关于中药的毕业论文 第1篇
临床中药学是以中医药理论为指导，以患者为对象探讨中医辨证实质及其与中药四气五味归经的关系，从而安全有效、经济合理地运用中药防治疾病的应用学科[1]。
术语，又称为技术名词、科学术语、科技术语或技术术语，是在特定专业领域中一般概念的词语指称，一个术语表示一个概念[2]。最近几年，临床中药学的标准化、现代化、国际化等方面，出现在学术文章、政府、媒体和企业文件的频率有所增高，受到了各方面的关注，且标准化是现代化和国际化基础，更是倍受关注，本文就对临床中药学名词术语标准化的研究进行简单分析。
1 研究现状
临床中药学，是研究中药基本理论及其在中医理论指导下，根据临床需要对中药进行加工、配伍、调配、临床效验的评估以及指导临床应用的一门应用型学科，是中医临床与中药应用联系的纽带，也是中药学学科中的核心和基础，既古老又年轻[3]。
近几年，世界卫生组织对传统医学术语的规范、标准等问题的关注度有所提升，国家中医药管理局也把中医药标准化、规范化研究作为当前中医药现代化研究的基础与重点，并取得了很大的进展，但对于临床中药学术语标准化的理论方面研究是远远不够的。目前临床中药学的用语与其他相关学科有很多地方出现重合或交叉的现象，使得临床中药学学科特点不突出，特色不鲜明，对临床中药学学术交流和推广起到了阻碍作用。
因此，建立一套统一规范的临床中药学名词术语体系，对临床中药学的术语标准化研究、学科的建设和发展有着积极而重要的意义。
2 临床中药学术语特点
具有鲜明的民族语言特色
中医起源于远古时期的中国，古汉语文有言简意赅、句式对称、语法灵活等特点。历史上的医家多为儒医，故形成具有浓厚的中国儒家文化的临床中药术语，特别体现在中药学中的①药物命名，如泽泻、灵芝、胡椒、车前子等;②炮制方法命名，如酒蒸、酒泡、润透、煅等;③药物功效阐述，如《草本求真》记载：“三七，世人仅知功能止血止痛。殊不知痛因血癖而疼作，血因敷散而血止。三七气味苦温，能于血分化其血癖”。由以上例子可以看出，临床中药学的语言描述具有浓厚的中国传统文化特色。
研究重点偏向于文献
临床中药学术语有其不同于其他自然学科的独立性和特殊性，它形成于古代，在这点上与其他大量的中医术语都一样，有的甚至有数千年的历史，并且构成了自己的体系。临床中药学术语的标准化从文献入手，能使中医中药理论相互渗透，最大限度地体现出中医药理论对临床中药运用的指导作用。从文献中收集临床中药学的词条，例如“酸甘化阴”等词，是在张仲景的《伤寒论》中首次体现的，故可以将这些具有学科特色的术语列出再进行标准的规范整理。通过广泛的了解和深入的归纳总结，将具有学科特色的术语进行规范化整理。所以，临床中药学的术语标准化具有研究重点偏向于文献的特点。
3 临床中药学术语标准化存在的问题
临床中药学术语体系复杂性高，标准化工作难度大
在中医学的发展历史中，临床中药学的术语是汉语语言文字伴随中华民族的发展始终处于动态演变之中的，临床中药学与其他传统学科有相似之处，有些术语保持其原始的含义，在当前工作中普遍使用;有些术语在内涵上发生了本质转变，不经常使用;甚至有些术语已经完全被弃用。随着中医事业千年历史的发展，中国人对中医的信任度越来越高，人们对于临床所用的中药的主观印象是治根本且副作用小。但是在百年以前，就有大量的西医学术被引进到国内，这样使临床中药学术语体系与现代医学术语体系相比较为复杂，也决定了临床术中药学术语标准化工作是一项艰巨的系统工程任务。
与科学实验研究和临床相结合不够
随着中医药和临床的学术发展，临床中药学也正发生着巨大的变化。相关研究人员表示，单纯的继承挖掘及回顾性研究，远远不能适应临床中药学术语标准化研究发展的`需要，我们要将研究模式转变为质疑、探求、创新和发展，尽可能使临床中药学术语标准化研究具有前瞻性、客观性，从而实现全球化。
临床中药学术语标准化研究应该从中药的功效、传统临床应用、现代临床应用以及现代基础研究等方面与临床相结合，与西医药学理论相结合，与生物技术理论相结合，与实验研究与临床实践相结合。
与临床中药学发展趋势相结合不够
在未来的发展中，临床中药学是学科发展的重点之一，其发展的趋势也是学科发展重点的预测，为了响应临床中药学现代化、科技化、全球化的要求，应做好临床中药学术语标准化的工作。在临床中药学术语标准化发展过程中，与临床中药学发展趋势相结合不够，不能充分运用规范的语言去探讨临床中药毒性与药物基源、服用方法、用药剂量、个体差异的关系以及体内代谢过程中毒性成分与毒性效应的关系，成为临床中药学术语标准化急需解决的重要问题[5]。
4 对临床中药学术语标准化建议
进一步加强临床中药学术语名词的规范整理
临床中药学术语，是经过长期医学实践发展而来的，作为新时代中医药的接班人，首先要深刻认识中医药文化，更好地挖掘中医药宝库带给我们的财富并将其发扬光大。临床中药学名词术语特点也是临床中药学的特点，所谓特点都是本身具有的创新点，保持自己应有的特色，分析和巩固现有的术语的基础上，不断的创新术语。
根据全国科学技术名词审定委员会制定的《科学技术名词审定的原则及方法》，规范正名。临床中药学也涵盖于科学技术中，所以在进行术语标准化定名过程中还应遵循这些原则[6]：①术语的准确性;②术语的简明性;③术语构成派生词的能力;④术语的单义性。此外，从事临床中药学术语标准化工作时也应注意以下几个方面：(1)术语不能与日常使用的语词有过多的联系，容易产生歧义，也容易沾上作为术语所不应有的感情色彩;(2)从几个同义称谓中挑选标准术语时，要优选派生能力强的词;(3)术语有约定俗成性，己被人们普遍接受的术语，不能因其“理据错误”或“理据不足”而被轻易更换。(4)术语的概念要国际化，形式也要尽量国际化。
重视中药功效名词的整理
中药的主治、功效是临床中药学最为密切的环节，由于中药功效的定义区别，直接影响到临床医生在患者身上所用的中药，在完善临床中药学术语标准化的工作当中，应对中药功效名词的定名和定义作相应的重视，可通过对该术语的传统理论、传统临床应用、现代基础研究和现代临床应用等方面对中药功效名词术语进行整理，更利于反映其科学内涵。
建立临床中药学术语数据库
术语库又称为自动化词典，是术语研究和词典编纂发展过程中的一个新阶段。要建立临床中药学术语数据库，主要是因为：随着临床中药学的不断发展，临床中药的术语数量也必然增加，记录并储存这些临床中药术语是必须的，但更重要的是为了以后查找方便以对临床中药学的术语进行分类;其次，临床中药学的术语数量太大，必须寻找新的途径，以缩短查找术语信息的时间;再次，随着科学的飞速发展，临床中药学术语一定能借助现代信息技术——电子计算机，自动快速地对大量而又复杂的临床中药术语进行处理。所以，建立临床中药学的术语数据库，将会加快临床中药学的现代化脚步。
5 结语
临床中药学术语标准化的研究需要长期、大量的专业人员的细致工作，应以中药功效为线索，遵循临床中药学特征，通过基础研究，可修正药性认识的偏差，进一步丰富、完善和发展药性理论。对中药功效的统一，中药功效的表述规范化研究是关键。应采取科学、有效的方法进行系统地研究，只有这样，才能为临床中药的规范化、标准化研究奠定坚实的基础，进而促进临床中药学的现代化进程，为中医药全面走向世界开辟道路。
