小学数学小论文五年级 第1篇
我最感兴趣的人是我们的数学老师，李老师——。他以他独特的魅力深深吸引了我们。我们全班都喜欢他的课。为什么？因为他太幽默了！
有一次，我在做一道数学题的时候，被一道超级题难倒了。我苦思冥想，绞尽脑汁，还是没能成功。所以我不得不从学校回家，向父亲寻求建议。没想到，我聪明的父亲也没能挺过来。第二天，我不得不请李小姐帮忙。看了两遍题，李老师稍微思考了一下，几分钟就解决了这道我认为超级难的数学题。我真的很佩服李先生。为什么他的数学思维比刘翔的110米栏还快？
李老师有很多“想法”，鼓励我们用不同的方式学习。比如每个周五都会发一条好消息，红色的花和几句鼓励的话会让我们向往，梦想！比如每个单元考试后，数学成绩能达到97分以上的`学生都可以顺利进入“97军”，甚至分的学生也可以按四舍五入录取！“九七军”总司令是李先生，所有的学生都把能进“九七军”作为自己最大的梦想。李老师还通过握手和拍照鼓励我们学习，使我们的学习取得了很大的进步。
有一次上课，李老师发现张君伦讲课不认真，任俊杰学习很投入，就做了一副对联给我们。上面一环是：“张君伦滑号”，下面一环是“任俊杰小心”，横签是“差距很大”。听完，同学们笑得前仰后合，溜号的同学们羞愧地低下了头。……怎样？王老师够幽默！
谁能不喜欢这样的老师呢？
小学数学小论文五年级 第2篇
如何写数学小论文
如何写专题论文
一、知识解读
一篇专题小论文的写作，大致分为选择题目、搜集材料、提炼观点、安排结构、起草修改几个步骤。
1、科学选择题目
写作小论文的第一步，就是要确定研究的对象，考虑研究什么问题，这就是选题。有人说，选择好题目就等于完成小论文的一半，可见小论文选题的重要性。
选择题目要注意“实用性”、“可行性”、“创造性”和“趣味性”。
“实用性”就是选择的课题要在生产、生活或科学上有一定的实用价值，即研究成果有可能进行移植应用，为人类服务，对人们的生产生活等有一定的实际意义。
“可行性”就是要从实际出发，也就是要根据自己平时对某种问题或现象的观察、研究，选择研究范围和研究深度适合自己水平、条件的题目，是经过努力可以达到的'目标。选题宜“小”，切忌“大”而“全”。避免面面俱到，泛泛而谈，这样有利于深入到问题的实质。
“创造性”就是选择的课题要新颖，有新的设想，主要观点要有自己新的发现、独特的见解。在研究的方法上有所创新，不要简单地重复别人已经做过的实验。这样有利于写出自己的新发现、新认识、新成果。
“趣味性”是指结合自己的特长，选择感兴趣的题目，这样有利于最大限度地发挥主观能动性，干自己想干、愿意干的事，往往会取得事半功倍的效果。
总之，在学习、生活中，要时刻注意观察身边的各种现象，及时发现新的有价值的问题，努力寻求解决问题的方法，进行创造性的思考和研究。选好选准题目，是做好研究和写出高质量小论文的保证。
2、全面搜集材料
搜集材料有多种途径：或到图书馆查阅资料，或搞实地调查、采访，或上网搜寻所需材料。不管采用哪种途径，都要注意材料的准确性。必须核实查阅报刊书籍所得到的资料、例证；核实观察、实验、调查、考查所得到的事实数据；核实网上查询到的各种资料。做到去伪存真，以免材料出现差错而影响论文的科学性。还要注意材料的新鲜性，尽力搜集自己所能发现的同研究题目有关的第一手材料。掌握材料要力求全面，要根据题目所确定的研究对象和范围，搜集尽可能多的材料。保证材料有充足的选择余地，才能写出高水平的论文。
3、准确提炼观点
提炼观点，就是对材料进行分析、比较、概括后提出自己的看法，可以是对观察、实验中新发现、新创造的归纳总结，也可以是对调查、考查中发现的新情况、新问题的分析论述，还可以是在某门学科学习、钻研过程中形成的创造性见解。要对搜集到的材料加以分类比较，仔细筛选，实事求是地进行分析、归纳，研究它们之间的共同点、不同点以及相互联系，找出具有规律性的东西，形成正确的合乎科学性的观点。观点的表述，要准确、清晰、简练，不能含糊费解。
