高中物理论文1000字 第1篇
我国1994年起开始信息技术与学科整合的理论研究和实践活动，广大一线教师和教育理论学者在这一领域开展了积极的探索，研发大量教育资源，发表许多论文。20年来我们取得了丰硕的成果，但同时也必须清醒地认识到信息技术与学科整合发展已经进入“瓶颈期”，如果想要突破重围，达到一个新的高度，就必须明确现状和不足之处。
（1）信息技术与物理课程的相互渗透局限于课堂教学，在课前和课后几乎没有任何涉及。
（2）在课堂教学中盲目追求信息技术的使用，过度凸显其在教学中的作用。
（3）已建成的网络教学资源和课件资源维护和更新不够及时。
（4）教学软件和课件在制作过程中往往注重技术，而忽略物理学科的特点及其教学目的。
二、信息技术与高中物理教学的有效整合
1、信息技术与高中物理教学有效整合的原则
（1）有效性原则有效性原则强调在整合的目的在于有效地提高课堂教学质量和学生学习效率，整合不在量的多少，而是质的高低，关键还是要有效。
（2）针对性原则针对性原则要求教师能够针对不同层次的学生、不同的教学内容制定出具体的教学整合方式，有时甚至还要考虑到自身所处学校可提供的硬件设施。
（3）创新性原则创新性原则在教师和学生两个方面都有要求。在整合过程中，要求老师能够摒弃“一言堂”的教学模式，改变自身的教学理念，创造性地使用新的教学手段和信息技术为课堂服务，比如在网络模式下交互合作的“问题探究式”学习就是一个很好的途径。
（4）长远性原则在高中阶段把信息技术融入物理教学，能让学生同时具备足够的信息素养和科学素养，为学生的终身学习能力打下良好的基础。
2、信息技术与高中物理教学有效整合的方式
针对信息技术与物理教学整合的原则以及高中物理的教学特点，就能构建出适合有效的整合方式。在此笔者以教学的时间顺序为线索，简要讨论一下信息技术与高中物理教学有效整合的几种主要方式：
（1）课前整合：根据课本的学习要求，利用信息技术浏览信息，获取更为丰富的网络资源，达到提前预习，激发学习兴趣的目的。在信息技术日新月异的今天，网络能够带给我们最新最前沿的知识，并且具有生动直观的图片、声音和视频元素。学生若善于利用网络资源，就能迅速的初步了解课本的相关知识，提前做出思考，带着“问题”进入课堂学习。
（2）课堂整合：利用信息技术创设物理情景，演示物理现象，构建“以学生为主体，协作交流式的探究式学习模式”，评价方式也由终结式评价转变为过程式评价。信息技术与物理教学的整合最大的体现之处就是课堂教学，首先教师运用多媒体电脑可以实现教学情景的创设和再现知识的产生、发展、变化过程，使知识活灵活现地展现在学生面前。在一些实验性开放性强的物理实验课上，可以利用多媒体网络资源分小组竞争协作式开展实验探究活动。信息技术还可以成为课堂及时反馈的重要工具，教师可在课堂上通过多媒体技术设置相应的同步练习和思考题等，学生在课堂的新课教学环节完成后立即进行实时在线训练、巩固、拓展和测试。测评系统还能及时向学习者提供学习效果的反馈信息，使学生明确自己学习中的长处与不足，便于有目的地调整学习。
高中物理论文1000字 第2篇
1．学科知识庞杂，教学内容安排不合理
教学内容与课堂教育教学的效果有着密切的关系，对课堂教育教学的展开有着重要的作用．在目前的高中物理教学过程中，课堂教学内容上存在着一定的瑕疵，限制了高中物理课堂教育教学的展开，具体来说有以下几方面问题：其一，学科知识庞杂，学生吸收困难．物理学科是一门知识涵盖面广博的学科，在物理学科的授课过程中涉及了大量其他学科的内容，这就要求学生要对各学科知识进行综合的运用．然而，在实际的学习过程中，学生在对各学科知识予以综合运用中，尚且存在着一定的困难．比如，学生对各学科知识难以融会贯通．高中教学中各学科知识都是独立教学，很少出现学科的交叉，因此在学习过程中，学生没有尝试过知识的综合运用，这便很难将各学科知识融会贯通．其二，教学内容安排不合理．上述我们已经提到过物理知识过于庞杂的问题，鉴于物理知识的庞杂性，要想保证学生的学习成绩，教师就应对教学内容进行合理的安排，以便于减轻学生学习的负担．但是从教学实际来看教师在此方面做得并不好，一些教师在教学内容的安排上缺乏条理性，教学方案毫无章法，忽略了教学内容安排的科学性，对学生课堂的学习造成阻碍．
