说说”主要是指学生的口述作文。从写作三级转换理论来看，学生的口头表达有助于内部语言向书面语言转化。口述作文将二级转换和三级转换区分开来，避免了高水平加工与低水平加工的同时进行，降低了书面作文的难度。因为有了“拍拍”的基础，基本解决了“写什么”的难题，学生的口头作文变得有话可说。说的过程其实就是对数码素材进行整理、思考的过程，也是推敲词语、斟酌语段、调整结构、增改内容的过程。通过口头作文，学生做到胸有成竹，使得书面表达更容易，质量更高。
口头作文教学常以小组活动的形式开展，在小组中，每个成员都有参与口头作文的机会，并可以得到小组成员及时的评价和建议。在此过程中，教师通过小组指导和班级交流为学生提供支持和帮助，提高转化的质量。
议议——相互启发，取长补短
“议议”与“说说”是交错融合的过程，两者交错进行，互有促进。
内部语言转换为书面语言需要经过过滤器的筛选，那些质量不高的信息需要重新加工，而整个加工过程都是在自我监控下进行。师生之间、学生之间的议论与评价，不但有助于加强这种内部的监控，也有助于提高加工的效率和质量。“数码故事叙述”作文教学是一种开放性的教学形式，数字化的写作素材和交际化的学习活动始终处于师生可感、可知的范围内。在学生进行口头作文时，其他人作为观众、听众，在看和听的过程中思考。在口头作文结束后的“议议”部分，其他人又成为评价者和建议者，根据个人对写作素材的感知、体验和思考，讨论切磋，各抒己见。
这里需要强调的是，教师要在教学过程中充分发挥主导作用。一方面要注意倾听，适时点拨，合理引导，适当指导；另一方面要注重师生之间的情感交流。除了要晓之以理，还要动之以情，用教师的热情与真情去点燃学生写作的兴趣与激情。
写写——合理要求，优质转换
有了“拍拍”、“说说”、“议议”的充分铺垫，内部语言转化为书面语言的质量得到提高，书面表达的难度大为降低。“数码故事叙述”记叙文教学是建立在对作文教学基础教育特性充分认识的基础上，因此，在写作上尽量要求学生将注意力放在通顺、准确、实用、有效上，不以文学的标准来要求学生。这样既能降低写作的难度，帮助学生树立写作的信心，又能恢复作文要求“平民化”的本来面目，有利于降低初中作文教学的压力。
评评、改改——鼓励为主，查漏补缺
议论文三要素举例说明 第4篇
1．秘书的概念与分类
秘书与秘书工作的含义；
秘书活动的基本要素；
秘书的分类；
我国秘书工作的沿革及发展趋势；
国外秘书工作。
2．秘书工作的性质、原则、特点与作用
秘书工作的性质；
秘书工作的原则；
秘书工作的特点；
秘书工作的作用。
3．秘书机构
秘书工作机构的性质、类型和形式；
秘书工作机构的特点、地位和作用；
秘书机构主要任务和设置原则。
4．秘书环境
秘书环境的构成及其对秘书活动的影响；
秘书环境的调整与创造。
5．秘书素养
秘书的政治素养；
秘书的思想作风修养；
秘书的职业道德素养；
秘书的知识与能力素养；
秘书的心理素养；
秘书人际关系。
二、秘书业务工作
1．信息调研
信息的含义、类型和特征；
信息工作的含义；
信息在秘书活动中的作用；
秘书信息工作的特点、原则和要求；
信息的收集、传递及处理的方法；
秘书调查研究方法和方式；
秘书调查研究的作用和特点；
秘书调研范围。
2．检查督促
检查督办的含义；
检查督办的主要任务、特点、方法和要求；
检查督办的范围、对象；
检查督办的地位和作用。
3．综合协调
综合协调的含义、原则、要求与方式、方法；
综合协调的内容、范围、原理及特点。
4．公文处理
公文形成的具体过程及要求；
公文处理的基本内容；
公文处理的基本原则；
公文处理的程序及要求；
普发文件、急件、密件的处理；
提高公文处理的效率的方法；
当前公文办理存在的问题和解决途径；
办毕公文的处置；文书立卷、归档的方法和范围；
印信管理。
5．会务工作
会议的类型；
会议的含义和性质；
会见、会谈的一般原则；
会务工作任务和意义；
会议议案包括的内容；
会议议程；
会议座位安排；
会议日程安排。
6．接待
工作的含义和作用；
工作制度、原则和方法；
工作的意义；
值班工作的有关内容；
信件处理；
接打电话的原则与工作要求；
来访接待原则；
来访接待意外情况处理。
7．机要保密
保密含义、特点、意义；
保密的原则、措施、方法；
保密的类型、范围与等级；
保密的纪律与责任。
三、公务文书基本知识与写作
1．语文基础知识
文字和标点符号的运用；
汉语词组按照结构方式的五种基本类型；
词语辨析；
现代汉语里的句子成分；