4、合理安排结构
整理了材料，提炼出了观点，下一步就是安排结构，开始撰写论文了。安排结构，应当针对不同类型的专题小论文灵活掌握。写作虽没有固定的格式，但常见的小论文，一般由三部分组成：
（l）开头部分（或称“引言”），提出问题，或紧扣题目对全文内容作一概括介绍。
（2）主体部分，分析问题，说明有关的观察、实验、调查、考查、制作、设想等情况，为归纳科学的结论作准备，这是小论文的核心部分。写作应注意：研究步骤要写得详略得当，实验过程、数据的来历、各种现象都要写清楚，叙述时应有一定的顺序。数据材料要准确，可设计成能说明问题的表格、图解，必要时可附上拍摄的照片、采集的标本等，以增强说服力。
（3）结尾部分（或称“结论”），解决问题，作出结论。获得的结论要有自己独特的见解，文字要简洁生动，层次清晰，条理分明。小论文的结构可以是“总—分—总”的格式，也可先分层论述、说明有关情况，后总结观点的“先分后总”式，还可以先总说观点，后分层论述、说明的“先总后分”式。
结构是为恰当地组织材料、鲜明地提出观点服务的，无论怎样安排，都应当注意条理清楚，观点与材料一致，反映出科学论证的过程，使论文具有说服力。证明观点的材料要具有典型性，也就是选择的材料要能说明问题，不要多，而要精，与论点无关或关系不大的材料要坚决舍弃。为了使结构合理，拟个详细写作提纲是很有必要的。
5、精心起草修改
起草修改，按照提纲写出初稿并修改，不仅是细致的语言表达工作，而且是研究深入化和思维周密化的过程，要力求准确和严密。跟写一般的说明文、议论文相比，专题小论文写作中的表述和修改显得更为重要。因为专题研究活动是十分复杂精细的，反映专题研究的过程和成果不能粗心大意。要认真起草，认真琢磨，反复修改，一丝不苟。看开头是否简明扼要，观点是否正确、可靠；看论据是否典型真实，数据和引文是否准确；看结构是否合理、段落是否衔接自然；看观点和材料是否统一，论证是否符合逻辑；看语言是否准确、通顺、简明、连贯、规范，图、表是否清晰、适用。方方面面都要花力气认真检查，仔细推敲，逐步完善。
二、例文欣赏
生活中，处处都有数学的身影，超市里，餐厅里，家里，学校里………都离不开数学。我也有几次对数学的亲身经历呢，我挑其中两件事来给大家说一说。
记得三年级，有一次，我和妈妈逛超市，超市现在正在搞春节打折活动，每件商品的折数各不相同。我一眼就看中了一袋旺旺大礼包，净含量是628克，原价35元，现在打八折，可是打八折怎么算呢？我问妈妈。妈妈告诉我，打八折就是乘以，也就是35*（元）。我恍然大悟。我准备把这袋旺旺大礼包买下来，可是，妈妈告诉我，可能后面的旺旺大礼包更便宜，要去后面看看。走着走着，果然，我又看见了卖旺旺大礼包的，净含量是650克，原价40元，现在也打八折。这下，我犯了愁，净含量不同，原价也不同，哪个划算呢？我又问妈妈。妈妈告诉我35*（元），40*（元），一袋是628克，现价28元，另一袋是650克，现价32元。用28/628≈，32/650≈0。049，;，所以第二袋划算一点儿，于是，我们买下了第二袋。通过这次购物，我知道了怎样计算打折数，怎样计算哪种物品更划算一些。
记得四年级，有一次，我和一个朋友出去玩，朋友的妈妈给我们俩出了一道题：1~100报数，每人可以报1个数，2个数，3个数，谁先报到100，谁就获胜。话音刚落，我便思考怎样才能获胜，我想：这肯定是一道数学策略问题，不能盲目地去报，里面肯定有数学问题，用1+3=4，100/4=25，我不能当第一个报的，只能当最后一个报的，她报X个数，我就报（4-X）个数，就可以获胜，我抱着疑惑的心理去和她报数，显然，她没有思考获胜的策略，我用我的方法去和她报数，到了最后，我果然报到了100，我获胜了。原来这道数学问题是一道典型的对策问题，需要思考，才能获胜。到了六年级，我也学到了这类知识，只不过，更加难了，通过这次游玩，我喜欢上了对策问题，也更加爱思考，寻找数学中的奥秘。
