工厂毕业论文 第1篇
项目的运输条件分为厂外运输条件和厂内运输条件两个方面。厂外运输涉及的因素包括地理环境、物资类型、运输量大小及运输距离等。根据这些因素合理地选择运输方式及运输设备，对铁路、公路和水运做多方案比较；厂内运输主要涉及厂区布局、道路设计、载体类型、工艺要求等因素。厂内运输安排的合理适当，可使货物进出通畅，生产流转合理。对交通运输条件的分析和评价，重点应注意运输成本、运输方式的经济合理性、运输中各个环节 (即装、运、卸、储等)的衔接性及运输能力等方面。
工厂毕业论文 第2篇
【关键词】 高校；给水排水专业；实习教学；建议
一、引言
给水排水专业是当下热门专业，就业率高；该专业所学内容丰富，涵盖面广，主要包括建筑给水排水、给水处理、污废水处理等方向；几个方向均涉及具体工程建设、运行、管理，有很强的实践性；故实习为该专业学习的重要过程，通过实习，学生得以更好的实践，更快的融入社会工作。所以，如何做好实习工作，至关重要。
二、实习教学现状
给水排水专业实习有金工实习、测量实习、认识实习、生产实习、毕业实习及毕业设计。金工实习、测量实习为专业基础方向实习；接触到从事专业的实习为认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计，本校分别安排在第二学期、第七学期、第八学期（1―2周）、第八学期（3―18周），时间为1周、3周、2周，16周，实习程度逐渐深入，最后完成毕业设计。
作为西安科技大学的一名教师，在参与学生实习的过程中，逐渐认识到其中的问题，致使学生实习达不到理想效果。发现的问题如下：
（1）实习内容不全面。实习的主要基地为污水厂（西安市第三污水厂）、给水厂（曲江水厂、西安市南郊水厂）、建筑施工工地（对象为地下室给水水池、泵房、给水排水消防管线布置；标准层室内给水、排水管线布置；顶层水箱设置、排水管通气设施设置等）。水厂的实习重在参观、了解工艺流程、了解构筑物特点功能。而学生进入社会后，可从事环保质监工作、可从事水处理设备生产、销售工作等。因此，应加大学生在校期间实验的实习力度，加强学生对水处理设备的认识、了解。
（2）高校教师本身工程实践能力不够是导致学生实习效果不理想的重要因素。就学生在校期间实习来讲，认识实习、生产实习、毕业实习或有专门厂家工作人员讲解；毕业设计则主要由高校教师指导，而现实情况是教师本身的工程实践、设计能力严重缺失。
作为一名高校工科专业教师，深有体会。当前高校教师大部分为硕士、博士；硕博研究生期间以学术研究为主，实践以实验为主；而多年未接触建筑给水排水施工设计或水厂设计；进校工作后，没有相应的实习进修渠道；年终考核亦没有相应考核机制。由此，使教师本身的实践能力不够，很大程度上影响了学生实践能力的提高。
（3）实习形式相对单一。实习目的为使学生了解实物、掌握实际运行工艺。传统的实习方法为到现场观看（水厂、工程施工现场），虽然能取得直观的效果，但需要相当的经费、时间、社会资源；随着技术的发展，可尝试多种形式的实习。
三、改进实习教学的建议、措施
作为教师，在参与学生实习的过程中，认识到了问题，同时也做出了自己的一些思考，针对于西安科技大学建筑与土木工程学院给水排水专业的实际情况提出以下几点建议：
1、由社会需求出发，增加实习内容
社会需求决定培养目标，培养目标决定课程设置。[1]对于给水排水专业来讲，基于蓬勃发展的房地产行业，建筑给水排水方向占主导地位；但近年来，水污染现象严重，给水水质问题、污废水回收及水质监测，江河湖泊的水质问题，都引起了人们的关心甚至焦虑。所以，学生实习要加强水质测验方面的内容。[2]
加强水质监测可以通过两方面来实现：一是加强学校实验室的建设，包括提升实验室教师的实验指导能力、增加实验器材、进一步明确实验目的、对学生实验建立考核机制；[3]使得学生真正掌握哪些水质指标需要监测，以及如何监测，在水质监测这一块内容上多花些时间。建立考核机制，使得实验室真正发挥其实习实践的作用。二是加强与校外相关水质监测部分的合作，包括环保部门、水厂等，使学生认识实际工作中水质监测是如何进行的。
另一方面，毕业生有部分同学会从事水处理设备、水净化设备的生产、销售工作。所以对这些设备要做到真正了解、认识，学生在实习时需加强这方面能力。比如可以通过相关教师对设备模型的讲解，或是到水处理设备厂家进行实习。