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关于中药的毕业论文 第2篇
毕业设计是大学本科教育的最后环节，是将所学的专业基础理论、专业方法进行实际应用的重要环节，也是培养应用技术型人才的关键途径药学专业作为一个实践性较强的专业，在社会实践中流通使用的药品关乎人民群众的生命安全,所以为更好地培养高水平、高素质的药学人才，高校毕业设计质量必须提高。本校药学专业以应用型人才为培养目标，拟培养具备药学学科基本专业理论、基本专业知识和一定专业实验技能，能够在药学领域从事药物生产、药品经营、药物质量控制、药物临床应用、监督管理和药物研究与开发等多方面工作的药学应用人才，所以探索更符合药学专业性质的毕业设计模式是刻不容缓的。
产学研结合是学校和企业、科研院所合作发展，将理论学习与实践训练相结合，培养学生实践能力和创新精神，全面提高学生素质的一种新型毕业设计教育模式。产学研毕业设计模式是产学研三者互补又有机结合融合在一起的一种有效提高学生毕业设计质量的新模式，对促进新型人才的培养有着十分重要的现实意义。为此在本校药学专业本科毕业生的毕业论文(设计）中积极探索“产学研结合”的教学模式。
1本校药学专业毕业设计模式存在的问题
在实践上存在的问题 在本校药学毕业实习教学中，教师多注重利用本校实验室现有条件进行基础研究，完全背离药学就业市场需求。侧重学科论，忽视实践论的现象十分普遍，毕业设计过程中，对学生进行训练的内容较为单一，严重忽略了对学生综合能力的培养、另外，多数毕业设计中，学生基本在重复原有的实验教学内容，较多地侧重对已学知识的应用，而忽视毕业设计过程中对学生创新能力、应用能力的培养，这对学生未来的就业是存在很大弊端的。
毕业设计选题中存在的问题 在大学本科前3年教学中，药学专业学生基本掌握相关的专业基础课程和专业实验技能。药学毕业设计目的在于将学生已学的专业理论应用于实践，以防出现“死学”现象，不能适应现有药学就业市场的需求。因此，毕业设计作为药学教学过程的最终和重要环节，更多注重锻炼其实践能力，用理论知识解决实际问题，在实践中加深对专业知识的理解。而在现有的毕业设计选题中，理论性选题占多数，背离了毕业设计的宗旨，并不能实现本校培养药学应用型人才的目标，也不能体现本学科的实践性和创新能力的要求。
2利用产学研合作教育在本校开展毕业设计的重要意义
有利于培养学生的创新意识 _中央、_关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中指出：“高等教育重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质”。既然实践能力的培养是素质教育的一个极其重要的部分，而且本校正处于向应用型高校转型的关键时期，对于学生实践能力的培养显得尤为重要。因此，在毕业设计环节中引入产学研合作模式把学生实践能力作为主要目标，使学生在校期间切实受到实践的基本训练，不断提高学生动手能力、创新能力。
有利于企业、高校的发展和学生的就业 基于产学研合作模式的特性，药品企业能够参与高校对药学专业学生的培养，可根据本企业实际情况，制订出人才需求计划，并与高校、科研机构进行协商，确定具体的人才培养规格和要求。同时学生也能尽早接触企业，了解药品企业的组织机构、管理模式、产品开发流程、生产工艺等基本内容。这样可减少学生适应企业的时间，克服所学知识不完全适合企业要求的弊端，而且节省了企业对刚毕业大学生的培训费用。
通过产学研结合的毕业设计模式，让学生参与到技术实施和科学研究中来，让学生从实际生产、经营和研发角度去思考问题，在实践中提出处理问题的思路和方法，这样能大大缩短学生对生产实践适应时间，并提高学生自我解决问题的能力和信心。
3本校药学专业产学研结合毕业设计模式的构建
与科研相结合的毕业设计方案 药学领域相关的科研单位主要集中在药品质量检验所、药品非临床试验中心或某些医疗单位，这些科研单位从事着药品质量控制、药品监管、新药研发、药品临床使用监测工作，与药学领域的几大环节密切相关，并且有大量课题能满足学生毕业设计的要求和主旨。而且各大科研单位，比如平顶山市药品食品检验所，非常欢迎学生到单位进行学习和科研，并有专业技术人员指导学生毕业设计。与科研单位合作，学生可以系统地参与一些科研任务，可提高学生动手能力和科研能力，并提高学生毕业设计质量的水平，极大地调动了学生的积极性，解决现实就业问题。
基于校企合作顶岗毕业设计方案 药学学生面临最大的就业市场是药品生产、经营和企业，所以构建校企合作顶岗毕业设计至关重要。在经过3年的专业学习之后，药学专业学生掌握一定专业知识后，参与到实践性非常强的药品生产、经营企业中，能充分调动学生学习主动性，并能将理论用于实践，在实践中反复验证专业理论知识，实现本校培养应用型技术人才的目标。在本校转型的关键时期,进行校企合作，显得尤为重要。本校以培养应用型药学人才为目标，实施校企合作是实现该目标的主要途径，更是实现药学教育持续发展的重要保障。校企合作强调培养的药学专门人才与企业岗位对接,使培养的学生走出校门后能更快胜任工作岗位。
校企合作毕业设计模式构建主要在药品生产企业、医药流通经营企业、医院药房、医药公司等部门，学生可参与到药品生产、药品销售和临床药学服务等，为学生毕业就业打下坚实的基础,并能完成应用型人才培养任务。
与专业相关单位联合，结合工作实践的方案 药学专业相关单位主要是针对药品相关或相似的行业，比如化妆品、食品生产、质量控制过程，医院药物的使用、处方点评。在药学专业理论教学中，许多基础课程和专业课程，比如分析化学、生物化学、药理学、制剂学等，与一些相关联专业是共有的课程，这为构建与药学专业相关单位合作的产学研毕业设计模式提供一定的理论基础。与药学专业相关单位进行合作构建产学研毕业设计模式，不仅可以扩大药学专业学生的就业渠道，还能不断提高学生多行业相结合探索的主动性和创新性。如药学学生参与临床，可以与临床医师学习了解药物的临床应用；并能参与临床处方分析，在处方点评中不断提高对药物临床应用的理解和掌握。
关于中药的毕业论文 第3篇
目的：分析高职药学专业学生的就业现状，探究提高学生就业竞争力的对策。方法：采用SWOT分析方法。结果：现阶段，高职药学专业学生有一定的就业优势但并未得到充分发挥；学生的职业素养、职业能力以及学校就业服务不完善等因素，影响了就业率与就业效果。结论：通过提升学生的职业素养、职业能力，完善学校就业服务等途径，可以提高其就业的适应性和竞争力。
关键词：
高职药学学生；态势分析；职业素养；职业能力；就业服务
教育部明确提出：高职及专科教育应以服务为宗旨，以就业为导向。随着近十几年高校连续扩招，我国高等教育已进入大众化时代[1]。据教育部统计数据显示，2013年全国普通高校毕业生规模为699万人，2014年为727万人，2015年预计将达749万人[2]。高校毕业生就业难、压力大的问题尤为突出。高职药学专业学生作为高层次的人才资源，其合理就业不仅对学生自身发展至关重要，而且也关系到社会的和谐稳定和高等医学教育的可持续发展[2]。及时发现高职药学专业学生就业中存在的问题，探究解决对策，提高学生在就业市场的适应性和竞争力，成了当前亟待解决的问题[3-4]。SWOT分析法又称态势分析法，是由美国旧金山大学管理学教授史提勒(Steins)于20世纪80年代初提出，是一种能够较客观而准确地分析和研究对象现实情况的方法。其中：SWOT分别代表优势因素（Strength）、劣势因素（Weakness）、机会因素（Opportunity）和威胁因素（Threat）。前两者主要用来分析内部条件；后两者主要用来分析外部条件。本文用SWOT分析法对高职药学专业学生的就业现状进行分析，并据此探讨提高高职药学专业学生就业适应性与竞争力的对策[5]。