数学，就像一座高峰，直插云霄，刚刚开始攀登时，感觉很轻松，但我们爬得越高，山峰就变得越陡，让人感到恐惧。这时候，只有真正喜爱数学的人才会有勇气继续攀登下去，所以，站在数学的高峰上的人，都是发自内心喜欢数学的，站在峰脚的人是望不到峰顶的。只有在生活中发现数学，感受数学，才能让自己的视野更加开阔！
小学数学小论文五年级 第3篇
关键词：学业成就；小学数学；影响因素；对策
近些年来，中小学学业成就问题一直倍受社会各界关注，成为专家学者们热衷研究的重要课题。通过整理发现，这些研究成果的水平参差不齐、视角各不相同，其中，研究小学生学业成就的文章较少，对数学学业成就的更少。因此，本文立足于当前小学生学业成就的大背景，以贵州施秉四所小学的三年级、五年级两个年级的400名学生为样本，对影响其学业成就的相关因素进行分析，通过对我国小学生数学教育的质量进行全面、客观、真实的了解，推动我国基础教育课程的深化改革，促进教育教学水平的提高。
1小学数学学科学业成就的现状
学生擅长对“数与代数”、“空间与图形”的掌握
调查显示，小学生擅长“数与代数”、“空间与图形”，在“统计与概率”及“综合运用”领域不太擅长。例如，在完成“从时间-路程图中获得关于速度的信息”及“根据统计图中的数据完成相关计算”等具体任务时，数学成绩及格以上水平的学生完成的速度和质量常常领先于在数学成绩不及格的学生。
运用数学规律解决问题的能力仍待提高
调查显示，小学生的“知识技能”较强，而“解决问题”的能力较弱。例如，在“根据以上数字发现规律并进行推断”、“满分不是100的考试中的及格情况”等具体任务中，仅仅只有64%的学生能够很好地解决这些比较复杂的问题。
2 小学生数学学业成就的影响因素分析
本文选取贵州施秉四所小学的三年级、五年级总计400名学生进行问卷调查，回收有效问卷376份（三年级181份，五年级195份），有效率为94%。三大影响因素（家庭、学校、个人）的确定，主要来自对前人研究成果的借鉴和整理，其中，家庭因素涉及到家庭收入的水平、父母的学历；学校因素涉及学生在学校的适应性、师生及同伴的关系；个人因素涉及成就动机、学业情绪。
家庭因素
相关研究中指出，父母的学历与学生的成绩具有显著相关性，父母文化程度高的学生，其学习成绩整体较好。而家庭收入较高的父母，一般对袋子的教育风格倾向于溺爱、放任，进而在学业成就上产生负面效应，在一定程度上呈现负相关。调查显示，有的学生认为，父母的学历在其小学数学学业成就中扮演着最重要的角色。其次，有的学生认为，家庭收入对其数学学业成就有较为重要的影响。这反映了，父母的学历和家庭收入在对小学生数学学业成就的影响中具有重要地位，这也与赵成京的研究成果――“父母的学历与学生学业成就呈显著正相关”不谋而合。
学校因素
张宝在其论文《论中小学师生关系对学业成就的影响》研究发现，生活适应和学生的学业成就存在显著的相关性。调查显示，从整体而言，“学校适应性”对小学生学业成就具有较为重要的影响。具体而言，三年级学生在“学校适应性”方面的百分比最高，这说明他们在学校适应性方面的能力还有所欠缺。亲密的师生关系，有利于促进学生的学习，为学生提供一个可依赖的心理支持源。而随着年龄的增长，师生关系已经在学生的生活与学习中扮演着越来越重要的角色，有的三年级的学生认为，师生关系在其学业成就中有重要影响；有的五年级的学生认为，师生关系在其学业成就中有重要影响。在同伴关系方面，有的三年级学生认为，同伴关系在其学业成就中扮演重要角色，对应的有的五年级学生认为，同伴关系在其学业成就中扮演重要角色。存在这样的情况，主要是因为相比而言，五年级的学生在同伴关系上花费了更多的时间，同伴关系在其学校生活与学习中的地位越来越重要。
