工程师论文模板 第1篇
计算机网络是当代计算机技术、微电子技术和通信技术的集成,随着计算机网络应用的迅速扩大,无论大型企业还是各种行政事业单位以及小规模公司,对于网络工程类人员的需求都与日俱增,而网络工程类人才需要具备更专业的知识和技能。网络工程专业必须围绕课程群支撑体系,以知识构建和应用能力培养为重点,在此基础上进行计算机网络实践教学体系的构建,选择与专业核心要素有关的基础理论知识,将职业能力与专业基础知识和专业技能重新组合,整合成新的课程结构,以工程化为主线,创新教学模式,改革教学手段,建立评价体系,培养高质量的网络工程人才。
我认为实践教学体系构建应遵循以下3条基本原则：
（1） 特色性原则特色是学校生存和发展的源动力，为此，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产学研结合为途径，与时俱进的人才教育培养模式这是我院实践教学体系构建中遵循的原则。
（2）实用型原则实践教学体系的构建，要充分体现专业岗位的要求，与专业岗位群发展紧密相关。以此为原则组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系。如实验、实训教学平台可分为基础实验技能训练平台、专业岗位技能训练平台、专业岗位实践平台三大步进行构建。
（3）混合型原则混合型体现在教师类型的混合、理论教学和实践教学的混合、教室与实验室的混合等方面，淡化理论教学与实践教学、专业教师与实践指导教师、教室与实验室的界限，打破原来按学科设置实验室的传统布局，对实践教学设施进行重新整合，形成一体化混合实践教学模式。
从多方面学习先进的管理经验，补充和完善各种管理制度，如实验实训教学考核、实验设备的管理、安全管理、实验实训耗材的管理、实验室环保工作、信息和档案管理等方面的管理方法。根据本部门的实际情况，建立以岗位责任制为核心的各项规章制度，确定不同实验管理岗位职责和管理工作量。
一、面向工程化的计算机网络实践教学现状
计算机网络实践教学是培养网络工程类人才的核心工作,虽然有关的课程在国内院校以不同的形式开设了多年,但教学效果始终不尽人意。从我们对企业的调查、学生的就业情况来看,反映出学生对网络工程项目的分析、设计方面的知识掌握欠缺、网络实践能力不强、技术水平不高的现象,学生对网络工程项目的规划、设计、实施缺乏系统连贯性,由于学生的网络综合应用能力差,直接影响了学生的就业能力。一个优秀的网络工程技术人才不仅应具备坚实的理论基础、丰富的专业知识,还需受到良好的工程实践熏陶。目前,尽管学生在基础理论知识和阶段动手能力的培养上积累了一定的经验,但是对其工程化能力和职业化素质的培养却始终是一个薄弱环节。针对这种情况,
二、面向工程化的计算机网络实践教学体系培养模式
_面向工程化的计算机网络实践教学体系的构建与实施_的培养模式可以用_一个主线、两个模块、三项保障措施_加以概括。
1.一个主线
确立以工程化为主线的计算机网络实践教学体系。通过全面改革人才培养模式、调整课程结构、改进教学方法、强化过程管理和新的监控评价机制来建立工程化实践教学体系作为人才培养的核心任务。
2.两个模块
以工程化为主线的计算机网络实践教学体系共分两个模块,即网络设计模块和网络实施模块。网络设计模块分两个阶段进行,分别是网络需求分析阶段、网络的规划与设计阶段。在此阶段增加网络工程招投文件的内容示例和学生的模拟答辩。
3.三项保障措施
运用创新的教学方法。以工程为主线,以加强阶段过程控制来提高学生的实践能力、团队合作能力等综合素质的培养。课程改革后的考核以阶段考核为主,每个阶段设置考核点,并进行答辩。答辩小组成员由教师、企业工程师、学生组成,最后给出综合成绩,并将企业反馈引入教学评估体系,以此指导工程化的计算机网络实践教学。以工程化理念投资489万元完成中央财政与地方共建项目-网络综合应用实验室的建设,网络综合应用实验室占地面积约300m2。成立青海民族大学华为3COM网络学院和6处校外实践基地。
三、面向工程化的计算机网络实践教学体系实施方案
1.创新教学方法和模式,改革教学手段
(1)设计课程结构构成,完善课程的系统性。以适应市场需要和突出应用型人才的培养为目标,设计网络综合实践课程的构成。课程的组成部分、各部分在课程中的地位、课程的特色应完全体现网络综合应用的新思想、新技术,总体上既符合实际的教学情况,又能够紧跟网络技术市场的前端需求。
(2)构建教学模式,改革教学方法与手段。改变常规_理论+验证性实验_的模式,以项目工程开发的运作模式组织实践教学,增加多样性的实践活动形式。网络综合实践课程强调的是对实践性和专业化的聚合,改变实践形式的单一性,构建模拟和真实两大实践环境,增加学生的实战经历和技能。在设计、实施和验收等阶段加入模拟答辩环节,在教师对学生指导的同时,提供一个学生之间善于发现问题、讨论问题、解决问题的平台。
(3)整合资源,改善教学条件。承担课程改革的教师由我校教师和企业工程师两部分构成。教师的专业理论提高通过学校来解决,而实践能力的提高通过项目提供的资金和企业联合来解决。建设一支专家型的教师队伍,加快校内和校外实践教学环境的建设速度,建立真实的实践环境,成立与企业联合的网络技术开发协作体,使学生能够参与到实际的网络工程项目开发过程中。学校采用双导师制指导学生的实践工作,要求学校导师与工程实习单位的企业导师定期联系,及时了解信息。学生必须定期向学校和学校导师反馈自己在企业中的工作和学习情况,以确保动态掌握学生的工程能力和职业素养。
四、结论
1.确立了以工程为主线,以加强阶段过程控制来提高学生的实践能力、团队合作能力等综合素质的培养,把工程能力培养引入到大学本科教学中,使学生的基础知识、专业技能、创新能力、工程能力文档写作能力、交流沟通能力和团队协作力的培养都得到全面均衡的发展。
2.基于_一个主线、两个培养模块、三项保障措施_,建立了一个创新性的计算机网络工程化实践教学体系,取得了明显的成效。
3.以适应市场需要和突出应用型人才的培养为目标,重新设计网络综合实践课程体系的构成,以阶段性的方式重新设置课程教学方法,完善课程的系统性。
参考文献
工程师论文模板 第2篇
20世纪80年代以来，教师的专业发展成为世界性的主题和研究对象。世界各国采取了各种措施来推动教师的专业发展，如在职培训、教师间合作、与大学合作、专业发展学校等。网络凭借其便捷和共享功能，在教师专业发展过程中日益受到重视，并逐渐成为教师专业发展的重要途径。一般来讲，网络环境下的教师专业发展是指教师利用互联网，通过学习、交流和讨论、获取专业指导和帮助、记录个人成长轨迹等方式不断充实自己的专业知识，提高专业能力和水平的过程。这个过程是一个动态生成的过程，是教师专业能力和水平不断提高的过程。
一、网络环境下教师专业发展的需求及形式
著名的心理学家马斯洛认为，人的需要是多种多样的，也是有层次之分的，他提出了人的五种需要，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。教师在网络环境下的专业发展需求，充分诠释了马斯洛的需要层次理论。从当前教师教育发展的趋势来看，信息技术日益受到推崇，教师专业发展的很多活动都开始利用网络开展。教师工作竞争越来越激烈，教学要求越来越高，教师上网学习交流已经日益普遍。在这种形势下，教师为了生存和职业生涯的顺利，融入到学术研究和教师群体中，必须上网开展学习和交流活动。这充分体现了人的生理需要、安全需要和归属与爱的需要。同时，对于很多优秀教师来讲，网络也为满足教师的尊重需要和自我实现需要提供了良好的条件。网络跨时空的特点，可以让教师把自己的教学经验、成功教学案例等到网上，与人分享，在交流中获得别人的尊重，同时体验到自我的价值。