2、努力提高高校教师本身的工程实践能力
给水排水专业作为高等院校的工科专业，一方面向社会输送毕业生，直接从事工程建设、设计、运行管理，一方面有少数毕业生继续深造，从事水专业的研究工作，在水处理或是管线优化等方面进行研究创新工作。前者对实践能力要求较高，后者对理论知识要求较高，以便于更好的研究创新。这就要求高校教师不仅要有扎实的理论知识，便于学术研究；又要具备较高工程实践能力。但现实是高校教师偏重于理论知识和学术研究，而对工程实践能力相对轻视。
造成这种现象的原因可归结为：第一，高校聘任原则只重学历、学术成果、不考察实践能力；第二，高校对工科教师的考核机制没有涉及实践能力。
针对以上问题，结合多数高校具体情况，提出几点建议：一是于高校聘任制度在国家重视科研成果的总方针下，适当比例的引进中高级职称工程管理人员、工程设计人员；二是由硕士或博士毕业直接进入高校的教师，校方可提供相应实习机会（安排去相应设计院或施工单位或提供项目）给青年教师；教师本人亦需自己努力，抓住可以实习的机会，努力提升自己的实践能力。三是校方应在教师指导的实习工作上设置奖惩机制，督促教师提升工程实践能力。[4]
3、实现实习形式的多样化、多元化
实习形式可由传统的“走出去”（到企业、单位现场）变为“走进来”（请相关工程师、专家来校进行讲座，水处理设备模型认识、讲解）；以观看纪录片的形式了解水厂运行、管理、维修等过程，并以电子视频形式让学生随时温习；实现实习形式的多样化。[5-6]给水排水专业作为一个朝阳行业，有着光明的发展前景，高校本身可以此专业为契机，成立相关校办企业，为学校创造利益的同时，给学生一个更真实的实习平台，使学生更好的适应社会。
四、结语
给水排水专业作为实践性很强的工科专业，如何安排好学生的实习至关重要。由于我国国情、及各学校实际情况不同，使得各学校实习效果参差不齐，如何在有限条件下实现更好的实习效果是我们努力的目标。高校应该丰富实习内容，提高教师工程实践能力，实现实习形式的多样化。相信在学校及专业老师的不断努力下，给水排水专业学生的实习效果会越来越好；毕业生能够越来越好的服务于社会。
【参考文献】
[1] 谢永雄，林华，魏彩春.基于施工过程的课程教学改革与实践[J].当代教育理论与实践，.
[2] 冯苏，刘自放.改革实践教学模式、培养学生综合能力[J].昆明理工大学学报，.
[3] 蒋海燕，张伟.基于注册工程师制度探讨给排水科学与工程实践教学改革[J].科技创新导报，.
[4] 陈俊，张学洪，曾鸿鹄.给水排水工程专业实践教学存在的问题及对策[J].教育研究，.
工厂毕业论文 第3篇
关键词：校办工厂 转换 实训 技能
中图分类号：G710 文献标识码：A DOI：
进入21世纪，国家宏观政策一直强调高校人才培养改革。2010年5月5日_常务会议审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称“纲要”）指出，目前“学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺”，将“人才培养”作为今后十年重点工作。我们研究发现，高职校办工厂在培养复合型人才方面所起的作用越来越重要。
1 高职校办工厂是理论学习向实践学习转换的桥梁
高职是高等职业教育的简称，其教学的核心是职业教育，需要学生在学校掌握一定的技能。课堂教学只完成理论学习，其技能的培养必须在实训教室或工厂完成。有些学校虽然有实训课程，但实训的科目简单，实训的教学环境远离企业实际生产的现实，学生毕业后的技能难以达到企业的要求，而校办工厂则能将学校中的系统化学习和企业真实场景中的学习进行很好地转换，将学校的所学知识很好地应用于实践，毕业生的技能水平基本已达到企业要求的水平。