个人因素
调查显示，学业情绪和成就动机在两个年级数学学业成就的影响上没有明显的区分。但从中，我们也可以看出，学业情绪在学生数学学业成就上有重要的影响。尤其是一些学业情绪积极的学生，其数学学业成就一般更高，这主要是因为他们对学习更加充满自信，认为学习能够为他们带来快乐。根据耶克斯-多德森定律，中等程度的动机最有利于提升学习效果，从本文的调查数据来看，成就动机在对学生的学业成就方面具有较为重要的影响，这说明当前小学生的成就动机比较明显。
3 提高小学生数学学业成就的对策
首先，优化学生成长的家庭环境。影响学生不能够完成学业的因素，除了父母的学历、收入之外，还有一些父母所持的“学而无用”观念。因此，学校可通过“职业体验活动”等方式，让学生体验到“学而有用”，进而激发其学习动力。当然，要改变这一现状，更需要从父母这方面入手，学校可以通过家长会等方式，向家长积极宣传学习的作用，帮助其树立“学有所用”的正确观念。
其次，优化学生成长的学校环境。一是丰富学生的生活经验，学校可以通过鼓励学生在不同环境中利用身边资源进行良好的自我构建。例如，可以鼓励学生利用家里的资源，在父母的指导下，对其学习进度进行监督和鼓励，对其日常作息时间进行适当管理，帮助学生调节身心健康，进而促进其学业成就的提升。二是改进教学方式，在科研方面，可通过课题化、主题化的教研活动，分层次来实施，在一线教学活动中发现问题，并探索解决策略，进而通过教师科研来促进教学方式的转变。在教师发展方面，积极开展主题研训活动，在活动中累积经验。
再次，激发学生成长的内在动机。一是，满足学生的自主需要，让教师在课堂教学中为学生提供自主和选择机会，通过讨论或其他能够促进学生自主选择的技巧来对支持学生尝试性地解决问题，锻炼学生独立思考和决策的能力。二是，满足学生的胜任需要，教师可以设计一些富有乐趣的学习活动，既与其知识水平相当，又能够对其有一定的挑战性，让学生乐在其中。
参考文献：
[1]温佩泽.义务教育阶段学业成就影响因素研究[D].东北师范大学，2014.
[2]韩仁生，王毓F.我国中小学生学业成就归因的特点与教育建议[J].中国教育学刊，2013，06：49-52.
小学数学小论文五年级 第4篇
从三年级开始，我最喜欢的科目是数学，因为数学是多么的奇妙啊，而我对数学成绩也是最在意的。
今天要发数学期中考试的成绩你，心里真是好紧张啊。
中午，开始发数学试卷的时候，我的心里开始坎坷不安。数学试卷发到了我的桌子上的时候，我的心看是砰砰的跳，生怕考试考不好。我的心里开始纠结，最终我还是选择翻开。“见正奇迹”的时候到了，我把试卷翻开来一看，我激动的心情顿时下降到极点。‘97’分离我想象中要考的‘100’分还差‘3’分。我想；因该是难一点的题目错了。没想到我一看竟然是简单的画图题错了。我的心情再一次失落到极点。我千算万算都没算到是画图题错了。画图题是数学老师一而再再而三的提醒，没想到我会从这而‘摔倒’。
我的心里再一次坎坷不安，因为回家告诉爸爸妈妈，他们肯定会大发雷霆的，真想时间过的慢一点，让我可以晚一点回家。可是时间好像跟我对着干一样，光阴似箭般的‘流失’着。回到家，我吞吞吐吐的'把考试成绩告诉了爸爸妈妈，心里想；这次肯定会受到惩罚了。爸爸妈妈好像看出我的心思，不但没有惩罚我，还安慰了我。这使我很快的从悲伤中走出来。从哪儿
摔倒，就从哪儿站起来。为了使我的数学成绩提高，我订了《数学报》和《天天练》。