在各种需求的促使下，教师利用网络的专业发展逐渐从被动转变为主动，从偶发行为变为习惯。下面从当前教师教学、学习和工作等方面来归纳教师的需求，也总结教师利用网络的专业发展活动。
1、资源性需求
这种需求主要表现在教师下载或在线阅读课程教学资料。网络的一大特点就是资源的丰富性和共享性，为教师提供了丰富的、有用的教学资源。教师在教学工作中最希望从网络上获取一些能直接用于课堂教学的资源，如教案、教学课件、试题、活动方案等；为了撰写教学论文或者了解某项研究的进展，教师会访问专门的网站，如中国期刊网等。为满足教师对课堂教学资源的需求，很多地方建设了学科教学资源库，这些网络教学资源按学段、学科分类，实现了主题化、系列化、同步化，旨在为每位教师实施经验和资源积累提供个性化资源平台。这些资源库的模块有学科主题章节(单元)定义模块、资源类型定义模块(包括：教学设计、课件、素材、文献、教师教学经验、案例、练习测评等)、教师个人工作台模块、统计与评估评分模块等，所具有的功能包括资源协同建设功能、资源类型定义功能(资源上传、修改时实现)等。教师对这些教学资源的需求，使教师主要以下载或者在线阅读的形式进行学习。
2、学习性需求
这种需求主要表现在教师参与远程培训，实现最优化学习。网络打破了时空的界限，使学习更加开放和自由。有效解决了教师学习时的工学矛盾。提高了教师学习的自主选择性。一些区域性网络开发了在线培训系统，开设了网络培训课程，设置了教育新书介绍、专家答疑等子栏目，更加方便了基层教师自主学习。
3、交流性需求
这种需求主要表现为教师进入互动论坛区，实现互惠共赢的交流研讨。网络的开放、自由，支持了教师公开交流自己的思想、寻求专业帮助的需求，即让教师实现互动交流、互惠共赢，教师可以在交流中学习，相互碰撞，获取专业支持，实现相互学习，共同进步和提高。从目前来看，网络上的交流媒介主要是一些互动论坛区，如协作组、专题论坛(BBS)。此外，网络交流平台在方便教师相互交流教学业务的同时，也为教师提供了社会支持来帮助他们缓解职业倦怠，解除心理困惑，释放工作压力，从而增进身心健康，如在互动论坛区的“心灵驿站”栏目里，教师可以讲出自己的心理困惑，可以得到同伴有针对性的指点和帮助。
4、展示性需求
展示性需求表现为教师在网上教学成果，同时获取成功经验和指导。网络为教师搭建了展示自我的平台，通过这个平台可以增强教师的自信心、成就感以及专业影响力。教师可以把论文、公开课资料等上传，创办个人博客、名师工作室等，向同行展示自己的教学成果和心得。从而获得同行或专家的指导。同时，教师也可以登录同行或专家的博客、名师工作室等平台，学习成功经验，并就有些问题进行求助，获得指导和帮助。
5、研究性需求
研究性需求也越来越突出，表现为教师参与网络教研，开展观课评课和研究活动。网络有力地支持了教师的各种研究活动，如网络观课评课、教学研讨、课题或项目研究和交流、网上调研等，在打破时空限制的同时，让教师更加开放自由地发表意见和建议，不断提高教学研究能力。如浦东新区开发的视频课例分析系统就为教师利用网络观课评课提供了便捷、开放的条件。该系统是一个视频课例分析网络平台，目前可以进行视频切片分析，可以根据教学环节把一节课切成相应的片段。这一平台的建立，打破了原来一节录像课一看到底的纵向评课方式，可以实现优质课的同一教学环节之间横向比较评课、观课者与示范课教师互相对比评课、定性分析与定量分析有机结合评课等多种新的评课方式。该系统的开发与应用开创了课堂教学研究的新方法，帮教师找到了一种教学反思和教学革新的新途径，也成为校本教研的好做法。
6、管理性需求
管理教师网络学习，日益成为信息技术环境下教师专业发展的需要。教师在网上也需要获取信息，记录个人成长轨迹。网络的记录功能极大地满足了教师对快速获取相关信息和完整记载个人成长轨迹的需求。就目前来看，信息公告区和教师专业成长档案是比较常用的形式，便于教师获取活动通知、相关新闻等内容，并能够记载教师个人利用网络专业发展的表现，为教师反思专业发展的过程和成果提供信息。
7、评价性需求
评价教师利用网络进行专业发展的表现和水平，逐渐受到教师个人和研究者以及教育行政主管部门的重视。网络特有的功能可以让教师了解自己专业发展的表现和水平。从而渐进地提升教师的专业发展水平。网络的记录功能为有效评价教师专业发展的表现和水平提供了有力的支持。通过信息采
集、学习过程记录、生成性资源的积累、学分管理等基础性工作，通过对上网时间、完成学分、进入论坛次数、浏览文章数、发表文章数、发起话题数、反馈(对别人文章的发言)次数、文章被浏览次数、进入精华区文章数、参与网络研修活动次数、采用的研修方式等要素的评价，借助于自动化的统计分析，对教师利用网络进行专业学习的“活跃度”和水平作出判断。这项工作可以让教师清楚个人利用网络发展专业的整体情况，如时间、学习材料的数量和种类、个人的影响力等。这里需要指出，教师利用网络进行专业发展的过程是一个渐进的过程，是一个不断累积、不断进步的过程，是一个从量的积累到质的飞跃的过程。是一个教师在评价反馈信息中发现自己的不足，从而不断调整专业发展行为，努力朝着专业化的方向缓慢“爬坡”的过程。
还需要指出的是，教师专业发展的需求与形式之间并非一一对应的关系，一种需求会表现为多种形式，一种形式也会反映多种需求。以上的划分仅仅是从问题讨论的角度进行的，从现实的情况来看，这些需求和形式之间有一定的交叉和重叠。
二、网络环境下教师专业发展存在的问题及原因
网络环境下的教师专业发展是一个动态生成过程。这个动态生成的过程涉及到两个主要因素：网络和教师。从现有实践情况来看，网络因素主要包括网络的功能、内容、网络的运行状态、网络生成性资源的水平等，教师因素包括教师个人的专业发展动机、技术水平、工作习惯、专业发展的能力和水平等。就目前来看，受这两个主要因素的影响，教师利用网络发展专业的过程中主要存在两个方面的问题。
1、教师方面的主要问题
目前，虽然有些教师自发地、有效地利用网络提高自身的专业发展水平和能力，但是大部分教师利用网络专业发展的动机还不是很强，在个人技术和个人工作学习习惯上还不太适应。第一，很多教师习惯了以往的学习工作方式，主要是通过查阅纸质资料或与同行和专家进行面对面的交流讨论来获取课程教学资源，很难一下适应网络环境下虚拟的交流和讨论，也不太信任网络上的一些课程教学资源，加之个人上网方面的技术不是很熟练，对如何查找所需要的课程教学资源，如何与同事或专家交流讨论缺乏培训和指导，面对网络很茫然，不知所措。第二，很多教师工作量都比较大，日常繁琐的事务性工作比较多，很难抽出时间上网。这也导致教师很少利用网络进行专业学习。第三，教师个人专业发展的水平也限制了其参与网络交流和学习的行为，对于大部分教师来说，更多地是在网络上索取一些资源，对于参与讨论和进行思想碰撞，还有一段距离，无法真正进入角色，成为网络环境下教师专业发展的积极推动者和参与者。同时，也要看到。一些教师在上网过程中，会发现网络环境中存在的各种问题，如缺乏有价值的资源，网络运行状态不好，网络资源生成性差等，也会降低教师利用网络专业发展的动机。
2、网络方面的主要问题