1高职药学专业学生就业现状SWOT分析
与药学本科院校相比，高职药学专业学生就业现状呈现出如下特征：
优势一是动手能力较强：高职教育以就业为导向，课程的开设以适应岗位为准则，在教学过程中专业课程理论与实践课时比例为1∶1，注重学生动手能力、职业岗位技能的培养；见习、定岗实习环节时间长，强化、巩固了学生的专业知识和岗位技能；高职药学专业学生通过3~5年的系统培养，上手快，基本能胜任药品经营、生产、使用一线岗位。二是适应性较强：在校期间重视专业社团活动和社会项目实践，促进了学生经验与专业技能的积累，毕业后易于进入状态；校企合作的深入开展使学生熟悉企业流程，能快速融入企业环境。三是薪资要求适当，能接受一线岗位的就业安排。
弱势一是职业素养方面：自信心不强，学习动力不足；择业方向、自我定位较为模糊，缺乏目标感，竞争意识不强；对环境资源的综合利用、创新能力不够。二是职业能力方面：文化基础相对较差，知识储备不足，部分毕业生要经过短期培训才能上岗；就业竞争压力大，可持续发展能力不强；因药学专业高职学生在企业的职务难以短时间内得到升迁，而一线工资待遇偏低，毕业生工作稳定性不佳。三是学校就业服务方面：因高职教育办学历史相对短暂，高职药学专业学校在学生培养、就业指导、服务措施等方面尚不完善，学生对行业了解不深，就业出路较为单一[6]。
机会一是产业前景好：医药行业是世界贸易增长最快的朝阳产业之一，在《“十二五”国家战略性新兴产业发展规划》中，生物医药被列为我国战略性新兴产业，预计2020年健康服务业总规模将超过8万亿，发展前景广阔，高职学生在医药产业一线岗位有较大的发展空间。二是药学人才市场需求逐步增加：科技日新月异、医药市场转型升级等环境增加了对高层次人才的需求，高职药学专业学生因动手能力、适应性等较强逐渐得到了企业青睐，有较好的发展机遇和平台。三是加入世贸组织后，中国面临的国际化形势也给个人提供了更多的机会。高职学生经基层实践锻炼后，竞争力提升，能适当把握上升机遇。
威胁一是岗位需求有限：近几年是我国就业的高峰期，就业处于买方市场；政府机构改革力度不断加大，压缩人员编制，毕业生进人机关工作的机会大幅减少，就业不单是知识、技能的比拼，更是对个人综合素质、社会资源的整体考验。二是市场同质化竞争严重：近年来，药学专业高等教育、成教、职业教育等蓬勃发展，医药从业人员队伍不断壮大，就业市场高层次、有经验的竞争者逐步增多，人才饱和，就业压力增大[7]。三是对毕业生要求更高：部分用人单位提高了门槛，盲目追求高学历或过于重视个人的实际工作经验；同时，国际化的环境也意味着国际范围的竞争和挑战，对个人素质要求更高。总之，SWOT分析显示，现阶段，高职药学专业学生有一定的就业优势但未能得到充分发挥，学生的职业素养、职业能力以及学校就业服务不完善等因素影响了就业率与就业效果。
2提升就业竞争力的对策
针对当前高职药学专业学生的就业现状，需要充分利用外部资源，减轻劣势，回避威胁，积极发挥优势，从加强学生职业素养、职业能力的培养以及完善学校就业服务3个方面提升竞争力。
提升学生的职业素养和职业能力
关注用人单位需求，培养职业素养据广州中医药大学药学专业毕业生就业调查显示[8]：专业对口是单位用人的首要标准，对所学专业的关注率为71%；实验技能水平、学习成绩、毕业院校、社会活动经历的关注率约为43%；学生干部经历、相关资格证书、外语和计算机水平关注率约为23%；性别关注率约为7%。另外，我院课题组于2014年对50家合作医药单位进行了“用人单位素质要求市场调查”[9]，调查显示，用人单位对学生的素质要求依次为：首先，重点强调有良好的敬业合作精神；其次，要求学生工作效率高，掌握新知识能力好；再次是认同企业文化，职业道德好；最后要求个人身体、心理素质适应环境，符合岗位需求。具体情况见图1。结合用人单位的要求，首先，药学专业高职学生就业时应专业对口，在校期间着力培养敬业协作、服务社会的职业精神；在课程设置方面，努力做到厚基础、宽专业，合理增加人文、社科类课程比重，提高学生的综合素养；所学知识与市场需求对接，提高现场操作及分析解决问题的能力。另外，还应拓宽知识面，补充一定的食品保健、化妆品、企业管理、法律法规等方面的基础知识，提高社会适应力。
加强职业能力训练，夯实基础为了提高学生的职业素养，可以从以下几个方面着手：一是开展药学专业技能竞赛、技能单项比武、操作练兵、强化训练等活动，在增强学生学习兴趣的同时夯实岗位操作技能，确保人人能胜任将来的工作岗位；二是开展专业社团活动，让学生接触、了解社会，充分展现自我，提升沟通协调能力，培养团队意识；三是带领学生参与药学社会实践活动，开展与药品经营、药学服务相结合的社会实践，如“药品知识进社区”“合理用药教育”等活动，让学生深入了解行业、社会现状；四是布置各种难度的药学综合实践项目，开展创业指导与竞赛活动，为学生提供独立思考、自主决策的平台，激发潜力，提升职业能力；五是实行经营、生产、使用3个岗位轮转见习制度，让学生在实践中寻求最佳的工作岗位。
扬长避短，一线就业2014年，我院课题组对50家专业合作医药单位进行了“用人单位药学专业就业岗位需求市场调查”。调查显示，用人单位对学生的岗位需求为：因零售连锁药店的蓬勃发展，药品经营岗位仍保持对学生有最大的需求；随着新版GMP的实施，药品生产监管更加严格，催生了药品生产企业旺盛的人才需求；药品使用、检验监督、保管、采购岗位因人员编制的严格限定，需求较少；研发岗位几乎不招高职学生。具体情况见图2。根据岗位需求，首先，应克服盲目乐观的心态，根据自身兴趣、专业特长和行业需求准确定岗定位。如：可多选择从事药品生产、经营、使用等一线岗位，不要好高骛远参与新药研发、药品检验监督等竞争激烈岗位的角逐；在地域选择上，不要一味追求沿海和省会等专业人才较为集中的大城市、大医院或大企业工作[10]。其次，药学专业高职学生是具有较强一线岗位操作能力的高技能人才，就业宜选择可操作性强、体现职业素养的专业技术岗位，不宜盲目追求理论性强的岗位。另外，我院药学专业毕业生的就业数据反映，有30%的学生选择营销岗位并小有所成，提示药学专业高职学生可以选择终端营销、新药推广、市场开发等营销岗位，从基层做起，扎扎实实地发展。
及早规划职业生涯一是学校应在新生入学之初便有专业的职业规划指导教师对其开展有关职业定位、专业未来发展、国家与行业政策的相关教育，使学生在最短的时间内对未来有一个清晰、明确的认识。二是邀请行业专家、优秀毕业生与学生座谈，专家、优秀毕业生的工作经历是在校生的良好参照，可行性强，可以为学生的职业生涯树立榜样，指明奋斗方向。三是引导学生主动与环境交互，有效利用学校提供的各种信息平台挖掘整合身边的资源，寻找就业机会。四是提供教育服务，如当学生发现自己某些方面有所欠缺需要学习提高时，学校应创造条件提供相关选修课程，满足学生积极完善自我的需要，为学生成长助力[11]。