目前，许多学校都在搞“校企合作”，但真正成功的案例较少，主要问题在于很少有企业能有空余的技术人员和设备用于培训学生技能，而校办工厂隶属于学校，它要为学校服务，所以学生实训期间，其工作人员和设备以学生的实训为中心，全程为学生服务。他们鼓励和支持学生多练习。尤其是机械加工专业，学生实训期间，不论是加工材料还是刀具耗材都很大，一般学校难以承受，实训模式不能完全按照企业模式加工，学生学到的理论知识不能应用于实践。而校办工厂有对外加工业务，学生有大量的实践机会，他们的实训完全按照企业加工模式进行，从粗、精加工到产品的检验，使理论与实践一致。另外，有的学生利用业余时间为校办工厂打工，在赚钱的同时对自己技能的提高起到积极的促进作用。职业教育致力于培养复合型技能人才，校办工厂既训练学生的复合型技能又适应了企业的职业岗位需求。
2 高职校办工厂可使实训项目复杂多样化
高职院校的校办工厂对内承担学校的实训任务，对外承接加工任务。校办工厂对学生的培训要比只在实训教室培训的要求严格。在校办工厂实训的学生具备一定的操作技能后就要为校办工厂服务，他们所承接的加工任务能让学生做的就让学生做，这种培训模式会突破原有实训计划中的教学内容，学生会见识各种各样复杂零件的加工，使他们的操作水平大幅提升。
只在实训教室培训的学生做的零件没有什么使用价值，在学生心中也没有企业文化意识，对零件加工的尺寸精度、表面粗糙度、加工工艺安排等没有概念，对做错零件也觉得无所谓。实训老师安排的实训课题也仅仅是完成单项课题而已，课题间的关联性很小。在校办工厂则不同，他们首先要考虑经济成本，学生不能有太多的废品率，校办工厂的指导老师责任心更强，对学生会严格按企业的日常管理要求学生；其次，学生在校办工厂实训时，他们从下料、粗加工、精加工到产品检验等一系列产品加工全过程都亲身经历，这个过程培养了学生对职业要求和工作场所价值观的意识；最后是社会对产品的精度越来越高，形状越来越复杂，校办工厂承接的复杂零件加工通常需要同学间的通力合作才能完成，这种合作意识的培养模式在实训教室是不可能实现的。
3 高职校办工厂可将行动模式转换为具体的教学安排
校办工厂虽具有企业的性质，但校办工厂中的指导教师和企业中的技术人员执教能力不同，校办工厂的指导教师多为留校老师，他们熟悉学校的教学大纲，他们能在培训的基础上开发教和学的组织安排，在实习培训中能针对具体问题确定专业知识和制定启发性策略，学生的理论知识能在职业领域中实际运用。
校办工厂的实训指导模式可使学生对技能的认知能力建立于特定的情景，通过该情景得以建立并为该情景服务。学生校办工厂的实训是根据学校的安排进行，属于阶段性实训。校办工厂培养的高年级学生能充当指导老师的助手，他们可以指导低年级的学生，低年级学生实训时遇到的问题能及时解决。学生的这种实训经历使技能操作知识不断积累，技能的专业化程度明显优于其它培训形式的毕业生。
4 高职校办工厂中行为的默会知识与学生获取的知识有直接的联系
对于没有实践经验的高职生来说，他们在课堂上获得的专业知识不知道怎样去应用，专业课教师也不能实现这一目的。如机械加工中粗精加工对切削用量的选择是不同的，切削用量的三个要素（切削速度、背吃刀量、进给速度）会影响加工速度和表面加工质量。粗加工时优先选择大的背吃刀量、较大的进给速度、较小的切削速度，精加工时选择速度正好相反，看似简单的三个要素，如果理论知识不能与实践应用进行转换，学生不知道学这些知识干什么用，本来就对学习不感兴趣的高职生，对专业课的学习更觉得枯燥无味，更无法理解所学领域中的事实知识。“从职业领域中来再回到职业领域中去。”高职生只有在这样的循环过程中学习和实践才能达到技能水平持续提高的效果。
校办工厂的实训是以职业领域为基础，他们清楚实训学生具有的理论知识水平，因此实训内容能与学生获取的知识直接联系起来。学生在这里对所学的专业知识有了领悟，能够将理论知识进行应用，甚至有的学生产生了浓厚的操作兴趣，成为这一领域的技术能手。
总之，校办工厂对于以能力培养为中心的高职学校来说，它能够依托自身的资源设备和优势，为学生实习和技能培训提供基地，学生在“真刀真枪”的加工环境中得到真实的锻炼，高职校办工厂对于推动应用型人才培养，提升学生能力素质，促进院校发展均具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]丁梁金印.对人才培养模式构建的几点思考[J].北京机械工业学报，2002，（1）.
[2]廖克玲.当前我国高职院校产学研与就业关系问题探讨[J].教育与职业，2007，（2）.