当前，网络的基本功能已经得到广大教师的认可。教师也认为网络对其专业发展具有非常重要的作用，但由于网络中存在的各种问题，削弱了教师的积极性。第一，网络提供的内容是吸引教师的一个重要因素，从目前来看，虽然很多网站能够提供一些有价值的课程教学资源，如一些学科教学资源网站，但是这些资源的生成性水平比较低，更新速度慢，而且资源比较分散，需要教师花费很多时间来搜集整理。同时，一些网络课程开发的成熟度不够，形式比较单一，不够新颖，不能吸引广大教师。有思想、有创见、适合教师的博客比较少，教师在思想碰撞、交流中容易遇到障碍。第二，一些区域性网络上的栏目内容比较少，不能同时满足教师的多种需要，教师需要登录多个网站参与不同的活动。第三，网络的运行速度也制约了教师利用网络的行为，很多教师所在学校的网络是局域网，经常会出现网速慢、流量小、下载速度慢或在线视频观看经常出错等现象。第四，没有充分挖掘网络的功能，如记录、自动统计生成，为教师利用网络进行专业发展提供成长轨迹记录，为教师的专业发展提供参考和建议等。虽然很多网站有一些基础性的数据记录，但是仅仅是次数的累计而已，不能建立一个评价模型，为教师提供建议。第五，网络的种种权限限制，把很多教师隔离在外，如一些学校的校园网，学校内部的一些信息和讨论版块需要用户名和密码才能进入。
三、有效促进教师利用网络发展专业的几点建议
从以上的分析来看，教师利用网络发展专业的需求是比较多的。网络特有的功能和特点也能够支持教师的这种需求，但是由于教师个人和网络本身存在的各种问题，限制了教师利用网络发展专业。这里从外部环境怎样激发教师内部动机，促动教师有效利用网络发展专业提几点建议。
1、开展教师利用网络进行专业发展的培训，引领教师走进网络
教师利用网络发展专业需要专家引领，这样才能让教师更好、更快地适应网络环境，推动教师的专业发展。第一，需要开展教师网络技术方面的培训，使教师具备基本的网络常识，了解网络的功能和特点，掌握最基本的上网技能。第二，向教师介绍目_络上现有的课程教学资源，让教师了解不同课程教学资源所在的位置，如一些学科教学资源库、视频案例系统、有名的学科教师或专家博客、比较好的网络课程资源、比较好的教学栏目等内容，方便教师及时获得有效的资源，并获得专业的经验和指导。第三，向教师介绍一些可以有效促进教师专业发展的研修平台，如一些课题研究的讨论区、学科教学研讨区、教师心理咨询区等，使教师发挥个人的聪明才智，表达个人的思想，参与讨论和研究，提高教师的专业发展水平。第四，培养教师查找有关教学课程资源的方法和技巧，例如，如何利用搜索网站快速、准确地获得有效信息，如何利用期刊网以及目前比较稳定和比较权威的学术网站查找教学论文或有关文章，以满足教师教学和研究的需要。
2、采取必要的激励和考核措施，再造教师的学习和工作方式
在教师专业发展过程中，教师自身惯有的学习和工作方式，成为教师利用网络发展专业的一个非常大的阻力。人都有惰性，不想改变原有的工作方式和原有的秩序，因此，就有必要通过外力来刺激和督促教师，采取一定的激励措施和考核办法，逐渐形成一套制度。从而以外力激发内部动机，再造教师的工作和学习方式，使利用网络促进专业发展成为教师的日常工作习惯。第一，有必要建立一些强制性的制度规定。如规定教师每日或者每星期上网的时间、浏览网站的次数、发帖的数量、登陆校园网的次数等。第二，采取一定的激励措施，激励教师利用网络专业发展的表现和成绩。第三，学校可以将以往面对面的课题研究、教学研讨、校本研修、学科组讨论等放到网上开展，这样教师就会慢慢适应网络，从而接受网络。第四，从教师继续教育培训来讲，网络是一个非常好的选择，可以实现最优化培训，也可以扩大教师的自由度和话语表达机会。总
之，通过一定的强制外力推动。逐渐激发教师的内在动机，进而形成习惯，使网络成为教师的一个重要学习和工作方式。
3、优化网络环境，构建区域的、系统的网上教师专业发展体系
网络环境是制约教师利用网络发展专业的一个非常重要的因素，网络内容是否丰富，网络运行环境是否畅通，网络技术是否先进，网络资源是否具有生成性等都是非常关键的因素。特别是对于一个区域性的教师群体来讲，有必要通盘考虑如何有效搭建网络平台，发挥网络的功能，为教师的专业发展提供各种可能的支持。因此，构建一个区域的、系统的网上教师专业发展体系就显得尤为重要。首先，对于资源问题，并非是要重新建立资源库，投入大量的人力、物力和财力另起炉灶，而是利用现有的资源，如学科教学资源库、博客、讨论区等。通过链接的方式引入，然后针对资源生成性水平低和内容栏目少等问题进行改进，不断更新资源。适当增加栏目内容，贴近教师的学习和生活。其次，加强网络的后台技术维护和前台管理，保证网络畅通运行，尽量避免因技术问题而出现教师经常不能上网或者中途上不去的现象。再次，开发适合教师的、受欢迎的网络课程，吸引教师接受远程培训方式，同时实施对话交流机制，确保教师与专家的有效沟通。
4、加强评价研究，为教师、“网络环境”提供有效反馈信息
工程师论文模板 第3篇
作为网络工程专业以及计算机科学与技术专业的学生来讲，计算机网络原理课程成为他们的必修课程，计算机网络原理课程设计很多概念、技术、协议，而且都是比较复杂的。对于学生来讲，首先就是需要对计算机网络体系结构进行了解，如果只对学生进行纯理论教学，会十分枯燥无味，而且学生也是很难理解的。因此，开展实验教学将成为理解理论知识和掌握实践技能的重要保障。
1.计算机网络原理实验教学存在的问题
当前，很多学校开展的计算机网络原理课程都是以纯理论的方式进行，普遍缺少实验环节。如果该学校没有实验安排的教学计划，老师上课的时候就需要将实践教学的知识加进去，这样方便学生更好理解老师所讲的知识。
然而，虽然有些学校的教学计划有实验安排，受学校的教学资源和教学条件的限制，学校的实验教学形式过于单一。在一些网络培训时，教师在实验教学中采用的就是Wieshark软件进行的协议分析，虽然这样的教学实验方便了学生很好的理解网络协议，但是学生对网络规划、路由算法等内容得不到实践。
2.计算机网络原理实验教学在不同专业中的探讨
在江苏大学，计算机网络原理将是计算机科学与工程系、网络工程系学生的必须课。以前，这门课的教学大纲要求是48学时的理论教学，没有安排实验教学，单纯的理论教学让学生难以理解老师所讲的知识，因为单纯的理论会使老师所讲的知识比较抽象。
在2010年，学校重新修改了计算机科学与工程系和网络工程系教学大纲，将原来的28学时增加到64学时，新增了12学时的实验教学，另外由于计算机科学与工程系卓越班的特殊性，其计算机网络原理的课程依旧为48学时，其中有8学时为实验教学。
3.计算机网络原理实验设置
计算机科学与工程系的计算机网络原理设置
在计算机科学与工程系中，计算机网络原理的教学实验有12学时，分为6次实验，实验的具体内容如下：
直通、交叉网络的制作
消除网络的神秘感成为开展该实验的主要目的。每位学生需要自己通过实践，作出一个合格的网线。做好之后学生可以将网线带回宿舍自己使用，这样会给学生带来一种成就感，也会带动学生对计算机网络课程的学习热情。
常用的网络层协议分析和网络命令练习
要求学生掌握常用的网络命令的使用技巧，比如：arp、route、ping、netstat等等，另外该实验还要求学生在执行命令之前，学会使用wieshark获取报文并且学会对其进行分析。
掌握wieshark的使用方法
Wieshark是一种分组嗅探器，其可以捕获网络报文并且对其发生的网络故障进行诊断和分析。在该实验教学中，学生需要了解Wieshark的界面，然后按照要求在浏览器上输入一个主页URL，再找到相应的HTTP报文，根据报文查找自己计算机中的IP地址和自己访问的IP地址，同时对报文的结构进行深一层的分析，更好的体会计算机网络的结构体系。