2．教师教学能力不足，课堂授课缺乏吸引力
教师在教育教学中对学生起着引导的作用，对教育教学影响巨大．所以，教师的能力出现问题将直接导致整个教育教学的失败，具体来说，教师的能力不足主要体现在以下几个方面：
（1）教学基本功不扎实．作为一名合格的教师，具有良好的教学基本功是必备的条件．但是在教师队伍中仍有一些教师在教学基本功上存在不足，这其中包括：普通话不达标，板书书写不规范等问题；
（2）缺乏与学生之间的良性沟通．教师与学生之间进行良心的沟通，对增加师生间的感情有着重要的作用，同时也对课堂授课质量的提高有着辅助作用．但是由于受传统思想的限制，许多教师仍保留着高高在上，严肃威严的形象，缺乏与学生的互动交流，造成了师生之间的疏离感．
二、加强高中物理教学的有效策略
1．正确引导学生学习习惯，提高学生的听课质量
学生的学习习惯对学生的学习有着重要的作用，因此在高中物理的教育教学中教师应有意识地对学生的学习习惯进行引导，帮助学生建立起正确的学习习惯，促进学生的学习．具体来说，高中物理教师可以提前预留课前思考问题，明确课前预习的重要．针对学生缺乏课前预习的现象，教师可以通过双管齐下的方法对学生进行引导，首先要让学生明确课前预习的重要性，提高学生对课前预习的重视，从思想上扭转学生对课前预习的看法．其次，教师应在每节课下课之前向学生布置课前预习的作业，在课堂讲课之前，对学生预习情况进行抽查，通过实际行动促进学生积极完成课前预习．
2．增加师生互动，合理安排教学
高中物理教师要想提高高中物理教学的教学质量，首先就要在教学内容上下工夫，通过对教学内容的改革，推进高中物理教学的进步．教师可以通过增加师生互动，找准薄弱环节的方法进行教学内容的安排．由于高中物理知识涵盖面广博其庞杂，教师要想具体的掌握学生的具体学习情况是很困难的．所以，高中物理教师应改变教学策略，化被动为主动，主动地与学生进行互动，通过与学生进行学习上的交流，找准学生学习上的问题．同时，还应当针对学生中的共性问题给予集体解答，针对个性问题给予个别辅导．通过师生互动的方式有效掌握学生的学习情况，合理安排教学内容．
3．提高教学基本功，注重教师素质的培养
针对教师教学基本功存在缺陷的问题，学校应肩负起应有的责任．首先，在教师的选拔上要严格的把关，选取教学基本功过硬的教师进行教育教学；其次，学校还应注重对教师能力的培养．在学校内开展绩效考核，对教师的教育教学工作给予公开，公正，公平的评价．让教师可以真正地认识到自己教育教学中的不足，对教学工作进行及时的调整，促进教师职业素质的提高，以此进一步提高教育教学的质量．
三、结束语
高中物理论文1000字 第3篇
【关键词】高中物理高中生抽象思维
一、培养高中生的概括能力，增强其抽象分析的水平
抽象同知识概括之间有着一定的联系，这些都是分析问题的主要前提，抽象实际上就是要将本质和非本质之间的特征都区分开来，然后留下原本的属性。而概括则是将事物的一般属性都结合在一起，从中找出事物的共性，这实际上也是培养逻辑思维最为有效的一种方式。在高中物理知识的教学中，如果仅仅是依靠教师在课堂上的理论讲解，就让学生去概括物理知识，这样很难达到一个理想化的教学效果。因此，在上课之前，教师就可以布置相应的课前作业，让学生提前的去思考与分析，然后教师在课堂上再去细致的讲解，这样就能增强高中生抽象分析的水平。例如，在“弹力”的教学中，教师在上课之前，提出这样的问题：“拿出一块橡皮泥和一个小皮球，在挤压之后，为何皮球可以恢复成原本的样子，而橡皮泥不可以？”这两种事物之间最本质的区别是什么？将其概括起来，加上教师的详细讲解，这样便能增强学生抽象思维的能力。