工厂毕业论文 第4篇
【关键词】高职机电类专业 工学结合 人才培养模式 创新研究
【中图分类号】G 【文献标识码】A
近十年来，高职教育得到了快速发展，从数量上看的确占据了高等教育的半壁江山。但是，从培养质量上看却与半壁江山不尽相符。随着人口出生率下降、考生逐年减少和高职教育改革的不断深化，高等职业教育作为一种教育类型，如何体现其优势和特色？如何使高等职业教育坐稳半壁江山？这是个核心问题，是人才培养模式、专业设置、课程体系建设、课程教学模式改革的问题，是能否培养出企业和社会真正需要的高端技能型人才的问题。
一、创新工学结合人才培养模式的必要性
笔者对广西境内的桂林机床股份有限公司、柳工机械股份有限公司以及珠三角、长三角一带20余家企业的调研结果显示，80%的企业提出的具体要求是：具有生产管理知识，知识面广，有一定实践经验，具备设备操作、调试和维护维修能力，毕业就能上岗等。懂技术又懂生产、管理的复合型机电一体化人才最受中小企业欢迎，是企业特别是民营企业的抢夺对象。然而，企业的要求恰恰是机电类高职毕业生的弱点所在，如何在寻求校企合作切实可行的途径的同时，增强高职院校自我发展提高的力度和自我造血功能，已成为高职院校探讨的热点话题和亟待解决的难题。
二、以校内生产性实训基地为平台，构建“目标产品+教学工厂”人才培养模式
“教学工厂”的教学模式是新加坡南洋理工学院作为高职院校办学的成功典范，为新加坡培养出了大批优秀人才。我国高职院校可借鉴其成功经验，以校内生产性实训基地为平台，以工厂化实境教学为目的，在校内构建设施先进、环境逼真的教学型工厂，在机电类专业中实施校内工学结合“目标产品+教学工厂”的人才培养模式，实施工学交融的教育教学过程，使学生学习过程中就接触到真实的企业产品、企业设备、技术标准；引入现代工厂的经营、管理理念，使学生在学校学习中真实体验到工厂的企业管理氛围。这一举措无疑将对高端技能型人才的培养注入新鲜的活力。具体办法是：从入学的第二学期开始，把学生安排到校内的教学工厂，成为该工厂的员工，使学生在该处的生产性学习活动完全纳入企业的管理之内，配合实施综合训练或顶岗实习，生产中根据学生素质与技能情况，将他们安排在不同的工作岗位，完成不同的工作职责和目标产品，并在考勤管理、产品质量管理、成绩考核等方面采取企业化考核模式；所构建的“教学工厂”不以生产为目的，而是以与工厂对接实施教学为目的，让学生完成参与到生产过程，在校期间基本完成由大学生到企业员工的身份转变，真正做到零距离与企业接轨。
三、构建适应“教学工厂”的工学交融的专业课程体系
没有与市场、企业相衔接的课程体系和教学模式，工学结合就无从谈起，学校需要根据“教学工厂”的概念来编制专业课程体系，使学生在校三年的学习中，既接受完整有效的理论知识教育，又接受来自“教学工厂”行之有效的实践技能培训，使学生毕业后能很快胜任工作岗位的要求。
（一）构建课程体系的思路
为实施“目标产品+教学工厂”的人才培养模式，需要征集和参考一直工作在生产第一线的实践专家的意见，寻找实践专家在职业成长过程中的典型工作任务，按照“校内学习与实际工作相一致”的要求，突出职业能力和职业素质培养，强调“企业需求和学生需求并重”，构建工作过程导向“宽基础多线并行活模块”的机电类专业全新的课程体系；综合考虑与生产、教学、设备、师资、场地等相适应的课程体系，才具有可操作性，才能充分利用教学工厂，安排学生进入教学工厂的各部门并定时轮岗，通过完成目标产品的设计和制作，培养学生的专业能力、方法能力、社会能力和良好的职业能力，使学生在全面发展的同时有一技之长，从而在职业竞争中获得一席之地。
（二）构建基于工作过程平行模块化专业课程体系
按照高端技能型人才“综合素质高、专业能力强、发展后劲足”的总体要求，依据专业学习领域，结合职业素质培养、职业资格要求和技能大赛需求，适应不同企业需求和学生个性发展要求，构建以素质培养为基础、以能力培养为核心、以特长训练为保障，灵活组合、按需施教的“宽基础三线平行活模块”课程体系。具体做法是：以公共课和专业基础课为平台，把专业课程划分为机械零部件设计与加工、机床数控系统安装与调试、自动生产线安装与维护三个教学模块，每个教学模块涵盖一定的专业核心课程，模块之间互相独立，知识交叉少，便于分段式组织教学或采用交叉的教学模式，不同班级学生在同一学期分选不同的模块完成教学。三线并行可有效、合理的使用教学资源，确保教学工作能够高质量、高效率及低成本的运行。