常见的复句类型；
病句判断；
歧义辨析；
文章阅读理解；
文章的观点；
文章的结构；
写作的三种文体；
记叙文的要素；
记叙的顺序；
记叙文的特点和写作要求；
议论文的三要素；
常见的论证方法；
论证的方式；
议论文的特点和写作要求；
说明的方法。
2．文书和公文写作
文书和文书工作；
文本与稿本；
文书的分类与作用；
专用文书、公务文书、文电的含义；
公文的特点；
公文的功能；
公文的种类和适用范围；
常用公文的格式要求；
公文的文体；
行文关系和规则；
公文的写作要求；
文章的撰拟与审核修改；
公文写作的语言运用。
命令（令）、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要、工作计划、总结、经济合同、简报、大事记、会议记录以及其他常用专用书信的写法；
《国家行政机关公文处理办法》（国发[2014]23号）有关规定。
四、办公自动化（OA）
办公自动化含义、内容、功能；
议论文三要素举例说明 第5篇
●自主预习
阅读课本第4面，完成下列问题：
(1)物理学中，把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。
(2)力通常用一根带箭头的线段表示。线段的起点(或终点)表示力的作用点;箭头的方向指向力的方向;线段的长短表示力的大小。箭头旁用字母表示受什么力。
●小组讨论
请各组同学合成，完成下列探究：
①用大小不同力拉同一根橡皮筋，橡皮筋的形变程度是否相同?
②手握着门把手，用同样大小的力分别从教室的内外推门，门的运动状态改变是否相同?
③找班上一位“大力士”(男生)，用同样的力从门外推门的门轴部分和外边框，门的运动状态改变是否相同?
通过以上实验：我们可以得出，力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关.我们把这三者称之为“力的三要素”，因为影响力的作用效果的因素有多个，所以我们在探究多因素影响同一物理量时，应采取控制变量法进行探究.
2.力看不到，摸不着，为研究力方便，我们要学会如何用几何模型来表示力，具体方法：
沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，线段的长短表示力的大小(若已给出力的大小最好在箭头附近标示出力的大小)，这种画力的方法叫力的示意图.
3.一木块放在水平地面上，画出木块受到水平向右拉力的示意图.
●教师点拨
1.由于影响力的作用效果有多个因素，在探究力的三要素如何影响力的作用效果时，应采取控制变量法进行实验，注意控制变量法的语言叙述.
2.画力的示意图时，受力物体可用长方形或圆形这些较简单的几何图形代替.
●跟踪训练
1.如图所示实验，表示力的作用效果与(B)
A.力的大小有关B.力的方向有关
C.力的作用点有关D.力的大小、方向和作用点都有关
2.如图所示为小明拉车的情景，请画出绳子对车的拉力示意图。(力的作用点A已画出)
驾驶汽车是一项关系*生命财产的职业，所以职业对汽车驾驶员无论是从驾驶技术和修理技术方面，都有很高的要求，以保*工作圆满完成。
我从xxx年分配到xxx，领导既安排我当一名驾驶员，在实际工作中，通过一年多的认真看、认真学，使我对汽车有了一个初步的认识，同时，也懂得了道路交通是由人、车、路三要素构成的，在这三要素中，路是基础，车是根本，人是关键。这就充分说明了驾驶员在交通安全中是最积极、最主要、起决定*作用的因素，行车时必须思想集中，判断准确、反应敏捷、*作灵活。良好的驾驶技术技能，是衡量驾驶员素质水平的重要标志，一名优秀的驾驶员既应有良好的心理、生理和思想基础，又应有过硬的技术技能，只有这样方能确保交通安全。xxx年经过三个月的技术培训考取了机动车驾驶*，也使我深深地爱上了这一行，对待自已驾驶的车就象朋友一样，每当车有毛病时，我都亲自动手修理，能不去修理厂就不去，这不但锻炼了我，也使我的修理技术不断得到提高。
在日常工作中，首先抓自已的思想意识，认真学习党报党刊，学习党的路线、方针、政策和决议，充分认识到加强思想*工作的重要，提高明辨是非的能力，提高精神境界，于xxx年7月1日加入了**，成为一名光荣的*主义战士，使我更加积极地工作，牢固树立全心全意为*服务的思想，坚持说老
议论文三要素举例说明 第6篇
1、做十二色相环;
2、书中东山魁夷的《湖》和科罗的《枫丹白露森林》分别属于什么色调?它们给了你怎样的感受?