二、创建一个合理化的抽象结构，强化学生的归纳能力
高中物理教学中，包含了实验、理论、规律和实际应用等，这些多方面的引导，都需要学生可以灵活的构建一个比较完善的物理逻辑框架。构建框架可以从两个方面出发，一方面是在物理知识的教学中，尽量让学生去了解其中的逻辑关系，如提出———分析———解决这三个阶段。在提出问题的时候，给予学生一个思考的空间，可以让他们自己去探索和分析，教师所起到的就是一个引导者的作用。例如，在“机械守恒定律”的实验论证教学中，教师让学生通过自由落体实验等方式来测量其中的参数，并且根据相关的问题来展开讨论。
三、掌握培养方式，增强学生的探究能力
掌握抽象思维的方式，实际上也是化解高中物理教学的关键所在。在高中物理的教学中，抽象思维的培养方式有理论归纳、知识探究和科学推理，为了让教师的教学能力有非常明显的提高，也能提高学生的探究能力。例如，教师在“电阻”的教学中，首先就可以设置出“电阻对导体电流阻碍程度”这样的教学问题，随后就可以围绕着这一知识点来开展探究性实验，并且对单一化的变量进行分析、综合与概括等几方面的介绍。同时，教师还可以结合教学的实际内容和要求，考虑到学生的认知特点，根据实际情况来设计物理实验。通过这些生动且直观性较强的物理实验，不仅可以加强学生对物理知识的理解，学生也能轻松的了解到更多的物理定理，这在一定程度上也可以提高学生的抽象思维能力。
四、客观的分析，掌握物理规律
物理练习中有许多的习题都可以结合物理规律来解决，例如，在讨论力学的时候，就可以引导学生利用整体和隔离的方式来求得一个正确答案。又或者是在动力学的练习中，则可以引导学生利用公式和图像的方式来解答。通常情况下，一道物理题往往有多种不同的解题方式，教师就可以引导学生采用不同的解题方式，来锻炼与提升他们的抽象思维能力。同时，教师应该充分的意识到，物理知识中有一些相似的知识点，学生在学习的时候，可以能会出现混淆的情况，如压力和重力等。这时候，教师就要让学生熟读教材，从教材中找出适当的概念来求得一个比较正确的答案。在匀变速直线运动的教学中，就可以引导学生利用牛顿定理的相关知识来解答，然后再考虑牛顿第二定律的知识，让学生从一个整体的角度来思考问题，这样不仅可以积累更多的解题方式，也能让学生的思维能力有进一步的提升。
结束语：
在高中物理教学中，教师应该充分的意识到培养学生抽象思维能力的重要性，要不断的转变和创新教学理念，将抽象思维作为教学的核心与重点。同时，在实践性的教学中，还应该让实验教学尽可能的贴近学生的生活，让学生在物理知识上的认知有持续性的提高。
参考文献:
高中物理论文1000字 第4篇
一、联系实际，创设情境激发学生学习兴趣
进入课堂教学后，教师不应急于提出问题引导学生进行探究，而要通过问题情境的创设来激发学生的兴趣。从课堂教学实践来看，在创设问题情境的过程中，大多教师太注重情境本身而忽视了情境的引导性。如借助多媒体而展示图片时，图片多而炫目，却不注重在引导学生观察的基础上用问题进行引导。其实，创设情境的目的是激发学生的兴趣，引入新的知识点，情境本身只是引出知识的手段，而不能因情境而忽视了问题的引导。在创设情境的过程中，一是要注重结合学生的实际而从生活中选择素材来引入。以“分子及其热运动”的导入为例，教学中教师先在教室内点上一支檀香，问学生闻到了什么，结合物体是由分子构成的知识点，追问檀香是由什么构成的?那么，问到檀香的气味说明了什么?如此，以生活中案例而引出课题。二是要注重结合学生的认知基础，引导学生在复习的基础上进入新知学习过程中。如“向心力加速度”的教学中向心力加速度的方向是学习的重难点，而其中的难点是“速度变化量”，教学中先以直线运动的速度变化量而引出这一知识点，由此而拓展到曲线运动的速度变化量，通过引导学生作图求得曲线运动的速度变化量，从而让学生更好地理解“向心力加速度”这一知识点。