配合各模块内容的特点，以项目引导、任务驱动的教学思路，精心设计教学过程，让学生在学习过程中完成相应目标产品的设计和制作，任务明确、兴趣激发的状态下使学生的学习效果达到最佳状态。
四、改革和创新教学组织形式
（一）工学交替式教学组织形式
实施工学交融的教育教学过程，就是利用校内教学工厂将部分专业课的教学与生产过程融合、交替，学生在教学工厂的两年时间里，根据需要轮换多个部门和岗位，如技术中心、人力资源部、品质管理部、生产制造部、采购部、安全管理和销售部等部门。学生在生产环境中学习，一方面掌握专业技能，学懂专业技术知识和生产运作管理知识；另一方面懂得处理人际关系学会与他人沟通、共事，甚至锻炼调动他人的工作积极性的能力、协调众人活动的能力。学生在学习过程中，“做”的分量从少到多，从为了学的“做学”逐步过渡到“产学”，最后是与生产零距离的顶岗实习。学生根据自己能力，结合各部门的职业能力要求，按照自愿的原则竞聘上岗，岗位可为各部门的一般员工、班组长、主管助理或主管。学生在每个岗位上完成“学习—独立操作—完全胜任”全过程的柔性岗位技能训练，经过安全能力、质量能力、团队合作和发展能力考核合格后，可以申请进行轮岗或竞聘更高的岗位。学生在校学习期间，必须轮完所有教学要求的基本岗位方可获得相应的毕业学分。这样，学生在教师（工程师、师傅）的指导下，在校期间，基本完成由大学生到企业员工的身份转变，真正做到零距离与企业接轨，培养较强的就业竞争力和自主创业能力。
（二）分段式模块化教学
目前的“三段式”教学组织模式，安排第一年学习公共课及专业基础课，第二年学习专业课，第三年完成毕业设计、毕业实践及顶岗实习，参照新的课程体系及新型教学模式完成教学后，理论上毕业生能够达到人才培养目标的要求，但前提是教学资源充足，包括专业教师队伍、专业实验实训条件都满足生均要求，在目前形势下，高等职业教育的扩招，导致师生比高、教学设备不充足、“双师素质”教师队伍建设缓慢，这些条件都不是一朝一夕所能够提高起来的，这给保证高等职业教育的质量提出了新的要求。借助新加坡“教学工厂”的模式，将专业核心能力培养分为几个相互平行的能力培养模块，如：设计与加工、装配与调试、控制与维修等能力模块，在增配教育教学资源的过程中，尝试以分段式模块化教学的教学组织模品质管理部、生产制造部、采购部、安全管理和销售部等部门。学生在生产环境中学习，一方面掌握专业技能，学懂专业技术知识和生产运作管理知识；另一方面懂得处理人际关系学会与他人沟通、共事，甚至锻炼调动他人的工作积极性的能力、协调众人活动的能力。学生在学习过程中，“做”的分量从少到多，从为了学的“做学”逐步过渡到“产学”，最后是与生产零距离的顶岗实习。学生根据自己能力，结合各部门的职业能力要求，按照自愿的原则竞聘上岗，岗位可为各部门的一般员工、班组长、主管助理或主管。学生在每个岗位上完成“学习—独立操作—完全胜任”全过程的柔性岗位技能训练，经过安全能力、质量能力、团队合作和发展能力考核合格后，可以申请进行轮岗或竞聘更高的岗位。学生在校学习期间，必须轮完所有教学要求的基本岗位方可获得相应的毕业学分。这样，学生在教师（工程师、师傅）的指导下，在校期间，基本完成由大学生到企业员工的身份转变，真正做到零距离与企业接轨，培养较强的就业竞争力和自主创业能力。
（二）分段式模块化教学