3、从今天起我们每个人都要成为保护地球环境的小卫士。
夜已深了，漆黑如布的天空中挂着寥寥几颗星宿。周围的一切静得可怕，房间中的我，心思却已随岳飞驰骋在沙场上，不能自拔。
战场上锣鼓喧天，两军将士对垒，情势非常紧急。只见一匹白色战马上，岳飞身披战甲，右手提刀，左手拉住缰绳，待进攻号角吹响时，战士们如弓弦上的箭一般冲向了敌人，战争很是激烈，只见岳飞快马提刀，在百万大军中如杀鸡剪草般不断收割着敌人的性命，不顾伤势。最后，以敌人的片甲不留，我军大获全胜落幕。
这就是千年英雄之岳飞!且说在今天，有人会如此不要命似的为国效命英勇杀敌吗?在当今这个社会中，有许多的贪小便宜之人：在有利益之时，他们迫不及待，争先恐厚;但一有了事之后，他们又如缩头乌龟般。会有《礼记》中“货恶其弃于地也，不必藏于己;力恶其不出于身也，不必为己”这样的现像出现吗?或许存在少数人，但大多数人不会。而在几千年年的这片土地上，有许多的精忠报国之士：他们不为利益，他们救国家于危难中，他们牺牲自己，视金钱如粪土。我们不应引发一丝深思吗?在我们信息高速发展的今天，也应该向前看一看，学习先人的为人处事，学习他们的高尚品德和优良传统，不能忘本!
再说《水浒传》，这是元末明初的施耐庵写成的一部关于绿林人士的小说。写的是关于宋朝农民起义的事。其中一百单八将家喻户晓，他们讲义气，武艺高强，且救济穷人，是响当当的英雄好汉!
其中的林冲、武松、宋江是我最为佩服的。他们为朋友两肋插刀，为兄弟不惜性命。在朋友、兄弟落难时，从不像现代人避而远之，而是共患难，从不做酒肉之交。
有一些人，他们因利益而结交朋友，却因这种利益朋友断送了自己的前途乃至一切。且说中国商业发展的今天，有多少企业因资金链中断而倒闭，如果他们的朋友在这危难之时倾尽全力帮助，是不是这些企业就不用倒闭了呢?也有一些企业，因身边亲近之人利益熏心而遭受前所未有的打击。由此可见一个贫贱之交有多重要。他们可以每年为中国减少多少损失?