路由和静态路由的算法
该实验需要借助一个公司的Packet Tracer的模拟器，老师在开展实验教学之前，将网络拓扑图、设备的IP地址、子网掩码等信息以word形式发给学生，在教学中，要求学生依据相关的命令配置设备完成设备之间的互相通信。该实验有利于学生对计算机的实际工作有直观的了解。
编程实现TCP/IP客户端/服务器模拟
该实验是为了让学生了解socke编程的步骤以及编程过程中涉及的主要函数，在该实验中，老师要求学生将自己的计算机和旁边的计算机分别作为服务器与客户机，并且实现两台计算机的互相通信。另外，教师还可以给出一些程序的部分代码，要求学生根据socket编程的流程将给出的程序代码补充完整，再进行通信实验。
计算机科学与工程系中卓越班的实验设置
计算机科学与工程系的卓越班由于其特殊性，其实验教学安排为8学时，也就是一共有4次实验，相比较信息技术方向的12学时来讲，卓越班的实验安排可能做不到面面俱到。因此，卓越班的实验教学的目的，主要就是让学生了解计算机网络体系结构中的每一层封装和每一层的协议，在实验安排中没有socket编程和路由器配置，只有在还有课时的允许条件下，在理论教学的课堂对该两部分的知识进行简单的补充，让学生理解起来不是那么的抽象即可。
网络工程系实验设置
网络工程系的网络原理实验教学有12学时，一般来讲，计算机网络原理课程在大二的下学期开展，由于学生在此之前就已经学会了制作网线，同时网络工程系对学生的动手能力的要求比较高，因此网络工程系的网络原理实验安排的目的不同于信息技术方向，其没有网线制作实验，而是增加了一次的网络规划实验。在网络规划实验的课堂中，老师要求学生根据具体的情景案例利用Packet tracer制作出一个合理的网络拓扑图，根据具体的要求规划好子网掩码、自己设备的IP地址等一些基础的信息，最后开始路由算法，实验网络内各个设备之间的互相通信。学校尽可能为学生创造一个真实的实验环境，让学生在真实设备上进行实验。
在实验设置中该注意的问题
对于该计算机网络教学的老师来讲，在每次实验教学之前，都需要认真准备上课时需要的文档，该实验文档中不仅包括实验的要求、实验的目的，更重要的是该实验需要的背景知识和详细的实验步骤。比如在Wieshark的实验教学中，教师的文档中应该有Wieshark的功能和操作界面的介绍，还有该实验的具体步骤。直线网络与交叉网线的制作实验中，在文档中就需要有T568B、T568A的具体线序和制作直线网络和交叉网络的较为详细的过程，教师还应该在授课之前，准备好课中所需的工具，教会学生对测线仪、压线钳进行正确的使用。在RIP路由和静态路由算设备法的文档中，老师应该给出设备IP地址配置、静态路由配置、RIP路由配置等一些基本的命令。
4.结束语
计算机网络原理课程中的知识点不仅多，而且还比较繁琐，纯粹的理论知识会让学生听起来十分抽象，因此开展实验教学能够加深学生对理论知识的理解和掌握。开展实验教学对老师提出的要求比较高，要老师根据教学条件认真设计实验的形式和实验内容，除出了本文中涉及的实验，老师还应该鼓励学生自己设计网络协议或者通过简单的编程模拟来实现网络协议的工作过程。
参考文献
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[3] 吴晓波.浅谈计算机网络原理实验教学改革[J].教育论坛，2011，（31）：56-58.
工程师论文模板 第4篇
中图分类号:G642 文献标识码:B
1引言
计算机网络技术被誉为是“近代最深刻的技术革命”,其应用已遍及政治、经济、军事、科技、生活等几乎所有领域,对社会的发展以及人们日常生活和工作产生了深刻的影响。社会各行业对网络管理、网络建设、网络应用技术及开发人才的需求量越来越大。在这种形势下,应用型本科高校为社会培养大量具有理论基础扎实、实践能力强的网络技术人才显得尤为紧迫。计算机网络作为计算机相关专业学生必修的核心课程之一,在整个学科中有着极其重要的地位。计算机网络是计算机技术和通信技术的交叉学科,涉及大量错综复杂的概念与新技术,在教学中容易存在教学目标定位不清,教学内容与当前技术脱节,实验环节薄弱等问题,教学改革十分必要。本文对我院在应用型本科计算机网络教学改革过程中取得的成果和经验加以总结,提出一些改革措施和建议供大家探讨。
教学目标的正确定位是教学改革行之有效的前提和保障,即明确教学是为培养什么类型人才而服务。计算机网络的教学目标大致可分为三个层次:网络基本应用、网络管理员或网络工程师、网络相关科学研究。其中,网络基本应用目标要求掌握计算机网络的基础知识,在生活、学习和工作中可熟练的利用各种网络资源,如浏览新闻、收发电子邮件和查找资料等;网络管理员或网络工程师目标要求掌握网络集成、网络管理、网络安全、网络编程等知识和技能,并对其中一项或若干项有所专长,可以胜任如网络规划设计、网络管理与维护、架设各种服务器和网络软硬件产品的开发等工作;网络相关科学研究目标要求具备深厚的网络及相关学科的理论基础,今后主要从事科研和深层次开发工作。第一层次是现代社会人才都应该具备的,不需要系统的理论知识,适当培训甚至自学就可达到。第二、三层则需要具备较好的理论基础,主要针对高等院校计算机专业。应用型本科教育的目的是在培养、加强专业基础教育的同时,注重对学生的技能培养,培养适应现代化建设需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高,可以直接解决实际问题,并具有创新精神和责任意识的高级应用型人才。因此应用型本科计算机网络教学应以第二层次为主要目标。目标定位后,具体措施就该围绕目标展开。
2培养理论与实践并重的“双师型”教师队伍
网络技术发展速度很快,教师必须不断学习新技术,紧跟技术前沿。网络课程教师不但应具备扎实的理论基础,还应具备较为丰富的网络工程实践经验。针对教师理论基础扎实但实践经验相对不足的情况,我院提倡建设一支理论与实践并重的“双师型”教师队伍,从事网络教学的教师不但要具有专业技术职称,还要通过网络工程师职业资格认证。目前,网络工程系已有80%以上教师取得了业界著名的网络厂商认证,如CCNA、RCNA、CCNP和CCAI等。授课教师还经常参加各种技术培训,参与实验室建设和一些公司企业的网络工程项目。只有具备了扎实的理论基础和丰富的工程经验,教师才能在教学过程中把握重点,将理论与实践融会贯通,才能让学生掌握理论的同时学习到主流和先进的实用技术,才能激发学生的学习兴趣,达到预期的教学效果。
3优化课程结构,更新充实教学内容
首先,应该根据现代网络技术发展状况和市场需求不断修订教学大纲和充实新的教学内容。大纲的制定应为课程教学目标服务。计算机网络技术经过多年的发展,已经形成了自身比较完善的知识体系,基础理论知识已经比较成熟,在选择和确定教学内容时,应兼顾基础知识与新兴技术。如当今网络体系结构的工业标准是TCP/IP,而OSI参考模型只要介绍其特点和对学习网络体系结构的意义即可。再比如、帧中继等目前已基本淘汰的技术可在教学中一带而过,适当增加FDDI、无线局域网、网络管理和网络安全等当前热门技术内容。其次,要注重教材建设,根据教学内容为学生选择一本合适的教材。教师可以自行编写教材,也可以选择已出版的优秀教材。英文版教材如Andrew 的《Computer Network》,该书是计算机网络课程的经典教材,在国内外重点大学的网络教学中使用频率较高,该书的中文版也已出版。国内的优秀教材如电子工业出版社出版的《计算机网络》(谢希仁编),目前已出第5版。我们根据学生实际情况选择了后者,该教材知识结构合理并有一定深度,例题和习题丰富,使学生能够掌握网络体系结构的基本概念和原理,了解现代网络发展的新技术。