目前的“三段式”教学组织模式，安排第一年学习公共课及专业基础课，第二年学习专业课，第三年完成毕业设计、毕业实践及顶岗实习，参照新的课程体系及新型教学模式完成教学后，理论上毕业生能够达到人才培养目标的要求，但前提是教学资源充足，包括专业教师队伍、专业实验实训条件都满足生均要求，在目前形势下，高等职业教育的扩招，导致师生比高、教学设备不充足、“双师素质”教师队伍建设缓慢，这些条件都不是一朝一夕所能够提高起来的，这给保证高等职业教育的质量提出了新的要求。借助新加坡“教学工厂”的模式，将专业核心能力培养分为几个相互平行的能力培养模块，如：设计与加工、装配与调试、控制与维修等能力模块，在增配教育教学资源的过程中，尝试以分段式模块化教学的教学组织模式，即各平行班分别实施不同模块的教学，解决现有教学资源匮乏难题。分段式模块化教学组织模式如图1所示。
实践证明，借鉴“教学工厂”的先进理念，再融合学院的具体情况实施“目标产品+教学工厂”的工学结合人才培养方案，精心设计课程体系，探索和实施工学交替、分段式模块化的教学组织模式，配合目标产品的设计和制作以及教学工厂的生产展开教学，使“讲”与“练”相结合，学习与实际工作相结合，教学与生产相结合，相信高端技能型人才的培养水平将实现跨越式的提升。
【参考文献】
［1］刘燎原.关于“教学工厂”理念与实践的思考［J］.出国与就业，2011（5）
［2］马彪.关于校内生产性“教学工厂”教学模式的实践探索［J］.辽宁高职学报，2011（5）
工厂毕业论文 第5篇
（1）分析评价原材料供应数量能否满足项目生产能力的要求
（2）分析评价原材料的质量是否符合项目生产工艺的要求
（3）分析评价原材料的价格是否合理
（4）分析评价原材料的运输费用是否合理
（5）分析评价原材料的存储是否经济合理
（6）分析评原材料的来源是否合理
总之，评价原材料的供应条件的目的是选择适合项目要求的、来源稳定可靠的、价格经济合理的原材料，作为项目的主要投入物，这样可以保证项目生产的连续性和稳定性
工厂毕业论文 第6篇
关键词：毕业设计；制药；生产方法；工艺流程；设备设计
毕业设计是理工科高等学校专业教学计划的重要组成部分，是学生在毕业前最后也是最重要的一个实践性和综合性教学环节，是强化培养学生工程实践能力和创新能力的着力点。
相对于其他教学环节，毕业设计环节独具的培养功能是促进学生全面系统地总结、巩固和消化已学的理论知识，相对集中地培养学生运用基础知识解决实际工程技术问题的综合能力，亦作为学生毕业和学位资格论证的重要依据。
一、毕业设计的目的和作用
二、毕业设计的工作程序
毕业设计工作通常按下列程序进行：（1）确定指导老师和设计题目。（2）拟定和下达教师拟定的设计任务书，设计前发给学生。（3）学生在教师指导下作开题报告（是否进行根据题目而定）。（4）学生赴生产单位进行毕业实习，收集设计资料。（5）撰写设计说明书（包括绘制工程图纸）。（6）组织毕业设计答辩（由专业教研室或院系负责）。（7）评审设计说明书（有指导老师和专聘的评阅人进行）。（8）评定设计成绩。
三、毕业设计的选题
1.选题的重要性。选题是否恰当是能否保证设计质量和达到教学基本要求的关键。选题的重要作用是很大程度上决定设计水平和应用价值，能促使学生消化和扩展专业知识，进行知识重组，以至确定学生今后学习和从事研究工作的方向，成为日后专业深造的导航标
2.选题的原则。选题时要遵循下列基本原则：（1）符合专业培养目标，满足实践教学基本要求。（2）具有应用价值。（3）具有可行性。（4）具有创造性。（5）具有科学性。
3.选题的途径和方法。（1）选题的途径包括：从生产实践中、科研项目中、市场需求中或实验教学中选题，从专业发展方向的前沿选题，结合个人兴趣爱好选题。（2）选题方法有多钟：如教师提供、学生自选、师生商定。如承担教师科研课题中的子课题或其中部分研究（设计）模块，原则上学生每人一题，多名学生合作的题目，须明确各人的主攻或侧重点。
四、毕业设计的基本内容
1.设计说明书内容结构。设计书是毕业设计主要的书面文件，能全面反映学生的设计思想、设计能力和对题目及其背景知识掌握的深广度。毕业设计不同于一般的工程设计计算书，除了有关的计算内容外，还包括可供选择的方案、选择依据和方案论述；除了符合工程实践要求外，还要满足教学上的基本要求。根据国家标准（GB7713-87）的规定，一份规范的毕业设计说明书通常由前置部分、主体部分和其他部分所组成。（1）前置部分：封面；题名页（扉页）；序言（绪论，前言）；摘要（中、英文）；关键词（中、英文）；目录。（2）正文部分：引言；正文；结论。（3）其他部分：参考文献；谢辞；附录（必要时）。