我相信，只要我认真听课。努力的学习，就一定会在下一次的数学考试中，取得好成绩。
小学数学小论文五年级 第5篇
我的数学老师和我一个性，但是批评起我来却毫不留情。
虽然脾气有点不好，但是他对我的`成绩还是很关心的。
记得之前我参加了朗诵，刚开始也没有落下成绩。但是到要比赛的那几天帮我们排练的老师突然多加了几个动作。所以，只能停课练。本来上数学中自习我就没在那，数学老师就不太高兴。这不我现在又停课了他不就更不高兴了吗，所以我停课练了一下午。当我最后一节课回去时，竟然刚好数学课，这时我怀着惴惴不安的心情来到班级。我边走边想：我会不会被老师骂。果不其然，当我推开门，喊了一声“报告”老师的脸顿时阴了起来，把我大骂了一顿。
之后，我再也不敢在数学课上去朗诵了。可是事事不如人所料，在星期三是英语中自习，但是英语老师一个星期都没有来了，我也不知道是语文老师来上还是数学老师来上。最后我还是去了，因为我还报着是语文老师来上中自习都幻想。可是，当我回来的时候，走到最后一级楼梯时，突然，我听到了数学老师讲课的声音。
这时，我很害怕，因为我怕数学老师骂我。这不，还真被我猜到了，我又挨骂了。就在昨天，又有人来叫我去朗诵，我刚走到楼下就遇见了老师。我和老师说明了原因，这次老师竟然同意了，我兴高采烈的去朗诵了。
虽然，我又被老师骂了，但是我每次挨骂都没有哭，因为我知道数学老师是为我好，他怕我把成绩落下。
小学数学小论文五年级 第6篇
一、在高等数学的教学中融入数学史的必要性
（一）在教学过程中插入数学史教育
在教学过程中，涉及一些数学相关知识的人物、历史时，可以利用课堂上的3～5分钟向学生介绍一下，提高学生学习高等数学的兴趣，将高等数学中繁杂的数学符号、计算公式和有趣的数学历史相融合，鼓励学生积极、主动参与到高等数学学习中。著名数学家陈省身说：“了解历史的变化是了解这门科学的一个步骤。将数学发展的历史真实地展现给学生，是数学这一学科应该毫不犹豫地担起的职责。”高职院校高等数学教师提高自身数学素养，将数学史内容融入到高等数学教学教学中，势在必行。高职院校学生相对于本科学生基础弱，底子薄，在高等数学的学习中会遇到许多问题，自然影响学生的学习效果。在课堂教学过程中融入数学史的内容，从数学家们发现、发明解决问题的思路出发，引导学生思考解决问题，可以帮助学生更好地理解高等数学中的公理、公式，解决数学学习中出现的各种困难，树立学习信心，改变高等数学枯燥乏味、一味证明的课堂教学模式。
（二）将数学史蕴涵的思想、方法融入到高等数学教学中
弗赖登塔尔在《作为教学任务的数学》中指出，数学概念、公理及数学语言符号等，包括数学问题解决，不应机械地灌输给学生，或仅是由结果出发，推导出其他数学知识的方式，这种颠倒的教学法掩盖了创造性思维过程，即学生的数学学习不应该重复人类的学习过程，而应该进行“再创造”。数学史烙印着数学家处理数学问题的痕迹，其中蕴藏着数学家处理相关问题的思想和方法，比如归纳推理、概况分析、类比猜想等逻辑思维方法及跳跃性的直觉思维方法，这些恰是数学教学中学生所必须具备的。在高等数学教学中，作为数学教师，数学中的这些思想、方法应该利用数学史选择典型的数学史题材，分析数学家发明、发现过程中的心智活动，透析数学家的脑海里的灵感，以对学生的数学学习起到启迪思维的作用。著名教育家斯金纳（Skinner）说：“如果我们将所学过的东西忘得一干二净，最后剩下的东西就是教育的本质了。”最能传承一门学科本质的就是这门学科的历史，高等数学也不例外。多数高职院校的学生在学习完高等数学课程之后，由于多种原因，除少部分与专业相关的内容外，其余知识都会慢慢淡忘，留在学生大脑中应当是高等数学独有的思维方式，解决问题的方式、方法，这正是高等数学教育的目的和价值所在。数学史在这些方面的推动作用是毋庸置疑的。数学思想的提炼和方法的运用是数学教学的关键，数学思想方法在教学中的重要意义，受到很多数学教育家的重视。高等数学课程内容始终围绕着“基础知识”与“思想方法”两个基点。在教学中，教师必须深挖教材中的思想方法，化“无形”为“有形”。通过数学史的教育，将鲜活的数学思想方法渗透在数学知识的学习过程中。