4改善教学方法与手段
先进科学的教学方法与手段能激发学生学习兴趣,收到更好的教学效果。根据教学内容和目标,将多种教学方法和手段合理运用于教学活动中。
充分利用多媒体优势
多媒体技术集图像、文字、动画于一体,图文并茂,形式多样,使用灵活,信息量大。教师应利用一切资源,精心制作多媒体课件。利用多媒体动画可将抽象复杂的教学内容和工作原理以直观形象的方式演示出来。例如可将数据在各层的封装和解封、CSMA/CD工作原理、TCP三向握手等抽象内容制成动画演示出来,既生动形象,又易于理解和掌握。
利用各种工具软件辅助教学
网络体系结构中的各层协议是计算机网络课程中的重难点内容,了解和掌握各层协议数据单元(PDU)的格式和字段内容十分重要,如果不清楚这些就无法真正理解各层功能是如何实现的。但是这些内容抽象枯燥,教学效果往往不佳,可借助Iris或Sniffer等一些工具软件辅助教学。可用其捕捉包并分析各种包结构,学生能够直观的看到MAC帧、IP包、TCP报文段等各种协议数据单元的结构和内容,理解和掌握不再困难。
重视案例教学法
学习计算机网络要学会解决网络实际问题的基本方法,掌握网络的基本原理,培养跟踪、学习网络新技术的能力。计算机网络课不应是单纯的理论课或应用课,而应是理论、工程与应用紧密结合的课程。因此在内容安排上,不仅应重视网络基础理论和工作原理的阐述,也应重视网络工程构建和网络应用问题的分析,使理论与实际更好的结合。在教学中选择一些典型案例进行分析、讨论和评价,使学生在掌握了基础知识的同时获得一定的实际应用经验,反过来可更加深入的理解基础知识,有利于激起学生的求知欲、调动学生的学习主动性和自觉性,从而提高学生分析和解决问题的能力。
鼓励学生积极参与教学
改变传统教学单纯是“老师教,学生学”的模式,鼓励学生积极参与到教学中来,让其感受到自己在教学过程中的主体地位。优秀的学生不但要学好教师讲授的内容,还应该有自己的好想法,甚至能给老师提改进意见。这就需要教师尊重并思考学生的意见,给学生一定的施展空间并启发和引导。教师可以选择一些学生提出过的或当前热点关注的题目布置给学生,让他们走出课堂去调查和搜集资料,然后在课堂上讲解,其他同学讨论,老师点评。这样积极有效的参与提高了学生的学习主动性,锻炼了学生的思考和表达能力。
利用网络资源优势
充分利用网络资源优势作补充,我们开发了多媒体互动网络学堂,教师可在网络学堂论坛布置作业,提供一些优秀学习资源,为学生答疑等,所有的学生都可以共享。我们还建立了网络课程QQ群,学生和老师可以在群里进行交流和探讨,不但方便快捷还拉近了教师和学生的距离。
5进行实验教学改革
计算机网络是一门应用性很强的课程,应用型本科教育更应重视实验教学环节。实验教学不仅是理论教学的深化和补充,而且对于培养学生综合运用所学知识,解决实际问题,加深对网络理论知识的理解和应用也起着非常重要的作用。
建设优良实用的网络实验室
良好的实践环境对学生能力的培养至关重要,是实现培养网络人才目标的重要保障。要根据教学目标和学校实际情况,设计一套合理实用的网络实验室建设方案。我们购置了思科和锐捷的网络设备以及SUN服务器和工作站等,建立了网络集成实验室、网络编程实验室、系统管理实验室和综合布线实验室,不但能够满足计算机网络教学的实验要求,还可满足更复杂的科研需求。使学生们有真正的动手机会,能够更好地做到理论和实际紧密结合。
利用虚拟网络实验平台
网络技术的快速发展对实验设备的要求越来越高。高校一般都存在经费有限的问题,实验室设备的更新改造往往很难及时跟上网络技术的发展。即便实验环境很优越,学生做实验也受到时间和地点的诸多限制,而虚拟网络实验技术的发展为网络实验教学改革提供了新的思路。使用虚拟机Vmware,学生在一台计算机上就可以组建虚拟的局域网,完成虚拟机与主机、虚拟机之间的网络连接,实现安装各种操作系统、服务器架设和开发及测试的实验。使用Packet Tracer或Boson Netsim可以支持大量的设备仿真模型如交换机、路由器、无线网络设备、服务器、各种连接电缆和终端等,配置命令和界面同真实设备几乎完全一样。利用虚拟的网络实验平台,学生可随时进行各种网络实验训练而不必担心网络设备的损坏,可以迅速搭建虚拟网络并配置和调试,还可以一个人完成较复杂的设计性和综合性实验。真实实验结合虚拟实验极大地提高了学习效率和资源的利用率,收到了良好的教学效果。
调整和完善实验教学内容
由于各校的实际情况不同,所以要根据教学目标和实验室条件来设计实验内容和编写实验指导书。实验教学内容不应仅依附于课程的理论教学内容,它同理论课程一样为教学目标服务。验证性、设计性和综合性实验所占的比例应该科学合理,多关注和借鉴一些厂商认证培训的实验项目,在制定实验内容时,要注意加强实验内容的实用性。实验内容大概可分为以下几类:网络基本原理实验,如使用Iris或Sniffer分析网络协议;网络集成类实验,如网络线缆的制作及测试,交换机和路由器的基本配置,VLAN的配置与管理,配置路由协议,配置访问控制列表,生成树协议,网络的设计与规划等;网络管理类实验,如对各种操作系统的安装配置及管理,IIS服务器的配置及管理,Apache服务器的配置及管理,FTP、DHCP、DNS等服务的配置和管理,用户和权限的管理等。如果安排实验内容较多,可将实验独立设课。实验内容不能一成不变,应根据网络技术发展和市场需求不断更新和完善。
6成立网络技术小组
成立网络技术小组,吸收对网络技术感兴趣且动手能力强的学生参加。教师布置题目,小组成员独立或合作解决,老师给予指导和点评。小组定期活动,汇报自己的阶段性收获和心得,学生的团队合作精神和技术水平都得到了提高。在师生的共同努力下,我们的网络技术小组学生在近两届思科网院杯大学生网络技术大赛中都晋级决赛并取得较好成绩。网络技术小组不但给有网络专长学生提供了广阔的空间,也带动和激发了其他学生学习网络技术的热情。从近两年就业反馈情况看,参加过网络小组的毕业生在业务能力、职位和薪水方面都更有优势。
7鼓励考取职业资格认证
为了提高学生素质和增强就业竞争力,鼓励学生考取网络职业资格认证。由于目前认证考试种类繁多,必须选择社会认可程度较高和有一定含金量的认证,如中国计算机软件专业技术资格和水平考试――网络工程师、思科认证网络工程师等。取得证书不是最终目的,更重要的是通过在考取认证的学习过程中把理论基础和实践水平提升到一个新的高度。目前已有很多学生获得了各类网络工程师资格认证,在这个过程中,他们收获了知识和自信,为今后就业增添了砝码。
8结束语
经过几年来对应用型本科计算机网络教学改革的研究与实践,计算机网络已成为最受我院学生欢迎的课程之一。学习计算机网络已不再枯燥而是充满了挑战和乐趣,学生的团队意识增强,综合素质和能力都得到了很大提高。网络技术日新月异,计算机网络课程的教学也应该更加紧密的结合实际,在探索中不断改革创新,为培养出更多的高素质应用型人才贡献力量。
参考文献:
[1] 曾辉.“计算机网络”课程教学改革与实践[J]. 华东交通大学学报,2006(12):92-93.