2.正文的主要内容和要求。（1）主要内容。正文包括的主要内容一般有：①概述。②生产方法（工艺路线）的选择。③工艺流程设计。④工艺计算。⑤设备的设计计算和选型。⑥车间设备布置设计。⑦管道布置设计。⑧三废防治和环境保护。⑨技术经济分析。（2）写作要求。正文是设计说明书的核心内容，最能体现设计的质量和水平。理工科大学的毕业设计，虽然不同学科（专业）的设计对象、内容和方法各有差异，但具有下列共同要求：①在设计内容上，资料翔实可靠，分析问题论点鲜明，论据充分，论证严密，结构明确；实验数据真实可靠，重复性好，实验结果能从一定理论高度进行分析，有一定的独立见解或新意。②在表达形式上，立题突出，层次分明，思路清晰，文体格式规范，符合国家标准。③在治学态度上，实事求是，不夸大渲染，不因“为我所用”而主观臆断，任意取舍，更不能抄袭编造。
3.概述。概述一般包括下列主要内容：（1）产品介绍，包括产品名称、用途、化学结构式、分子式、性能（理化性质）、质量标准及检验（测定、鉴别）方法、处方和辅料介绍等。（2）产品在国民经济和民生中的作用和市场需求。（3）产品在国内外的生产、开发概况和发展远景。（4）生产方法简述。（5）所需的主要原材料和水、电、气等地区性供应条件。
4.生产方法（工艺路线）的选择。根据查阅和在实际生产中收集到的生产资料和工艺技术参数，对该产品当前在国内外的生产方法和工艺流程进行技术经济分析、对比，选定最佳生产方法，作为工艺流程设计的依据
5.工艺流程设计。生产方法确定后，即可进行工艺流程设计，益据此确定车间设备布置。（1）工艺流程设计主要任务和成果。主要任务：①确定工艺流程的组成，即确定原料、中间产品、成品和排出物等的来去走向和顺序以及整个生产过程所需的各单元操作的组合方式、顺序及相互间的连接，以达到据此流程可由原料变成产品的目的。②确定载能介质的技术规格和流向（制药工艺中常用的载能介质为水、水蒸汽、冷冻盐水、压缩空气等）。③绘制工艺流程图，即以图解形式表示出从原料到成品的流程中物流和能量发生的变化和走向以及生产中采用的设备；生产中所需控制的工艺参数（温度、压力、流量等）及其检测控制点。④编写工艺操作方法（设计说明书），包括原辅料和中间体的名称、规格、用量，工艺操作条件（温度、压力、流量、时间等），控制方法和设备名称等。成果：工艺流程设计的成果是初步设计阶段带控制点的工艺流程图和工艺操作方法说明。（2）流程设计的基本原则。①保证产品质量符合规定的技术标准。②满足《药品生产质量管理规范》（GMP）的要求。③尽量采用成熟先进的技术和设备。④在保证产品质量的前提下尽量简化流程，缩短生产周期，提高原来利用率，降低原辅料消耗和生产成本。⑤确保人身和设备的安全。⑥尽量减少三废排出量，实施三废综合利用、处理和回收。⑦考虑现代过程装置的趋向（大型、高效、节能、自动化、机械化、微机化）和精细产品的趋向（小批量、多品种、高质量）。（3）流程设计的基本程序。①对选定的生产方法进行工程分析和处理。②绘制工艺流程框草图。③绘制物料流程图。④绘制设备工艺流程图。⑤绘制带控制点的工艺流程图。
6.工艺计算。工艺计算注意包括物料平衡计算（简称物料衡算）和热（能）量平衡计算（简称热量衡算）。
7.设备的选型和工艺计算。制药工艺所用设备分为定型设备和非定型设备两类。定型设备是厂家已标准化和系列化的产品，可按工艺要求，在有关产品说明书中选用。非定型设备是满足制药工艺特殊要求的专用设备，须按工艺要求进行专门设计和制造。对毕业设计而言，从教学要求考虑，根据专业特点，一般只须对1～2个主要设备（以非定型设备为主，也可选定型设备）进行工艺性计算，对辅助设备直接进行选型即可。选型方法在相关教科书、手册中均有详细描述，可以查阅。