二、提出问题，引导学生合作探究构建知识
在情境中通过师生对话或问题探究而让学生对所要学习的知识点有了初步感知后，接下里教师就需借助问题来引导学生展开交流活动，从而更好地构建知识，培养学生的问题能力。但从当前高中物理教学实践中的探究环节设计来看，一是教师所提问题会太多，没有起到启发引导作用;二是教师提出问题引导学生探究后没有及时做好引导和讲解，影响探究效果，学生在探究中不能较好地获得结论。首先，提出问题要能紧扣教学目标和内容，层次性的展开。以“曲线运动”为例，在“曲线运动速度的方向”引导学生观看磨刀是火星和旋转伞面上雨滴的案例，问“曲线运动中速度的方向是时刻改变的，该怎样确定物体的速度方向呢?”由此而引导学生学习切线的概念，为更好地帮助学生理解曲线运动物体的速度方向，可在探究中根据学生的探究而追问“速度变化包含哪些含义?如何解释作曲线运动的物体有一定的加速度?”在“物体作曲线运动的条件”环节演示小钢球实验，问“如何使小钢球
①加速仍做直线运动，
②减速仍做直线运动，
③做曲线运动?”学生展开交流活动，教师听取学生汇报并总结。其次，在学生讨论后要注重结合学生的交流情况而及时做出指导。如“探究弹性势能的表达式”中以问题“影响弹簧弹性势能的因素有哪些?”引导学生展开探究后，学生汇报，教师要及时对弹簧弹力做功表达式进行总结。总之，在高中物理教学中，以教师讲解为主的讲授模式所培养的学生已经不能适应社会发展的需要，对物理课堂教学进行改革势在必行。在物理教学中实施自主合作探究模式，充分发挥学生的主体性，引导学生学会自主学习、合作学习，这样才能让物理教学从传统的教学中解放出来，让学生在物理学习过程中得到更好地发展。
第二篇：物理学史与高中物理教学
一、启迪学生思维
1.开拓学习物理的思路
目前，虽然倡导素质教育，但由于受高考指挥棒的影响，多数教师还是无法从“题海战术”的怪圈中走脱出来。其实物理教学是教与学双方通过各种教学手段相互促进、制约的特殊过程，凡是一个公式的导出，一个定律或定理的建立及到每道习题的分析过程都有它固有的逻辑思维过程和数学推演程序，作为高中物理课本的内容，是前人长期探索研究的结晶。因此对一个物理规律的形成过程不能只是轻描淡写，而是要充分给学生展示出来。如若跟物理学结合起来，把物理学家在当时所遇到的问题、所作的设想、以至实验的验证和推理过程展示给学生，这就能使学生拓宽思路。另外物理学是向前发展的，必须教会学生善于运用辩证唯物主义与历史唯物主义的观点和方法，认真剖析物理学发展史的重大问题。例如：在学物理光学后，学生对光的本质会有这样的认识：微粒说－波动说－微粒说－波.粒二象性，这就是牛顿所倡导的微粒说，被波动说否定之后又东山再起，光的本性之争无非是微粒说和波动说的组合而已。当然，这种认识是及其片面的，回顾光的本性的认识史，似乎是从粒子到粒子转了一圈，实则大大地迈进具有根本性的变革的一步，事实上爱因斯坦的光量子与牛顿最早提出的光粒子是截然不同的，光粒子运动却不遵守经典力学规律，而是遵循电磁运动规律，且量子的能量是不连续的。毫无疑问爱因斯坦的光量子说，是二象性认识的一个飞跃。这同样拓展了学生的思路。
2.科学的方法
作为一个中学物理教师，不光要讲正确、讲清楚物理内容，更重要的是要传授物理知识所赖以产生的科学方法。物理学和其他自然科学一样，观察和实验，科学抽象和逻辑思维（包括比较和分类、类比，归纳和演绎，分析和综合，证明和反驳等基本的逻辑方法），从假说到理论的形成等等都是物理研究中所运用的的极为有效的方法，这些方法的传授和学习，只有紧密地与物理学史结合起来，才不流于形式，成为空洞无物的条款堆积，而是有声有色的活例：如欧姆运用类推理法建立欧姆定律；德布罗意将实物与光进行类比，首创物质波概念。又如：从第谷和开普勒的史料知道，第谷对行星运动进行了三十年之久的长期观察，积累了大量第一手感性材料，但第谷只停留在感性认识上，没有上升到理性思维，因而未能解释行星的运动规律。而当第谷这些耗尽毕生心血的成果落在他那精于理性思维的学生开普勒之手时，开普勒便扬长避短，感性认识和理性思维珠联璧合。最终揭示了行星运动的本质———发现行星运动的三定律。这说明科学的方法直接体现出科学思维的重要性，而科学的预见来源于科学思维。显然，运用物理学史所渗透的科学研究方法的确可以还原物理学家认识世界的本来面目，并为培养学生科学素质提供借鉴和启迪。