工程师论文模板 第5篇
师德，就是指教师在从事教育教学活动中逐步形成的道德观念、道德情感、道德行为和道德意志，以及应该遵循的行为规范。道德为教育活动之本，师德是教师职业之魂。[1]
教师被誉为太阳底下最崇高的职业，教师的人格是照亮着青少年心灵的阳光。人类的知识文化由教师延续，人类的精神文明通过教师的劳动发扬光大，人类的未来在教师手中创造。教师队伍的思想、政治、道德素质如何，直接关系到我们能否培养一代社会主义事业的建设者和接班人的问题，这就要求教师不仅有优良的学识，而且要有高尚的师德，这是高素质教师队伍的根本需要。
随着信息技术的发展，网络正在深刻地影响着人类的精神生活。网络媒体的内容丰富，传播迅速快，影响范围广，通过网络获取更多、更新的知识，已成为学习知识、掌握知识的一种新方式。毫无疑问，作为人类社会的精神家园――校园，也因此发生深刻的变化。网络穿过学校的“围墙”，成为一把双刃剑，给师德建设工作带来了全新的机遇与挑战。
1. 网络给师德建设带来的机遇
网络使教师道德更容易展现
网络改变了传统的伦理道德交往模式，拓宽了人们交往的空间，赋予人类交往以全新的内涵，深刻改变了人与人、人与社会的各种关系。论文参考。它是一个自由的空间，任何一个教师都可以在网上发布信息，共享资源，显示本来的自我，因此网络使教师的道德更容易展现。网络极大地刺激了教师的创新意识、竞争意识和实效意识，落后、封闭、保守的观念被他们抛弃，在加快教师与社会交往的速度的同时，也大幅度地拓宽了教师伦理道德活动的范围，使广大教师在道德观念、生活态度、思维方式、行为模式、心理发展、价值取向等方面表现出新的发展与提升。
网络拓展了师德工作的手段
网络具有容量巨大、资源丰富、传输快捷和交互性强、覆盖面广、形式多元等优势特点，拓展了师德工作的手段。
一是可以借助网络优势，挖掘大量丰富的教育资源，方便快捷地了解世界各国的文化传统、最先进的科技知识、丰富多彩的文学艺术，有利于提高教师自身的综合素质；二是可以通过网络主动、快速地传播自己的思想、理论、政策，不受制度、体制和其它繁琐程序的制约。当在平等、宽松的网络化环境中感知和审视异质的伦理道德文化、价值观念和行为规范，并通过比较和选择将之内化为自己的信念和行为准则时，个体高层次的自我需要就会得到满足，其潜能和价值就会得到全面的展示。[2]
2. 网络对师德建设的影响
师德建设作为教育的重要组成部分，从传统的“内修其身，先正其心”教师形象，到“传道、授业、解惑”的师道精神，延伸至今天的“崇德厚教、为人师表”为基本内涵的师德规范，根本目的在于帮助教师树立“崇德厚教、为人师表”的崇高理想信念。论文参考。
随着网络的普及，教师和所有个体一样，通过网络自由地与他人交往，网络文化结构的多层性和价值导向的多元化，对教师传统的价值观念产生影响。网络功能区域配置的失衡、网上不健康信息的泛滥，容易误导教师形成消极的人生观、价值观。在网络空间里，人们基本上是在一个绝对自由的环境中接受和传播信息。这就使得有用的和无用的、正确的和错误的、先进的和落后的等等各种信息充斥网络。在多种观念相互撞击、多种思想相互影响、多种文化相互交融的网络时代，信息的多元化导致了价值导向的多元化，从而造成了有些教师价值目标的模糊。[3]
3. 网络环境下加强师德建设的措施
网络作为一种对人的思想产生巨大影响的新的媒体，为师德建设提供了新的平台、新的思路与新的手段，但是也一定程度上给师德建设带来了负面的影响。师德建设如果能够充分利用网络提供的优势，把握网络环境影响下师德建设的特点和规律，势必会大大提高师德建设的时效性。
构建学校网上师德教育体系
在教师大量融人“网络社会”的新时期，学校师德建设工作要充分利用校园网络，建立网上师德文化体系，利用网络技术实现学校师德建设的科学化、现代化，把网络开辟成师德建设的新阵地。
一是可以建立网上师德教育资料库。围绕师德建设的主题，收集教师职业道德方面的知识，方便教师阅读、查找、下载。可以链接一些著名教育网站或德育网站，通过链接达到资源共享的目的；二是可以在网上宣传师德建设的先进典型。把学识渊博、德高望重的教授专家，才华横溢、为人师表的中青年学者等先进事迹在网上发布；三是可以在网上建立教师集体博客空间，每位教师在建立个人博客、发表个人教育理念的同时，可以与其他老师一起讨论、交流，营造良好的舆论氛围。
加强宣传教育，引导教师上网的自律功能
搞好师德建设，必须通过宣传教育使广大教师对师德建设的重要性、必要性、目标、内容等达成共识。认识提高的过程实际上是广大教师受教育的过程，也是师德水平提高的过程。学校应该把师德建设和网络道德教育结合起来，引导教师上网的法治意识、责任意识、政治意识、自律意识和安全意识，保证网络道德教育向健康的方向发展。广大教师特别是青年教师应正确地认识和使用网络，养成良好的上网习惯，避免上网成瘾症的发生。正确处理网上与网下的人际关系，正确对待虚拟空间和现实空间的区别，避免双重或多重人格等人格异常的发生；正确认识网上的情感问题，避免道德的失范和情感的失调；能在网络生活中有效地进行自我管理，自觉提升“网络人”的心理地位，学会进行自我心理调适，从而塑造健康、健全的网络心理人格。[4]
规范网络行为，加强学校网络环境的管理
学校应该利用技术手段来规范网络行为，优化和净化网络环境，把自由市场化的网络空间现状改变为有一定秩序且能够管理、监控的网络环境。首先可以对网络信息进行审查、选择、过滤、监督，构筑网络“防火墙”。论文参考。其次，加强法律控制，对校园网的管理和建设严格遵守国家关于网络管理的法律规定。学校自身要从实际出发，结合教育教学特点和校园文化建设的规范，制订可行的网络管理规章制度，使校园网的管理运行有章可循。
总之，网络环境下的师德建设是一项新兴而复杂的系统工程，它必须通过全体教职工的共同努力而得以实现。同时，要从制度上、校规校纪等多方面保证教师道德的真正养成。只有将自律与他律有机地结合，才能把师德建设工作提高到新的水平，才能更加有效地促进教育事业的发展。
【参考文献】
[1] 毛连军，成容容.大学教师文化构建与高校师德建设[J]东南大学学报(哲学社会科学版) .2005(9):122
工程师论文模板 第6篇
摘 要：分析地方本科院校网络工程专业建设所存在的问题，提出“三段式四年制” 工程应用型人才培养模式，阐述如何根据人才培养的能力目标来开设相应的课程。
关键词 ：地方本科院校；网络工程；人才培养模式；能力目标
基金项目：湖南省教学改革研究项目（湘教通[2009]321号） ；湖南人文科技学院教改项目（RKJGY1045）。
0 引 言
据相关统计，2012年毕业生就业率统计排名第一的是985高校，第二是高职院校，第三是211大学，第四是独立学院，第五是科研院所，第六是地方普通高校，这说明地方本科院校培养的人才不符合企事业单位用人的要求[1]。大部分地方本科院校需要进行改革，调整人才培养定位，淡化学科、强化专业，按照企业的需要和岗位来对接。2014年3月教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上表示，教育部将对600多所地方本科高校进行向应用技术、职业教育类型转变的工作。