8.车间布置设计。在绘制生产工艺流程图、物料衡算、热量衡算和设备设计选型等工作完成以后，就可着手进行初步的车间布置设计。车间布置是否合理，关系到项目的总投资、设备的安装、检修、操作环境的安全方便和经济指标的完成等问题，因此必须统筹考虑。
制药工业包括原料药工业和制剂工业。原料药工业包括化学合成药、抗生素、中草药和生物药品的生产。原料药属精细化学品，在车间布置设计上与化工车间有共同的特点。但制药产品（原料与制剂）是关系到人的健康和生命的特殊产品，必须严格保证质量。原料药生产的精制、烘干、包装工序和制剂生产的灌封、制粒、干燥、压片等工序，其车间的新建、改造必须符合《药品生产质量管理规范》的要求。
9.管道布置设计。管道设计内容就是管道布置图的内容。管道布置设计主要包括管道设计计算和管道布置设计两部分内容。
10.三废防治和环境保护。在制药生产中产生的三废（废水、废气、废渣）中，可能会有毒害物质，对人类生活危害极大。因此毕业设计中必须具体体现生产可持续发展的思想和环保意识，把三废防治和环保措施列为重要的设计内容。根据防治结合，以防为主的原则，采取综合利用原材料，变废为宝和减少三废排放量的有力措施。
（1）废水处理方法。废水种类复杂，处理方法有多种，一般分成四类，物理法、化学法、物理化学法和生化法，见下表，可根据废水的特点加以选用。
（2）废气处理方法。废气处理分除尘法和气体净化法两类。
（3）废渣处理方法。制药生产中产生的固体废弃物，统称为废渣，包括工业原料渣、反应物渣和未反应完全的原料渣等。废渣往往是可以利用、转化为其他材料的有用资源。因此，废渣处理首先应研究其资源化的途径，变废为宝，然后才考虑填埋处理（见下表）。
11.技术经济分析。技术经济是指技术方面的经济指标问题。正确可靠的药物生产工艺设计体现为技术上的先进性和经济上的合理性，对此进行评价，需要进行技术经济分析和基建投资概算。在毕业设计中，技术经济分析部分一般包括两个主要内容，即劳动人员的编制和产品生产成本的概算。
（1）劳动人员的编制。劳动定员数是工厂投产后全面达到设计指标和正常管理水平的标志。根据劳动定员数和计划产量（或产值、利润）相比较可以算出劳动生产率。①编制全厂人员的依据：a.工厂和车间的生产计划。b.劳动定额、产量定额、设备看管定额和服务定额。c.工作制度（连续或间歇生产、每日班次数等）。d.出勤率（全年扣除法定节假日、病、事假等因数的有效工作日和工作时间数）。②劳动定员的类别和组成。行政管理人员和技术人员实行责任制，人工实行岗位制。劳动人员确定后，列出车间（或工段）定员表和全厂定员表。
（2）产品生产成本概算。生产成本是反映工厂生产经营和管理的重要指标之一，是制定产品价格的重要依据之一。
产品车成本的组成如下：
①原材料费（原料+主要材料+辅助材料）。
原材料费=消耗定额×该种材料价格
式中：材料价格系指材料的入库价格
入库价格=采购价格+运费+途耗+库耗
式中：途耗指原材料采购后运进仓库前运输途中的损耗
库耗指原材料入库至出库间的损耗。
②燃料费（煤、重油等），计算方法与原材料费相同。
③动力消耗（水、电、风等）。
动力消耗费=消耗定额×动力单价
④生产工人工资及附加费。
生产工人工资及附加费=（某产品生产工人平均工资+附加费/某产品年产量）×某产品生产工人人数
⑤车间经费。
车间经费（项目建设前期估算）=车间固定资产折旧费+维修费+车间管理费
⑥企业管理费。
企业管理费=车间成本×企业管理费百分率
式中：车间成本=原材料费+燃料费+动力消耗费+生产工人工资及附加费+车间经费
⑦销售费用。销售费用=产品销售额（或工厂成本）×销售费百分率 其中：工厂成本=生产成本+企业管理费
以上①～⑦项费用相加，构成了产品生产成本（又称销售成本）。
⑧产品出厂价格。
产品出厂价格=生产成本+税金+利润
参考文献：
[1]周永强，胡玉杰，武卫莉.高等学校毕业设计（论文）指导[M].北京：中国建材工业出版社，2002.
[2]国家教委高等教育司，等.高等学校毕业设计（论文）指导手册《化工卷》[M].北京：高等教育出版社，2002.
[3]张珩，罗晓燕.制药工程工艺设计[M].北京：化学工业出版社，2006.