（三）数学史的融入符号学生的认知发展规律
影响学生学习的心理学因素包括认知因素和非认知因素。直接参与数学学习认知活动的因素称为认知因素，包括原有的数学认知结构、现有的思维发展水平和数学能力等；不直接参与数学学习认知活动的因素称为非认知因素，包括兴趣、动机、情感和意志等。数学史可以帮助学生加深对数学概念、方法和思想的理解，数学史也影响学习中的记忆和迁移。同时，数学史影响学生的认知结构。认知结构是学习者头脑中的数学知识按照自己理解的深度、广度，结合自己的感觉、直觉、记忆、思维、联想等认知特点，组合成一个具有内部规律的整体结构。所以，数学史通过影响学生的认知结构参与学生的数学学习活动。数学教育的目的在于使受教育者获得发展，数学学习的结果不仅是知识的习得，更重要的是思维的发展、形成优良的数学思维品质，数学认知结构的完善，等等。这一过程的完成，就需要抽象的数学思想方法的加入，这些思想方法的习得主要依靠数学史的融入实现。另外，高等数学课程教学中融入数学史教学，也符合维果茨基的“最近发展区”理论，即教师在教学时必须考虑学生的两种发展水平：一种是学生现有的发展水平，另一种是在他人尤其是成人指导下可以达到的较高的发展水平，这两者之间的差距就叫做“最近发展区”。教学要想实现既定目标和效果，必须考虑学生现有的思维发展水平，并要走在学生发展的前面。通过数学史的融入，可以帮助学生在高等数学学习中在教师恰到好处的逐渐引导下学习数学思想方法。在高等数学课堂教学中，遵循学生的心理发展规律，符合学生的认识发展水平，通过相关典型历史材料的引入，引导学生学习高等数学的相关知识及思想方法，促进学生认知水平的再次升华。
二、结语
数学史与高等数学课程的融合是必然的，不同阶段对数学史与数学教育的融合有不同的要求。比如在义务阶段数学教学中，引入数学史，培养学生的数学思想、方法和优良的数学品质。高职院校的高等数学课程教学承载着更多的任务和目标，通过高等数学的学习，要使学生对数学的思想、方法有一定的认识，同时提高学生的思维水平。这些问题的解决都需要在课堂教学中恰当地引入、融合数学史教育。在高等数学教学中融入数学史教育，帮助学生消化理解数学教学内容势在必行。那么，在课堂教学中如何利用数学史呈现课程内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维水平，是今后的高等数学教学中急需讨论、解决的问题。
小学数学小论文五年级 第7篇
数学十分有趣，还与我们的生活息息相关。只要你细心观察，这些生活中的数学就会跑出来。于是，在一个风和日丽的周末，我带上二年级的堂弟一起去街上“找数学。
一来到街上，首先映入眼帘的'是宽广的马路，干净整洁的人行道，两排路灯和浓郁的绿化带。对了，老师不是教了我们种树问题吗？如果吧路灯看作树，那么街上共有2排路灯，每排25座，每座距离大约10米，把这些条件合在一起，不就是一个种树问题了吗？走着走着突然觉得渴了，于是到便利店买了两瓶水，共4元，我给了服务员5元，她找回我1元，因为元。这又是一个数学问题。弟弟发现瓶子下方写着升”，“升”是一个重量单位，也是一种数学，哈，没想到买水也有那么多数学！不知不觉，我们来到了广场。广场的花坛上方悬挂着许多三角形、正方体、长方体的物体，这时堂弟问我：“姐姐，这些形状统一叫什么？”我告诉他，这些都是几何图形，也是数学的一种……
原来数学有那么多啊，亲爱的伙伴，你们也来找找看吧。