通过和这些千年英雄的对比，通过我们对这些书籍的阅读，我们可以改正自己的不足，达到更进一步，做的自己!书籍是人类智慧的源泉，他可以为我们登上更高阶梯创联系所以我们以后要经常阅读书籍，与书为伴，与千年英雄共论今之启迪。
夜依旧，天空中闪烁的星宿依旧，但此刻漆黑的夜空中，有一股风拂过，改变着一个少年的思想。
议论文三要素举例说明 第7篇
在高考时，如何在有限的卷面和时间内以尽可能少的文字用好事例，达到充分有力地证明中心论点的目的，这确实是大有讲究的。下面就谈几点论据的选取原则，明确论据选择的要求。
一、针对性
我们在选择论据时，第一个最基本的要求就是所选的论据必须能为中心论点服务，观点与材料要保持统一。这就要求我们在选取论据时，必须紧扣中心论点。
有的材料内涵丰富，运用时要仔细斟酌。同时，即使是同一个事件，其成因也是多方面的，如果把握不好其中诸多因素的细微差异，就会造成论据与论点的脱节。因此，选择材料的主旨必须与论点吻合，才能起到证明论点的作用。
如作文题目“学会放弃”，有位同W是这样写的：“感动中国十大人物”的孙东林、孙水林已被大家所熟悉。春节期间，哥哥孙东林为了赶在大雪被封前把农民工的钱送到他们的手中，不幸车祸，身边一家五口人全部遇难。弟弟孙水林为了满足哥哥的遗愿，准时把钱送到农民工手中，钱不够，就掏上自己和母亲的钱让农民工凭良心拿钱，兄弟俩的做法让全国人民深受感动。
哥哥因为放弃路途的艰险，选择坚定自己信念，让农民工得到了钱，他选择的是一条让人尊重的道路，他的选择虽然付出了生命的代价，即给别人带来了幸福！
这个事例明显的针对性不强，它倒是更适合“诚信”这个话题。
二、典型性
所谓典型性原则，就是在选择论据时，尽可能选择那些有代表性的，最有说服力的论据。论据典型，立论才有特色论据有代表性，才能体现立论的本质意义。如2004年北京一考生的《宽容是阳光》中指出：“卡耐基认为，憎恶别人不是咬牙切齿饕餮对手，而是吸取对方的长处化为自己强身壮体的钙质。林肯总统对待政敌素以宽容见称，他主张当敌人变成朋友时，难道我不是正在消灭我的敌人吗？三峡工程大江截流成功，著名的水利工程家潘家铮认为那些反对过三峡工程的人对三峡的贡献最大，反对者的存在，可让你保持清醒理智的头脑，做事情更周全，可激发你接受挑战的勇气，进发出生命的潜能……”大量典型论据的运用，使本文的论证充分而有力地证明了观点“人与人之间是要多一点宽容的。”
议论运用的论据宜选用名家名篇的言论和事例，而凡人琐事是很难体现典型性的。范围狭窄、概括力不强的事例用得再多也是很单薄的，当然论证的力度也就比较小，往往缺乏说服力。
三、新颖性
现在的作文非常强调创新，议论文也同样如此，若总是用一些陈词滥调，这很难激起他人阅读的欲望。在写“顽强拼搏是成功的必要条件”这个话题时，有的同学写到“中国女排顽强拼搏，取得了‘五连冠’的佳绩：张海迪病病缠身，高位截瘫，但她顽强拼搏，学会了多种外语，翻译、创作了大量的作品。可见，只有顽强拼搏，才能克服困难，走出逆境，走向成功”。这段例证确实真实、典型，能证明中心论点，但是陈旧、不新颖，读起来味同嚼蜡，给人知识面不广、视野不开阔的感觉。
那么如何创新呢？我们可以通过新颖的论据使议论文达到与时俱进的目的。
新鲜的论据可以使文章增添色彩，使文章透露出新的气氛，符合阅卷者的心意。要做到这一点并不难，只要养成勤看报纸，勤看电视新闻，勤听广播，勤注意现实生活中发生的新闻的良好习惯，就可以接受很多新的信息，变成文章中的新鲜论据。如果在作文时没有很新鲜的论据，也可以从旧的材料中去发现新的，避开别人用过的，选别人没用过的。
四、真实性
议论文三要素举例说明 第8篇
●自主预习
阅读课本第3面，同时观看课件上的图片，展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象，完成填空：
(1)日常生活中：手拍打桌子、人推车、用手捏橡皮泥……(学生实验：手拍打桌子，感受力).
(2)体育运动中：足球运动员踢足球、举重运动员举起杠铃、排球运动员托球……(学生举例)上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的.
(3)工农业生产中：汽车拉拖车、起重机吊起货物……(学生举例).
1.人用力推小车，人对车施加了力，施力物体是人，受力物体是车.
2.人用力拉弹簧，人对弹簧施加了力，施力物体是人，受力物体是弹簧.
3.起重机提重物，起重机对重物施加了力，施力物体是起重机，受力物体是重物.
以上现象说明力的特点是：要有推、拉、提、压、击、打、拍、吸等作用，所以力是物体对物体的作用(即推或拉的作用).
●小组讨论
1.有力的作用至少存在两个物体，施加力的作用的物体叫施力物体，承受力的作用的物体叫受力物体，一个物体能不能产生力的作用?
2.相互接触的物体可以有力的作用，不接触的物体也可以有力的作用吗?