做好药学专业高职就业服务一是运用现代网络信息技术建立数据库，更好地实施职业指导。组建“毕业生就业网”，将其嵌入全国高校毕业生就业信息一体化系统，及时更新国家就业政策和招聘信息，开展在线就业指导并随时收集学生的诉求及动态；对医药“用户”进行细分，分药品经营、生产、使用、监督管理4个方向为学生提供就业信息，对毕业生进行“量体定制”的专业培训，满足“用户”要求，促成双方的“供求关系”平衡。二是利用校企合作办学的优势，形成“合作办学，订单培养”模式，畅通学生与企业面对面交流的渠道，促进相互了解，并通过与药企的长期合作确保学生顺利并满意就业。三是拓宽就业渠道，从社会、学校、企业、行业、媒体、职业中介6个维度为学生打造广阔的就业平台、提供丰富的就业选择。四是转变就业观念，鼓励并支持药学专业高职学生到基层社区医疗点、基层医院就业。五是开展职业资格培训，使学生毕业时具有毕业证书和职业资格证双证书，增强就业竞争力[12]。六是对学生的就业情况进行动态跟踪，密切关注心理动态，重视做好个别咨询、引导工作，实施“扶一段，送一程”的跟进措施，确保学生顺利就业[4]。七是提高就业指导的工作水平，将专业人员授课、讲座、报告、讨论、调查走访、咨询等形式有机结合起来，提高教学实效；积极开展创业培训，通过基地实践、企业兼职、校友及专家导师团队、创业社团等学生喜闻乐见的方式，为学生提供实战机会，培养创新精神[13]。八是强化毕业生在择业中的法律意识，增强法律教育，帮助毕业生学会维护自己的正当权益。
对接地方医药产业据中国产业竞争情报网的数据分析显示：我国生物制药行业产销规模继续保持快速增长，2015年仍会保持25%的增幅，处在良好的发展机遇期[14]。“紧密对接地方医药产业，服务区域经济发展”成了时代对高职药学办学的必然要求。高职药学要将行业标准、职业文化、职业道德等企业因素充分融入校园，做到“五个对接”：专业与企业岗位对接；专业课程内容与职业标准对接；教学过程与生产过程对接；毕业证书与职业资格证书对接；职业教育与终身学习对接[6]。通过采用顶岗实践、见习，应用企业教材、企业老师教学及行业指导等方法，密切地方医药产业与学生的联系，强化学生企业道德、企业精神的培养，从而激发学生的使命感、归属感，使专业无缝对接地方产业，落实“对接产业、服务产业、提升产业、发展产业”的职业教育理念，培养“适销对路”的专业人才[15]。
3结语
高职药学专业学生在校期间正处在个体职业生涯的探索阶段，进行SWOT分析是检查学生的技能、知识、职业发展方向的有用工具。本文立足于学生的就业现状，探讨了提高学生就业适应性和竞争力的措施。通过提升学生的职业素养、职业能力和完善学校就业服务等方法，能有效提高学生就业的竞争力，对学生职业发展有重要意义。
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关于中药的毕业论文 第4篇
【关键词】继续教育；中医人才；毕业后教育
终身教育作为一种世界性的教育思潮始于20世纪60年代。终身教育的基本观点是教育应贯穿于人的整个一生，应当既包括学校教育，也包括社会教育；既包括正规教育，也包括非正规教育等。［1］欧美国家主流医学教育体系根据终身教育的理念，提出了医学教育是由院校基本医学教育、毕业后医学教育和继续医学教育三个阶段组成的教育连续统一体。中医人才的终身教育，也应遵循院校基本教育、毕业后中医教育和继续中医教育三个阶段的模式。在我国中医药高等教育已开展60年，经历了不同历史时期的调整、改革与发展、创新，院校教育已形成规模并趋于规范，但是终身教育思想还没有广泛树立。因此提高认识，更新观念，确立中医人才终身教育模式，进一步做好中医人才的毕业后继续教育工作，对建立一支高水平的中医师队伍，把我国的中医药做大、做强，以更好地满足我国乃至世界各国人民群众的卫生健康需要具有重大意义，在中医药事业发展中具有重要的战略地位。
一、中医人才毕业后教育
1中医人才毕业后教育的目的
中医理论博大精深，且实践性强，临床技能重经验体悟，而大学毕业生在校接触的为基础性的专业教育，只注重理论的学习，实际接触中医临证的机会少。如果要将理论知识转化为临床实际工作能力，还应进行临床实践技能的训练。初期临床工作对医务人员的职业形象塑造、思维方式培养都有很大的影响。而毕业后中医教育则是把中医学专业毕业生转变为临床中医师，使其能真正的走出校门、融入社会，对于培养高层次临床中医师，提高医疗质量极为重要。它可以帮助中医学毕业生把医学知识转化为实际工作能力，使其成为合格的中医人才。
2中医人才毕业后教育的现状
住院医师规范化培训是目前我国医学人才比较标准的毕业后教育方式。自1993年我国开始试行住院医师规范化培训，2010年起，为了探索规范、科学、有效的住院中医师规范化培训模式，陆续在上海、北京、江苏等省市试点探索由行业主管部门统一指导下的住院医师规范化培训体系。随着试点工作取得阶段性成果后，2013年底，国家卫计委下发了《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》，指出“住院医师规范化培训是培养合格临床医师的必经途径，是加强卫生人才队伍建设、提高医疗卫生工作质量和水平的治本之策，是深化医药卫生体制改革和医学教育改革的重大举措”。［2］2014年国家中医药管理局也出台了《中医住院医师规范化培训实施办法》（试行）及《中医住院医师规范化培训标准》（试行）（以下简称《标准》），提出“中医住院医师规范化培训是中医药毕业后教育的重要组成部分，是中医临床医师队伍建设的基础环节，其目标是为各级各类医疗机构培养具有良好的职业道德，掌握扎实的中医基础理论、专业知识、临床技能和必要的西医知识与技术，能独立承担常见病、多发病及某些疑难危重病证诊疗工作的合格中医住院医师”。［3］在《标准》中对培训目标、原则、对象、方式提出了明确的要求，对临床各科培训的目标、方法、内容、要求和培训时间也给予了明确说明。培训周期一般为3年，前24个月为第一阶段，培训目的是中医临床工作能力和西医基本技能的培养，培训方式是在中医临床各科轮转培训，轮转的主要科室包括中医内科、中医外科、中医妇科、中医儿科、针灸科、推拿科、中医康复科、中医骨伤科、中医耳鼻喉科、中医眼科，同时还要在辅助科室和中药房接受培训；第二阶段为9个月，根据学员将来拟从事的专业选择二级科室进行强化培训，从而进一步提高中医专科疾病的诊疗能力，掌握相关学科西医的基本技能，熟悉相关辅助科室的检查检验内容和诊断方法。［4］在《标准》中也对师承培养与中医住院医师规范化培训的融合以及对教学、科研能力的培训提出了相关要求。以住院中医师规范化培训为主要形式的毕业后教育模式在我国已经实行了两年多，虽未完成一个周期的培训，具体成效难以显现，但从此前试点开展培训的省市的情况看，这种模式对新入职的住院中医师临床能力、理论水平和综合素质的提高和岗位适应能力的增强具有较大的现实意义。
3对中医人才毕业后教育的建议