人才可分为学术型、工程型、技术型和技能型4种。工程型人才又分为工程研究型和工程应用型两种，工程应用型人才是从事生产第一线的设备制造、应用开发、工程设计、设备集成与安装、运行维护和管理工作的应用型工程师[2]。地方本科院校的人才培养首先要立足于培养工程应用型人才，要重视实践能力的培养，这样才能够向应用技术、职业教育类型转变。
1 地方本科院校开办网络工程专业存在的问题
1）师资力量相对薄弱。
网络工程专业教师既需要具有丰富的理论知识，也应该具有较强的网络工程实际工作经验。大部分学校网络工程专业教师没有网络规划、设计与实施等方面的具体经验，双师型教师严重缺乏。由于缺乏实际问题的解决能力，不能给学生传授技能，也不能使学生真正的理解所学的知识，长此以往必将挫伤学生的学习积极性。
2）实验室建设与管理水平达不到要求。
网络工程专业网络与安全类课程需要的实验室主要有：计算机网络、网络工程、综合布线技术、网络测试与性能分析、无线网络、光纤通信、程控交换、信息安全、宽带接入网实验室等。实验室建设成本很高而经费投入相对不足导致实验台套数不足，实验室管理不到位，教师重视理论教学而轻视实验教学。
3）教学与管理存在问题。
教师没有严格按照教学计划组织教学，教师课堂上尽量讲授自己熟悉的的内容，随意性大。实验教学无法安排在常规教学时间内进行，经常将实验安排在晚上和周末，教学质量得不到保障。另外，受学生找工作客观原因的影响，有部分学生毕业设计或毕业论文走过场的现象也比较严重等[3]。
4）课程建设步伐缓慢。
课程设置缺乏科学性，没有较好的课程实验指导书，不能满足专业教学要求。网络课程的实验指导书没有统一规划，会导致计算机网络、计算机网络工程、网络互联技术、接入网技术、网络安全与管理等课程中部分实验项目相同，有些实验指导书实验内容不具体，实验方案不可行。
5）实践教学的地位有待提高。
大多数学校对实验教学不太重视，主要表现在实验课、毕业论文、课程设计等课时计算方面。比如实验课，我们的计算公式为某门实验课程标准课时数＝课表规定课时数（1+×重复组数）。专业实验课本来要求高、难度大、实验课课前准备时间长，这样导致部分教师主观上有一定的抵触心理，影响教学效果[4]。
在这种环境下培养的网络工程专业学生动手能力不强，专业知识不扎实，就业率不高，因此只有改变现有的人才培养模式，才能适应社会对人才的需要。
2 网络工程专业人才培养模式
1）人才培养定位。
地方性本科院校将重点突出对工程应用型人才培养，人才培养具有的特征为：①掌握较扎实的网络专业知识；②有较强的实践能力，能解决现实中的具体问题；③具有一定的创新能力和意识；④具有良好的思想道德、身体和心理素质，具有较强的学习能力[5]。
2）人才培养思路。
根据“厚基础，多方向，强能力，重实践”的原则，本着工程应用型人才培养模式的要求，坚持以应用为导向，强化学科基础，突出实践能力，重视综合素质协调全面发展。在培养过程中坚持“三个面向”：面向行业、产业以瞄准网络技术及应用的发展、面向社会以适应经济社会发展对网络人才的需求和面向国际以接轨国际与国家有关网络的专业技术认证。推行“三个结合”：理论与实践结合，培养理论基础扎实、实践能力强的应用型人才；产学研相结合，培养与产业、社会接轨的适用性人才；共性教育与特长教育结合，培养学生的创新意识与能力。
3）人才培养目标。
本专业培养德智体美全面发展，具有较高的思想道德素质、人文素质、业务素质和良好的身体与心理素质，系统地掌握网络工程的基础理论、专业知识和基本技能，受到良好实践训练与初步的科学研究训练，具有较强的网络工程规划与管理、信息安全设计与管理能力，能在企事业等单位从事网络工程设计、网络管理、网络系统集成或从事信息安全设计、信息安全管理和开发的高级网络工程技术人才。
4）基本培养方式。
建立 “2+1+1”三段式四年制的人才培养模式，如图1所示。强化工程能力和素质培养，将项目教学法和实践教学相结合， 提高学生的学习兴趣，增强学生的工程意识与实践能力。
前2年“重基础”，注重学生专业基础知识和基本技能的培养。通过学习数理基础知识、专业基础知识、外语基础知识和人文基础知识，为学生工程能力和素质培养打好基础。同时重视对学生在校期间的学习、专业选择、学习进程规划和学习方法等进行指导。
第3年“精方向”，是校企联合培养第一环节。根据学生选取的专业方向（网络工程技术方向和信息安全技术方向）进行深度能力培养，有些应用性很强的课程由学校老师和企业资深工程师共同完成，企业资深工程师更加注重学生动手能力的培养；另外，通过加强与网络企业合作，完善企业认证课程模块的学分认证标准，学生在此环节获得的企业证书学校可认可相应课程的学分，从而将网络行业所需要的专业能力融入人才培养体系。
第4年“强工程”，学生将利用一年时间到企业进行实习实训和做毕业论文（设计），学生通过到企业顶岗实习实训和毕业论文（设计）等工程实践环节，强化学生从事工程实践所需的专业技术能力，进一步锻炼学生的工程实践能力和独立工作能力。毕业论文（设计）的选题部分来源于企业，一般要求可以在真实或模拟系统实现。
3 网络工程专业人才培养能力目标
1）专业方向培养目标。
不同的专业方向培养目标不同，网络工程技术方向的培养目标是掌握网络工程的基本原理及技术，具有网络工程设计、分析和网络系统集成的能力，毕业后能够在企事业等单位从事网络工程设计、管理、应用和研究等工作。信息安全技术方向的培养目标是掌握信息安全基本原理与技术，具有信息安全产品研发、信息系统安全规划与设计的基本能力，毕业后从事信息安全防护、系统安全规划和安全产品研发等工作。
2）专业主要课程与课程关联。
主要课程有高等数学、线性代数、计算机科学概论、C语言程序设计、C++面向对象程序设计、离散数学、概率统计、电路基础、电子技术基础、数据结构、计算机组成原理、操作系统、数据库原理、计算机网络、计算机网络工程、TCP/IP协议原理与应用、网络编程技术与应用、无线网络及其应用技术等。
根据2014年网络工程专业的培养方案，整个网络工程专业的专业课程关联图，如图2所示。课程分为专业必修课、专业方向课和专业任选课。通过课程关联图来理顺课程与课程之间的关系，从而决定开课的顺序和开课的学期。
3）培养要求及其实现矩阵。
根据培养目标来确定各培养环节的设计，网络工程专业学生要具有的专业能力主要有综合素质、一般工具应用能力、网络工程基础能力、网络工程专业方向拓展能力和综合能力。每个专业能力又有具体的专项能力，从而对应具体的课程来培养这些能力。培养要求实现矩阵描述培养要求规定的知识、能力和素质的实现途径，详见表1。
4 网络工程专业人才培养措施