演示实验：用磁铁靠近大头针(不要接触)
现象：大头针被磁铁吸引;
说明：不接触的两个物体也可以有力的作用.
3.由前面一些现象，我们可以把力分为接触力和非接触力，如：磁力、地球吸引月球、太阳吸引地球的吸引力……属于非接触力，常见的推、拉、挤、压、托……属于接触力.
●教师点拨
上述现象中存在的共同地方：物体-作用-物体.有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打、压、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘，由此得出力的定义：力是物体对物体的作用.
●跟踪训练
1.下列说法，正确的是(D)
A.不接触的物体之间不可能有力的作用
B.力可以脱离物体存在，比如引力
C两个物体相互接触就一定有力的作用
D.任何一个力必定存在施力物体和受力物体
2.以下描述的各力中，两物体必须接触才能发生相互作用的是(C)
A.地球对人的引力B.磁极间的作用力
C.支架对磁铁的支持力D.两带电气球间的斥力
议论文三要素举例说明 第9篇
[关键词] 高中语文；议论文；写作教学
在新课标指导下教学改革不断深化拓展的背景下，高中语文作文教学有了新的变化，除了基本的写作方法与技巧教学外，更加强调对于学生思辨能力与思维水平的提升。长久以来，高中语文写作教学的侧重点在叙述文方面，对于议论文的关注相对不足，造成了学生议论文写作能力薄弱的问题。针对高中议论文写作教学指导，笔者在此通过相应实例进行简要阐述分析。
一、写作角度选取的指导
写作角度的选取是进行议论文写作的基础环节，所谓写作角度选取也就是常说的立意，根据作文写作材料提取关键信息，形成自己的观点与看法，在此基础上确定写作框架、准备佐证素材以及论证写作。常见的作文题目通常由一个小故事或某个实例为依据，素材展示传递出的信息较为明确，供学生选择的切入角度也较为相近，学生只要不对题目内容有较大的理解偏差，通常不会存在立意问题。现阶段高中作文题目的形式呈现出了开放性的特点，题目隐含信息层次较为丰富，学生的可选角度更多，这就涉及写作角度选择准确性的问题。如何提升学生议论文写作角度准确性，可从内外两个方向加以考虑。就立意的外部要素而言，其根本还是题目信息的提取，要求学生精读题目内容，能够由表及里的感知写作资料传递的信息。而内部要素则强调学生对于立意的驾驭能力，对相关论点、论据的熟悉程度。学生的立意通常从自己主观感受或见解出发，具有一定的随意性，这种主观性的表达通常在层次把握上不够成熟，教师应引导学生自主立意，有效谋划，协调好写作角度选取与文章写作能力的关系。
以2015年新课标II卷高考作文题“谁最有风采”为例，题目中写道：“一个是生物技术研究的，一个是搞焊接的，一个是摄影师，都是卓有成就的人，选你认为最有风采的！”题目为学生提供了三个明显的写作角度，按照议论文的基本写作范式，学生确定选择对象后开始论证该职业的魅力之处。可以是横向比较性的论述，即通过与其他两个未选职业的对比论证所选职业的独特风采与价值；同时也可以是纵向深入性的论述，分多个层面证明该职业的风采与价值，抑或横纵综合论述。这一层面角度选取可以算作最表层的立意，作文水平也为最基本的层面，而提升学生的立意深度应对三种职业的内涵进行挖掘。可以看到，“谁最有风采”这个作文题目中给出的三种职业代表了当前社会的三种群体。教师应帮助学生更好地理解“科学技术是第一生产力”“工匠精神”“中国梦”“社会主义核心价值观”等一系列时代内涵，将写作对象职业的选取拓展到国家与世界的层面上进行考虑，从而提升议论文写作角度与立意的深度。
二、写作逻辑构建的指导