毕业后中医教育要重视中医临床思维的构建与训练，加强中医经典的深入学习，不宜过早开展专科培训，要开阔学员的视野，不能束缚学员的思维。要通过这一阶段的培训，使其更加信服中医、热爱中医，树立起使中医事业进一步发扬的责任感与事业心。在培训中要求学员进一步熟悉相关经典著作，能够熟记、背诵重点条文、中药、方剂等，进一步加强中医基本诊疗操作的训练，增加实践机会，使学员的望、闻、问、切、针灸、推拿等临床技能操作更加严格规范。要注重中医临床综合能力的培养，重点培养中医临床思维框架下的遣方用药能力、辨证施治能力、医患沟通能力等，特别是处理急、危、重证以及疑难病的能力。同时，也要学习现代医学，了解一些疾病的临床治疗新进展。为确保毕业后中医教育的权威性与有效性，应对开展毕业后中医教育的培训基地资质和培训质量进行严格审核，建立明确的基地建设质量标准和完善、可操作的退出机制。毕业后中医教育与学员的专业技术职务晋升的合理衔接是对培训最有效的激励与约束机制，是否通过毕业后教育培训并考核合格应作为中医人员专业技术职务晋升的基本条件。
二、中医人才继续教育
1中医人才继续教育的目的
中医人才的继续教育继毕业后中医教育之后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终生教育。［5］其目的是使中医人才在整个职业生涯中，保持高尚的职业道德，不断提高专业工作能力和业务水平，提高服务质量，以适应医学科学技术和卫生事业的发展。继续中医教育是提高中医人员理论水平和技能的有效手段，带有一定的导向性和强制性。这一阶段以突出各自个性特点的自学为主要方式，培养实用性人才，同时也加强中医人员综合素质、创新精神和创新能力的培养，建立和完善中医师终生学习的思想体系，以适应科技、经济、社会协调发展的需要。
2中医人才继续教育的现状
20世纪80年代，继续教育的概念被引入我国，中医药行业主管部门也对中医药人员的继续教育工作开展研究，并探索建立相应的制度。_和国家中医药管理局相继颁布了《继续医学教育暂行规定》和《中医药继续教育暂行规定》。国家中医药管理局和各省市中医药行业主管部门相继成立了“中医药继续教育委员会”，并逐步开展了国家和地方继续中医教育规划的制定及项目的审批和管理等工作。经过20多年的不懈努力，继续中医药教育工作取得了较大的成绩：一是中医药继续教育制度初步建立；二是开展中医药继续教育工作的氛围和环境基本形成；三是中医药继续教育规模逐步扩大，覆盖率和受教育率不断提高；四是中医药继续教育形式更加多样化；五是师带徒的高层次人才培养模式已见成效。现如今，在开展继续中医教育过程中，也存在着一些问题。管理不够规范是影响继续中医教育工作质量和水平的首要问题。目前针对继续中医教育缺乏国家有效的宏观管理和指导，相关管理制度不够健全，尚未形成一个比较完善、操作性强的评价制度和评价体系，对于继续中医教育项目的管理不够规范，只进行项目的评审，且评审不够严格，对项目实施过程与实施效果并没有进行有效的监督与评估；对于实施继续中医教育的组织机构的资质没有明确规定，也未开展相应的资格认定，导致区域之间继续中医教育发展不平衡，培训项目之间的质量和水平有较大差异，存在着一些质量不高的继续教育项目。由于对中医学学科的特殊性没能较好地把握，导致继续中医教育的核心内容并不十分明确，例如在中医临床学科的继续教育中，参照或者照搬西医临床医学的继续教育模式的现象较为普遍，淡化了中医特色，实际教育效果并不理想。继续中医教育与中医人员专业技术职务晋升、聘用、执业注册等尚未有效衔接，行业主管部门和人力资源主管部门尚未协调一致，仍存在工作脱节问题。继续中医教育的师资队伍参差不齐，教学内容和形式难以达到教育的目的和标准。
3对中医人才继续教育的建议
由于接受继续中医教育的群体中，各个对象的知识、技能和所在单位的级别、条件存在差别，因而继续中医教育需要分医院级别，分医师层次来实施。应针对不同对象与需求构建多元化、立体式的继续中医教育体系。在培训过程中要针对学习对象的基础、培训单位的条件、培训项目的内容等具体情况，采取集中授课培训、临床进修与研修、学术讲座、学术会议、专题讨论会、参与科研课题、业务考察和有计划有组织有考核的自学等多种方式组织实施。“互联网＋”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。［6］基于这种理念，各高等中医药院校和有条件的中医院可以利用多种数字技术、网络平台与网络资源，将不同流派的中医名家的理论教学过程、临证带教经历数字化，以便更加完整、客观保留其学术思想的精髓，使中医名家理论能够更好的传承与发扬；同时各高等中医药院校和有条件的医院可以通过“课程联盟”形式共享中医名家的教学资源，使不同区域的学习者获得平等的学习机会；学习者可以借助中医临床诊疗视频等数字资源，采取自主学习方式，加深理解中医理论。［7］中医学是根植于中国传统文化土壤中，以自然科学知识为主体、与生物学、哲学等多学科知识相交融的综合性医学科学知识体系，充分利用“互联网＋”的学习模式将有助于培训者中医思维模式的巩固和独立思考能力的增强。有效利用数字学习资源的关联性，采取基于“互联网＋”的学习模式将有助于构建培训者的知识理论体系，调动学习的主动性和积极性，增强终身学习能力。对继续医学教育的考核采取理论、临床技能考核与学分制相结合的方式。年度审核，逐人登记入册、数字化存档，将继续教育对象成绩作为年终考核评定、晋升职称和推荐申请学位的标准之一。
三、结束语
关于中药的毕业论文 第5篇
中药化学实验教学改革探析论文
摘要：中药化学是中药学专业的一门必修课程,在这门课程中，中药化学实验是必不可少的。南京中医药大学翰林学院对中药化学实验进行了教学改革，其重点是要充分发挥学生的主体作用。
关键词：中药化学；实验教学；实验改革；主观能动性
0引言
中药化学是运用化学的理论和方法及其现代科学理论和技术研究中药化学成分的学科，是中药专业的一门必修课程，与炮制学、药剂学等专业课程有着紧密关系，职业药师考试中，中药化学也是必考科目，所占分值很高。但是中药化学的理论知识比较难理解，难消化。需要实验课程来帮助理解，巩固理论知识，突破理论学习难点［1］。作为独立学院的学生在就业方面不仅要具有良好的理论基础，同时也要具备细致的观察能力、开阔的思维能力、分析问题和解决问题的能力。由此可看出，中药化学实验课程改革对独立学院的重要性。南京中医药大学翰林学院中药化学实验教学改革的重点是要充分发挥学生的主体作用。实验改革之前，实验教学是预先准备好仪器、药品，老师示范，实验过程中学生看着讲义实验，导致学生对实验内容思考不够彻底，学习上得不到提高。因此在实验教学改革中争取最大程度地发挥学生的主观能动性，让学生的主体地位在实验教学中得到充分的体现，具体采取了以下相应措施。
1抓好预习
在以往的实验中预习常常被形式化，学生没有经过预习直接来到实验室，看着讲义做实验，学习上得不到提高。预习不仅仅是要让学生掌握如何操作实验，还要掌握与实验相关的理论知识点。通过实验课前的提问及讨论的方式，强化预习环节。以往实验是提前将本次课需要的仪器、药品摆放在学生实验桌，实验改革后，实验仪器集中摆放于讲台前面，学生通过实验预习自己挑选需要的仪器和样品，强化巩固预习环节。
2实验过程中让学生学会思考和观察