3.物理知识系统化网络化
学生学完中学物理后，具备了一定基础知识和技能。但若他们合上书本，回答所学物理各部分知识的来龙去脉及其相互联系，能全面回答的就很少，究其原因，就是没有把所学的物理知识系统化、网络化。例如：伽利略是近代实验物理的奠基者之一，他根据大量的实验事实和理论分析，发现了自由落体定律、惯性定律、摆的等时性原理等理论，奠定动力学的基础。紧随着却是另一位科学家牛顿，牛顿在总结伽利略等人的研究成果的基础上，
二、总结
出以他的名字命名的三大定律，发现了万有引力定律，建立和完善了经典力学的理论体系，完成了人类认识自然的历史中第一次理论大综合（把地球上物体运动规律与天体运动规律概括于一个完整的统一理论之中），对后人进行“统一理论”的研究给予深刻的启发并产生极其深远的历史影响。这样通过这些物理学史实建立起的物理图景，使学生所学的物理知识系统化、网络化。总之，只要充分挖掘物理学史的内涵，不仅可以使学生受到爱国主义教育和启迪学生思维，还可以培养学生科学的态度和刻苦钻研、拼搏进取的精神。
高中物理论文1000字 第5篇
随着市场经济的不断深入发展，财务管理工作内容也在不断更新，学校的财务管理需要提升水平，才能适应当今时代的发展。要提升学校财务管理水平，关键的是要发现问题、分析问题、解决问题。以下就针对当今高中财务管理制度上出现的一些问题制定了有效对策。
（一）政府加大对学校财政方面的投入
现在的一些地方政府为了鼓励各高中院校提高教学质量，对学校进行财政投入支付全部教师工资作为奖励。但是，对于学校教职工岗位的津贴则需要学校自行解决。高等类学校的教职工少说也有六七百个，这些岗位津贴加起来对学校来说就是一笔不小的财务支出。鉴于此，为了维持教学活动正常进行，就出现了学校乱收费的现象。所以，地方政府要根据学校实际情况持续给予财政支持，保障学校各种活动正常开展。这不仅能够减轻学生家庭的经济负担，而且能从根本上解决学校乱收费的问题。
（二）健全各项财务管理制度，规范财务行为
健全财务管理制度是开展财务管理工作的基础，也是规范操作的基本条件。高中学校的财务管理制度包括：资产管理制度、财务公开制度、现金管理制度、预算管理制度、债权债务管理制度、内部控制制度等。在完善过程中，要根据学校基本情况和本地经济情势，适当制定出具有良好操作性和实用性的管理方式，真正将制度落实到财务管理业务中去，取得良好教学效果。另外，如果有些学校没有足够的能力自己健全财务管理制度，可以请求上级教育行政部门和财务部门帮助，对学校财务管理制度方面的不足提出一些建议和指导。最后，校长和财务人员要严格执行财务管理制度，起到榜样作用，严厉制止违反法规校规的行为，从源头上提高教学质量。
（三）加强预算控制度，实行资金集中制
资金集中制如果能在学校得到实行，这将对学校财务管理工作来说是莫大的帮助。学校作为一个特殊的资金管理者，许多财政业务都是分散、不连续的，更不用说资金能够完全集中起来。这就导致在进行财务活动时出现运转经费不足、财政赤字等现象。因此，为了提高学校财务管理工作质量和水平，就要对学校经费执行资金集中制原则，加大预算控制力度，保障财务管理工作有序进行。
（四）具体监督学校财务管理
一个高中院校如果只有财务管理制度，没有监督制度，这个财务管理制度等于是摆设，不能起到任何作用。所以，学校管理者必须要时刻监督学校财务支出状况、核查财务记录数据、保存好财务账本，以达到保障财务管理工作正常有序进行的目的，为学生提供一个良好的学习氛围。
二、结束语