高中议论文写作最强调的是行文逻辑体系的严谨性，即文章整体立论与分论点之间联系的紧密型，各分论点之间的递进关系，各分论点论证素材的充分性等。议论文写作逻辑的构建是决定文章写作水平的关键环节，尽管学生逻辑思维的形成与培养是一个长期性的过程，在议论文写作环节是业已形成的固化内在逻辑性，但依然可通过科学的指导对议论文写作进行结构优化。首先，教师应帮助学生学习从立意出发进行发散性思考，将写作角度细化为若干层次或局部角度，从而确定相应的分论点。然后对发散思考获得的分论点进行梳理，按照递进层次进行排列，结合梳理结果二次思考是否存在新的分论点，通常学生二次思考获得的分论点都具有一定的独特性，能够作为议论文的亮点部分。在确定分论点后，论证部分同样应按照逻辑展开，基本依据提出论点、引申阐述论点、论证论点、提升拓展总结的基本框架来行文写作。
以2016年高考全国卷Ⅰ的作文题“奖惩之后”为例，作文题目给了一张漫画图片，图片中刻画了两个前后分数不同学生获得的评价，低分学生分数提高了获得了鼓励的唇印，而原本分数高的学生稍有退步便得到批评的巴掌印。那本文应该如何构建写作逻辑呢？首先，应对本文漫画中传递出的信息进行基本型的描绘，可直接抛出中心论点，阐明对于漫画描述内容的看法。在提出中心论点后，可从两个学生的不同待遇进行展开，分别描述他们获得的奖惩与自身实际表现之间的联系，详细论述出现这一现象的根源，列举出几项主要成因作为分论点展开论述。
三、写作素材使用的指导
议论文写作素材的种类较多，基本上生活中学生能够接触到的各种信息都能作为写作素材。而议论文强调思辨逻辑，重视论据对论点的支撑，因此写作素材大致可分为论点类与论据类两种。所谓论点类素材是指一些较为成熟的观点或看法，常见的是名人名言或名家名篇段落等，这些内容经过了时间的验证，有较高的说服力。而论据类素材指的是一些社会上发生的热点事件、热门资讯等，这些内容都是真实发生的，在议论文中使用能够起到实证的效果。高中议论文写作素材使用涉及收集与使用两个环节。其中写作素材的收集是一个长期性的积累过程，学生日常生活中阅读、接纳的各类外界信息都可以参与到素材的积累当中，素材积累是否具有典型性、正面积极意义以及反面警示性等都是素材积累中要考虑的要点，这些标准决定了素材积累的实际价值。而素材使用则要考虑素材与论点的契合性，是否能够真正印证观点，是否具有可拓展性，能够将论点提升到新的层次进行探讨。在高中议论文写作素材指导中，教师应帮助学生养成良好的观察与记录习惯，乐于搜集热点内容、重视生活经验的积累，在素材使用汇总言之有物，能够使阅读对象感同身受，提升文章说服力。
以2014年新课标全国Ⅱ卷作文题“喂食动物失觅食能力”为例，该题目的内容来源与生活情境，学生中去过自然保护区的可以根据自身实际经历展开阐述，而没去过的也可以从动物园进行发散联想。
四、写作优化创新的指导
议论文写作化创新是当前新课改对于学生创造力培养的重要要求，同时也是使学生适应信息化社会话语表达与信息传递方式变化的实际需求。具体而言，高中议论文写作优化创新可从形式创新与思路创新两个层面加以考虑。就形式创新而言，可在保留议论文基本观点与论述的写作内核基础上进行一定的变化，将单向的说服式的观点阐述，通过变化形成交流式的内容展示。例如有的学生选择戏剧、剧本的形式进行作文写作，借助人物对话讲述了大量的观点与看法，这种创新在表面上看是戏剧、剧本写作，但其内核依然是以观点论述为主的议论文。戏剧营造的交流情境能够充分提升文章的感染力，使读者身临其境，观点往往与人物的命运相联系，话题阐述的拓展空间更大。而思路创新则强调的是对于传统议论文观点展开层次的改变，改变原有的线性阐述模式，变成更加立体，相互交叉印证的模式，局部设置悬念或后置观点的写作方法能够使局部观点得到有效的突出，获得特殊的议论文写作效果。
此外，高中阶段学生正处于世界观、人生观、价值观逐步成熟的人生阶段，议论文中阐述的观点多为其该阶段自身思想的折射。教师面对学生在议论文写作中阐述的个性化观点时，不能按照统一的标准评判高下，而应站在学生的角度思考这种看法的根源，采取动态化评价的方式，对学生在写作中的表现进行更为准确真实的评价，给予学生更多的认可与鼓励，让学生乐于进行议论文写作，积极研习议论文写作，提高写作能力。
参考文献
[1]梁昊.新高中语文议论文写作的有效教学和实践研究[J].中国培训，2016，（06）：268.