在实验操作过程中要求学生做到仔细观察和思考，改变学生操作机械时复制实验讲义的状况，养成良好的实验态度。措施如下：首先，老师课前准备好有关每步实验的思考题，在实验过程中要求学生认真思考和解决，并将其答案写入实验报告，老师课堂随机抽查加强监督。在实验操作中学生遇到的问题和异常现象，老师不直接给出答案，要充分发挥学生的主体作用。耐心指导学生，引导学生去认真思考、深入钻研或者查阅相关文献，探索问题产生的真正原因和解决方案［2］。比如挥发油提取实验，部分学生出现“油水油”的异常现象。在老师的引导下，学生通过仔细观察出现异常现象的实验组和正常的实验组，综合分析找到出现“油水油”异常现象的原因，并找到解决方案，使学生很有成就感，极大地提高了学生的实验兴趣。
3理论和实践相结合
中药化学的每次大实验都是需要2~5次课程完成，比如大黄中蒽醌苷元的提取、分离和鉴定，这个大实验分为大黄的酸水解，总羟基蒽醌苷元的连续回流提取，pH梯度萃取法分离大黄中的蒽醌苷元，用硅胶柱色谱法分离精制大黄素，大黄素的鉴定方法5次课程。由于每次的实验间隔时间长，学生很难系统地把几次实验综合起来，使得学生对整个实验没有一个系统化和整体化的概念［3］。针对这个弊端，每次安排4组学生分别对本次实验过程进行视频拍摄和PPT制作（包括实验原理、实验流程、实验结果和注意事项等），比赛胜出一组并给予加分，如果本次没有胜出可以主动和下一组一起比赛。还会组织部分学生在一个完整大实验结束后给全班同学做一个系统的总结。一方面可以鼓励学生更多地参与进来发挥主动性，另一方面也可以让学生更好地掌握本次实验。每个学期学生制作的视频和PPT都各有千秋，有新意，有创意，学生的潜力是无限的。
4积极进行实验室开放
中药有效成分的提取、分离方法有很多种，提取方法主要是溶剂法，溶剂法主要包括5种，还有水蒸气蒸馏法等；分离方法包括萃取法，色谱法等。但是由于课堂时间有限，一次实验只能安排一种提取、分离方法［4］。因此，需要在课余时间开放实验室，了解并掌握更多的提取分离的操作技能，培养学生的动手能力和科学的思维方法。实验室开放包括3种，第一种是建立对照比较实验法；第二种以科研带动教学；第三种自主探究。
建立对照比较实验法
为了使学生尽可能地掌握多种提取、分离方法，建立了对照比较实验法。如柱层析分离大黄中大黄素有干法装柱和湿法装柱2种分离方法；槐米中芦丁的提取方法有溶剂法和碱溶酸沉法等。在课堂实验中，学生采用其中一种提取分离方法进行操作，开放实验中采用另外一种提取分离方法，学生通过操作和总结比较2种不同的提取分离方法的优缺点。比如槐米中芦丁的2种提取方法，溶剂法常用是沸水提取法，用沸水提取比碱溶酸沉法操作简单、节省溶剂，最主要的还有水是最环保的不污染环境。通过对照比较实验法不仅激发了学生对实验课的兴趣及学习的主动性，而且培养了他们的动手能力、科学的思维方法和环保意识［4］。
科研带动教学法
为了提高学生的科研能力，也可以采取让科研带动教学的方法，让学生多参加一些科研活动。比如由校级或院系级组织的科研活动、实验室或课题组召集的研究活动、教师个人进行的课题等，鼓励学有余力的学生到实验室参加科研活动［4］。在参加科研过程中，学生可以学会更多的提取分离方法，比如中压制备、高压制备等仪器的操作使用，而且能更加熟练掌握如何查阅文献资料，在科研过程中遇到的问题，锻炼了学生解决问题的能力，同时也能帮助教师将科研成果转变为教学成果。
自主探究实验开放［5］
老师根据理论课堂讲的知识点，引导学生合理地猜想和假设，学生通过查阅相关文献和资料，设计实验方案，让学生体验科学的发现历程［5］。老师对其方案进行指导，根据实验方案，学生选择合适的中药材和仪器进行实验操作，要求学生对实验现象和结果认真记录和合理地分析。让学生在科学的发现过程中发展创造性思维，提高解决实际问题的能力［5］。为了保障学生自主探究的效率，可以引导学生自主结成兴趣小组，以小组为单位进行实验活动，不仅可以逐步将学生的实验兴趣引到科学探究的轨道上来，还可以培养学生的团队精神和协作能力，团队精神和协作能力又是素质教育重要的一部分［5］。
5抓好实验考核环节
独立学院的`学生绝大多数自我管理能力欠缺，需要一套完整的实验考核方法对其进行督促和管理。实验课程在中药化学中是一门单独的学科，满分100分，包括平时成绩（60分）和期末成绩（40分）。平时成绩包括实验预习、实验操作、实验结果和实验报告册书写。实验预习成绩参考学生实验前回答问题和讲解自己见解的想法以及挑选仪器情况；实验操作成绩参考学生实验操作能力和随机提问学生思考题回答情况；实验结果参考学生最后的实验成果给分；实验报告册成绩参考学生的实验流程图、思考题、自己的学习心得和建议给分，学习心得和建议为主要给分点。学生书写实验报告一般都是按照老师讲的注意事项和课本上的知识点书写，老师要鼓励学生要有活跃的思维和独立思考问题的能力，积极激发学生的潜能力，使其有自己的见解，包括对实验方案的改进，不要让学生养成思维惰性［6］。通过批改报告册发现部分学生的见解是非常有创意性、实用性，对于老师也是非常受用的。期末成绩包括笔试和操作题目，笔试成绩是考查学生这一学期所学的实验相关的全部知识点包括课本上的理论知识，比如实验原理，实验操作的每一步的思考题，实验注意事项及其原因，实验结果及其相关知识点。实验操作采取抽签制，学生随机抽取一个实验操作，在所有仪器中挑选自己所需的仪器并在要求的时间内完成实验操作。在实验过程中实验操作需要加强的，对实验结果不好的学生采取实验回炉的方法加强操作练习。实验考核方法还有一种加分制，对每次主动积极参加实验开放的学生给予加分，用加分制来对实验开放进行鼓励。这种实验考核方法的实行，使得每一位学生的成绩都能够真实地反映该学生的实验综合能力，极大地调动了学生实验课上的积极性和主观能动性，也能更多地促进学生参加实验开放，学习更多的实验操作技能和相关理论知识。总之，中药化学实验是中药化学课程必不可少的部分。南京中医药大学翰林学院的中药化学实验教学改革，既丰富了实验课内容，极大地提高了学生的学习兴趣，又能让学生积极地参加进来，树立了学生的实践观念，培养了他们的创新思维。为学生日后学习相关的专业课程，增强就业能力提供了保障，同时也为学校中药化学教学质量的提高打下了坚实的基础［7］。教师在不断探求新知识，新方法的同时还要不断地总结和归纳经典的方法与知识。只有不断地提高自己的业务水平才能更好地提高学生学习的兴趣和能力，更好地培养中药学人才。
参考文献：
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关于中药的毕业论文 第6篇
关键词:工程教育专业认证;制药工程;实践教学
随着我国经济的快速发展和工业国际化的趋势，为提高高等学校工程教育质量，过去的十年里，工程教育专业认证在我国已经引起了各高校的广泛重视。我国工程教育专业认证始于1992年，开始进行建筑学、土木工程等6个工科专业评估，同时探索工程教育专业认证工作［1，2］。2006年我国成为“华盛顿协议”签约国，正式开始工程教育专业认证工作，2016年的国际工程联盟大会上，我国成为《华盛顿协议》正式会员，工程教育认证同时在我国全面开展［3］。全国高校制药工程专业的工程教育认证开始于2012年，华东理工大学和合肥工业大学的制药工程专业通过了工程教育专业认证，到2016年已有12所高校的制药工程专业通过了工程教育专业认证。工程教育专业认证的核心内涵就是建构“以学生为中心，产出导向”的人才培养体系，并突出过程的持续改进。
制药工程专业是一门涉及药学、化学、生物学、工程学和管理学的交叉学科，涵盖了中药制药、化学制药、生物制药和药物制剂与工程等内容。旨在培养从事产品设计、生产、营销、维护和工程项目施工、管理、运行和服务等工作的高级应用型专门人才［4］。制药工程的专业特点是实践性强、专业性强，其中实践教学是制药工程专业教学的重要内容，对于培养学生的实际操作能力、创新思维、对理论知识的理解和分析解决复杂工程问题的能力起着非常重要的作用［5，6］。本文将结合传统实践教学过程中出现的问题及工程教育专业认证背景下的要求，探讨制药工程专业实践教学环节的改革。
一、改革实验课程体系，培养系统性思维和创新思维
制药工程专业实践教学环节主要包括专业实验、课程设计、认识实习、毕业实习和毕业设计(论文)等。专业实验的课程设置中，内容涵盖药物合成、中药提取、药理学、制药设备、化学与仪器或设备的分析以及工程基础实验等。首先，实验内容均为认知性和验证性实验，大部分实验都是按照实验教材进行重复性实验，并且由教师逐个步骤进行指导，学生得到的数据与结果基本相同，出现的问题也大同小异，不利于培养学生的创新思维和探索精神。其次，课程内容相对独立，每门课程根据课程情况设置实验内容，各学科之间关联性小，不利于学生系统知识的培养，不能够使学生充分认识制药过程的复杂性、完整性和综合性［7，8］。最后，实验教学过程中，对工程教育认证的毕业要求中设计、开发解决方案的安全和环境因素未列入教学内容中。基于以上问题，实验教学改革中应设计药学综合性实验，内容涉及化学药物(同一品种)的合成或中药的提取纯化、工艺设计、质量控制、药理学实验、药物制剂及制药设备或仪器实验，使学生巩固药学理论知识，培养学生系统性和知识结构体系的完整性。设计创新性实验，学生以小组为单位进行题目的自选或根据教师成熟的科研结果，从查阅文献、实验方案的设计、操作实验、分析结果和结论、提出问题并加以讨论，培养学生独立思考能力和创新思维，符合工程教育专业认证中分析和解决复杂工程问题的培养目标。除在理论课程体系中加入《制药安全工程概论》等课程外，实验课程教师要在课程的教学设计中加入实验安全教育和三废处理方法等内容，培养学生在学习工作中的安全和环保意识，同时也符合毕业要求中具有良好的环境保护和职业安全意识。
二、建立完善稳定的生产实习基地，提升学生的实践能力
在制药工程专业人才的培养过程中，生产实习是培养学生理论联系实际的重要部分，能够加强学生独立工作能力［9］。生产实习主要以参观、认识和参与生产的形式为主，由于学生人数多、生产周期、工厂检修和安全卫生等问题，存在实习单位落实难、学生动手机会少、参观走马观花及学生理论知识不扎实等现象，学生在生产实习期间对所学知识的实际应用和对制药过程的整体、全面的了解受到限制［10］。因此，学校应加强校企合作的人才培养模式，积极建设完整稳定的校外实习基地，同时随着计算机在药物领域的广泛应用，建设校内仿真实习基地对学生实践能力的培养也具有非常重要的作用，通过仿真操作使学生对制药过程的生产原理、生产工艺、操作规程以及安全和环保问题有充分的认识和理解。在生产实习之前，由指导教师和企业技术人员对制药过程中的生产工艺流程、工程学基础知识、设备原理及结构、主要工艺参数、企业概况、产品工艺规程及安全环保问题进行讲解，并提出一些问题。做好学生生产实习前的准备工作，使学生在实习过程中有条理有目的的学习。
三、改革教学模式，深化课程设计教学改革
制药工程专业课程设计是本专业综合性和实践性较强的教学环节，是学生运用综合理论知识分析和解决实际工程问题能力的一次全面考核。通过课程设计，使学生掌握工程设计的基本程序、原则和方法，熟悉查阅技术资料、国家技术规范、正确运用公式和数据，并运用简洁的文字、图形和工程语言正确表达设计思想和结果。同时也是为毕业设计打下良好的基础。以往的教学存在以下一些缺点:(1)题目设定上不能发挥每位学生的学习积极性和创新能力。教师给定的题目往往大同小异，并且可能与毕业设计或今后的工作关系不大，同组学生的设计内容基本相同。(2)课程设计过程中学生理论知识的正确运用不能得到保证，设计过程中存在一些共性问题也不善于与指导教师沟通。设计过程中，还有部分理论课程没有进行，学生对这部分知识还不能够完全掌握和正确运用，也是导致一些设计不合理的根本原因。(3)教学时间不利于保证学生课程设计的全覆盖，课程设计的时间固定为2周，且大部分与考研时间冲突，因此，导致考研的同学基本上不参与，同组同学做了大部分工作。鉴于以上存在的问题，根据培养目标的要求，需要探索课程设计教学模式的改革。首先，运用导入式或启发式教学，在课程设计开始前，由相关专业的理论课教师对课程设计中涉及的工艺流程、工艺计算、设备或仪器以及制药环境保护和安全等问题进行重点讲解，使学生充分理解设计过程中所涉及的工程学问题。其次，在每学期开学提前进行课程设计分组，在理论教学进行过程中，教师和学生可以共同讨论设计题目的选择，学生可以尽早查阅文献和数据，开始进行设计的准备工作，同时，在设计过程中，每周固定设置讨论教学环节，由指导教师与学生、学生各组间的讨论组成，调动学生学习积极性，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新思维。最后，对考研学生，可以进行开放性课程设计模式，利用考研完成后进行课程设计，提高这部分学生的课程设计质量。
四、提升教师工程实践能力，保证毕业设计(论文)质量
制药工程学作为一门多学科交叉的新兴学科，制药工程专业的毕业设计(论文)是培养学生科研能力、工程实践能力和创新思维最重要的教学环节［11，12］。目前，由于教师的科研评价体系和师资结构等问题，大部分教师的毕业环节选题以科研项目为主，具有工程实践经验的指导教师数量较少，导致制药工程专业毕业设计(论文)工程设计的比例较低，质量也不高。因此，要加强师资队伍的建设，对师资队伍的结构进行优化，并且在现有师资队伍结构的基础上，可以加大对教师工程学理论知识的培训，同时聘请企业工程师与校内指导教师组成毕业教学环节的“双导师”，共同指导学生完成毕业设计(论文)，保证毕业设计(论文)的质量。根据学生的就业方向，建议各指导教师进行导向性毕业设计(论文)的选题。对于一些具有考研意向的学生，指导教师可以选择以科研项目为主的毕业论文或设计，尽早进入实验室进行系统的科研能力培养，从文献检索、文献总结和实验方案的设计、实施、总结以及论文的撰写进行系统培养。对于准备进入生产岗位的学生，可以选择和工厂相关的品种进行毕业论文或设计，使学生更好的了解自己的岗位特点，工厂的工艺流程和操作规程等内容。以上毕业设计(论文)教学环节的改革符合工程教育专业认证的成果导向的核心理念。
五、结语
工程教育专业认证背景下，高等学校工程教育需转变人才培养的思路，坚持以“学生为中心、产出导向、持续改进”的核心理念为指导，切实提升工程人才培养的质量。实践教学对于培养学生的实际操作能力、创新思维、对理论知识的理解和分析解决复杂工程问题的能力具有非常重要的作用。结合社会及用人单位的人才培养需求，制药工程专业的实践教学应深化对实践教学课程体系的改革，建立完善实践教学平台，优化实践教学资源和师资队伍。从而使实践教学符合工程教育专业认证的要求，同时也有利于培养符合社会需求的制药工程人才。
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关于中药的毕业论文 第7篇
中药鉴定论文
从近几年多种中医药学术期刊上发表的学术论文看，以下几个问题是带有共性的，需要引起我们的关注。
1、论文类型单调，缺乏学科特色
中医药理论虽然有学术上凝固性的一面，表述上也形成了一定的习惯性程式，但同时又存在着学术上不断发展的一面，其表述形式也必须跟上时代发展的步伐。“以不变应万变”这句老话所表现的，正是中医药论文在不断延续、出新过程中“不变”与“变”的辩证关系。这里，关键就在这个“变”字上。说起来容易做起来难，实际上这种变化举步维艰，打开中医药期刊一看，大部分论文所表述的内容和表现形式几乎是几十年一贯制：一些理论性论文缺乏新意，甚至是一些论点的反复克隆和重复。应用性论文更加突出，充斥版面的个案、群案报道，使人有“百刊面孔雷同，千篇似曾相识”的感觉。也有期刊开辟出医话、医论、研讨、解答等形式，但还没有形成特色和个性，充其量是同类问题的汇集，缺乏有机交流的深层次内涵。一些专科性质的期刊，本身具备个性特色，却习惯于跟着综合性期刊的路子走，结果失去了个性。如以“民间医学”为宗旨的杂志，却找不到民间医学的内容;以“急救医学”为宗旨的杂志，反映的大都是寻常的治法。一些期刊还出于单纯的经济利益，把缺乏科技根据、夸大实际效果、明显带有广告性质的内容直接或变相强塞给读者，最终导致对读者基本利益的伤害。
2、论文设计粗糙，缺乏科学依据
关于中药的毕业论文 第8篇
传统中药鉴定方法分析论文
【摘要】传统的中药鉴别方法，以其成本低、简单迅速等优点，为现代方法不可取代。水试法是经验鉴别法中比较重要又较为科学的方法。水试，又称入水，即利用某些中药材遇水后或在水中产生的各种比较明显或特殊的变化以鉴定其品种真伪、优劣的方法。
【关键词】中药 水试 鉴别
一、显色反应
1 、水溶液显色某些中药材遇水后，所含水溶性色素或其它成分溶入水，使水溶液呈现特定的颜色。
苏木豆科植物苏木Caesalpinia sappan L.的干燥心材。取苏木块投入水中，水液呈现桃红色，后转为红色。加氢氧化钠试液2滴，呈猩红色，再加盐酸数滴使呈酸性后，溶液变为橙色。
鸡血藤豆科植物密花豆Spatholobus suberectus Dunn的干燥藤茎。取鸡血藤块，投入沸水中，可见有似鸡血的红线散开。
墨旱莲菊科植物鳢肠Echipta prostrata L.的干燥地上部分。遇水后茎叶显黑绿色，搓其茎叶水呈墨绿色。
2 、药材显色有些中药材遇水后，所含成分发生水解氧化，而使药材本身颜色发生变化。
黄芩唇形科植物黄芩S Georgi的干燥根。药材应为棕黄色或深黄色。由于所含黄芩苷在黄芩酶作用下水解成黄芩素，黄芩素易被氧化，颜色由黄色变为绿色，影响药材质量。因此，黄芩在切片时，浸泡时间不宜太长，切片后应及时干燥处理。
3 、其他某些中药材由于结晶水或其他的变化引起颜色变化。
胆矾三斜晶系胆矾（CuSO4 5H2O）的矿石。为蓝色半透明结晶，加热失水后变为无色，遇水又变成蓝色。
天竺黄，本科植物青皮竹Bambusa textiles Mcelure或华思劳竹 Schizostachyum chinense Rendle等杆内分泌液干燥后的块状物。天竺黄为象牙色，遇水逐渐变为淡绿色或天蓝色，并产生气泡，有较强的吸舌力。人工竹黄色泽为灰蓝色、灰黄色、灰白色或纯白色，遇水不变色。
二、膨胀现象
一些干燥药材，吸水后体积会发生较大的变化。
1 、胖大海梧桐科植物胖大海Sterculia lychnophora Hance的干燥成熟种子。水浸后膨胀为海绵状，可达原体积的6～8倍。同属植物圆粒苹婆水浸后膨胀较慢，至原体积的3～4倍，为伪品。
2 、燕窝雨燕科动物金丝雀Collocalia esculenta L.及多种同属燕类用唾液或唾液与绒羽等混合凝结所筑成的巢窝。水浸后体积能膨胀15倍。其他用琼脂、银耳等加工的伪燕窝不膨胀或稍膨胀。
3 、蛤蟆油蛙科动物中国林蛙Rana temporaria chensinensis David.或黑龙江林蛙Rana amurensis Boulenger的干燥输卵管。经热水泡后能胀到10～15倍；其它伪品只膨胀3～6倍。
三、沉浮反应
1 、沉水现象有些药材质地致密，相对密度大于1，或由于吸水性较强，放入水中出现沉水现象。
丁香桃金娘科植物丁香Eugenia caryophyllata Thunb.的干燥花蕾。将其放入水中浸泡，丁香萼管下沉直立。劣质去油丁香则漂浮于水面。
2 、浮水现象若实验的`药材质地疏松，与水的界面张力大或疏水、密度小，药材则浮于水面。
蒲黄香蒲科植物水烛香蒲Typha angustifolia L．，东方香蒲Typhaorientais PresI或同属植物的干燥花粉。鲜黄色细粉，质轻易飞，手捻有润滑感，入水不沉。玉米粉等掺伪物质则沉水。
浮海石火山喷发岩浆所形成的多孔状石块。具多孔性海绵状结构，体轻，投入水中浮而不沉。
四、粘液反应
药材含有粘液质，遇水发生膨胀。
1 、菟丝子旋花科植物菟丝子Cuscuta chinensis Lam.的干燥成熟种子。经沸水浸泡后，手摸粘滑，种皮破裂时，露出黄白色卷旋状的胚，形如吐丝；其它同属植物的种子的胚为黄色，螺旋状。
2 、北葶苈子十字花科植物独行菜Lepidium apetatum Willd.的干燥成熟种子。水湿后，外表形成一层透明的粘液层，厚约为种子宽度的1/2；南葶苈子播娘蒿Descurainia saphia(L.) Webb ex Prantl湿水后粘液薄层厚约为种子宽度的1/5～1/4。
3 、小通草旌节花科植物喜马山旌节花Stachyurus himalaicus Thoms.，中国旌节花Stachyurus chinensis Franch. 的干燥茎髓。遇水吸水滑腻。山茱萸科植物青荚叶Helwingia japonica(Thunb.)Dietr.的干燥茎髓也当小通草使用，但遇水不粘滑。
五、乳化反应
树脂类药材中的树脂、色素、树胶等成分与水与水共研，形成颜色固定的乳化液。
1 、乳香橄榄科植物卡氏乳香树Boswellia carterii Birdw.及同属其他树种植物渗出的油胶树脂。加水共研，呈白色或黄白色乳浊液。
2 、没药橄榄科植物没药树Commiphora myrrha Engl.或爱伦堡没药树Balsamodendron ehrennbergianum Berg.的干燥树脂。加水共研，呈黄棕色至棕褐色乳浊液。
3 、阿魏伞形科植物新疆阿魏Ferula sinkiangensis 及同属他种具有蒜样特臭植物的油胶树脂。加水共研，呈白色乳状液。
六、泡沫现象
因含有皂苷、蛋白质、树胶或其它高分子化合物，加水振摇产生泡沫。
1 、远志远志科植物远志Polygaia tenuifolia Willd.或卵叶远志Polygaia sibirica L.的干燥根。因含有皂苷水浸液振摇可产生持续性泡沫，且10 min内不消失。
2 、人参五加科植物人参Panax ginseng ．的干燥根。因含有人参皂苷水浸液振摇可产生持续性泡沫以区别其他伪制品。
七、小结