本专业根据人才培养定位和课程执行效果来不断修订培养方案，主要通过课程建设、课程教学、实践教学、技能竞赛，课程考核改革，师资队伍建设，实验室建设，实习基地建设和校企合作等方面进行改善、改革和实践。
（1）课程建设。根据专业方向形成了网络工程课程群和信息安全课程群。通过理顺各门专业课程之间的联系，认真设计各门课程实验项目，每一个课程群专门编写一本课程群实验指导书。还在课程群的基础上形成了网络工程教学团队和信息安全教学团队来搞好教学工作。
（2）课程教学。在教学方法上，根据课程本身知识结构的特点，能力培养的重点，教学环节的特殊性，灵活运用启发式教学、案例教学法、“做中学/学中做”教学法，改变传统的一讲到底的注入式方法，调动学生的积极思维。
（3）实践教学。先后建设了多个专业实验室来加大学生实践能力的培养。同时按照实践教学工作“走出去、请进来”的原则，聘请了网络企业技术专家来校承担课程设计的教学工作，共承担了本专业计算机网络、C++语言程序设计、计算机网络工程、网络编程技术与应用等课程的课程设计教学任务，取得了较好的实践效果。
（4）师资队伍建设。我们非常重视“双师型”教师队伍建设，网络工程专业自2010年以来每年送出1~2名教师到企业锻炼。老师通过到企业的锻炼熟悉企业的运作方式、熟悉网络工程或信息安全的研究方向以及理解企业的用人需求等。并参与部分产品的研发与调试。本专业具有网络规划师、网络工程师等职称的“双师型”教师已达10人。
（5）学生管理。为引导学生的世界观、人生观，使学生尽早熟悉专业知识结构，渐进式引导学生全面发展，培养学生的兴趣学习，学校实行学业导师制。学生在大一开始就有学业导师指导，学业导师都是专业能力强的优秀教师，每个学业导师负责指导几名学生。
（6）校企合作与实习基地。建立地域广泛、队伍稳定、设施完善、技术雄厚的专业实习基地，实习基地条件能满足学生专业实习实训的需求，实习实训时间有保障、实践效果好。
（7）课程考核。改变实践性较强的课程的考核方式，如C语言程序设计、C++语言程序设计、计算机网络工程、网络互联技术、网络系统集成与综合布线等实践性较强的课程，通过综合的技能考核方式更能检查学生是否掌握这些课程。具体方式是每学期首先要申报考核的课程，可以根据课堂出勤，作业，调查报告，平时技能考核，实验和期末技能考核等多个要素组成一个记分体系，这样就要求学生在各个实践环节认真对待，积极动手，从而提高学生的动手能力。
（8）网络技能竞赛。为适应应用型人才培养的定位，提高人才培养质量，增强学生职业竞争能力，进一步推动我院信息类专业教育教学改革和发展。验证人才培养效果，提高学习兴趣和学生实践动手能力。自2012年以来每年举办一次全校性的网络技能大赛，以个人赛为主，通过真机加模拟的形式考核学生的网络规划、设计与实施等方面的技能，学生的积极性很高，效果显著。
5 结 语
为适应地方本科院校转型发展，培养出理论基础较扎实，动手能力强的应用型人才。湖南人文科技学院网络工程专业自2006年招生以来对网络工程专业的培养方案进行了5次修订，每次修订都会根据应用型人才培养目标进行调整，紧紧围绕如何培养应用型人才，本专业应用型人才需要哪些技能等具体问题进行探索与实践。通过几年的建设，网络工程专业师资实力明显加强，实验室软硬件条件大幅提高，专业教师27人，其中教授4人，副教授12人，博士4人，硕士23人，在读博士研究生2人，其中获校“十佳”教师荣誉称号教师2人，学校教学比武获一、二等奖教师6人，湖南省五一劳动奖章1人，湖南省教学能手1人，首届全国高校青年教师教学比武二等奖1人。培养的学生水平较高、能力强、就业好。
参考文献：
[1] 教育部统计显示： 地方本科高校就业率垫底 [J]. 中国校外教育， 2013（7）： 172-172.
[2] 曹介南， 徐明， 蒋宗礼. 网络工程专业方向设置与专业能力构成研究 [J]. 中国大学教育， 2012 （9）： 31-34.
[3] 郭广军， 陈代武. 面向应用型人才培养的网络工程专业课程体系探索与实践 [J]. 计算机教育， 2009（19）： 134-139.
工程师论文模板 第7篇
一、教师网络远程培训学习支持服务的功能和作用
1.有助于提高教师网络远程培训质量。目前，多数教师，尤其是农村中小学教师都曾经参加过多次国家级、省级的网络远程培训项目，尽管绝大多数农村中小学教师都能从这些网络远程培训中受益，但是大部分人也都不同程度地表现出对这一培训形式的遗憾，总觉得有这样、那样的问题需要进一步完善。但通过对所有的问题进行归纳分析，笔者发现在这些问题当中大部分都是学习支持服务方面的问题。比如，学习支持服务机构的分工不明确、部分农村中小学教师不能熟练应用网络远程培训资源平台、教师在学习中缺少与施训教师的交流与沟通、施训教师对参加培训的教师的提问回复不及时等。从学习支持服务的广义定义来看，这些都属于学习支持服务的范围。在培训中，正是由于这些相关问题的广泛存在，使得教师网络远程培训的质量大打折扣。因此，完善教师网络远程培训学习支持服务，是提高教师网络远程培训质量的关键。
2.有助于提高教师网络远程培训学习支持服务的有效性。在远程教育中，学习支持服务是为帮助远程学习者学习，所提供的各种人员的、信息的、资源和技术方面的服务，其目的就是帮助学习者克服学习中的困难，达到有效学习的目的。在本研究前期，笔者曾参与过多次云南省中小学教师网络远程培训，通过与参加培专业提供论文写作、写作论文的服务，欢迎光临训的云南中小学教师交流，他们普遍反映在学习中还存在这样、那样的困难。比如，对年龄在40岁以上的受训教师来说，在网络远程学习中，不能快速地进入培训平台、不能准确地找到培训模块、不知道如何与施训教师交流以及不能顺利地提交作业等问题时常发生，这些问题的存在使他们在参与网络远程培训时，遇到问题不能通过有效的手段及时解决，一定程度上会增加心理上的孤独感和无助感，从而降低了学习的有效性。而本文所探讨的学习支持服务将针对这些问题做专门的探讨，通过协调和完善网络远程培训学习支持服务各环节，来共同解决这些问题，以期能帮助教师准确定位自己所需要的学习内容，从而提高他们在网络远程培训中学习的有效性。
3.有助于完善教师网络远程培训学习支持服务系统。开展教师网络远程培训，一方面是为了提高教师的教学能力，另一方面是为了共享优质教育资源，努力减少由于教育资源分布不均而导致的教育不平衡。另外，从长远来看，还有助于节省教师培训成本。目前，西方发达国家在教师网络远程方面发展已经相当成熟，但是我国由于在这方面起步比较晚，大规模开展教师网络远程培训，基本上是始于2010年7月教育部师范教育司下发的《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》 （教师〔2010〕4号）（简称“国培计划”）。因此，有关网络远程培训学习支持服务的研究，还处于探索阶段，无论是学习支持服务的类型，还是学习支持服务的有效使用，都缺少深入的研究。
二、教师网络远程培训学习支持服务存在的问题
1.学习支持服务机构缺乏有效的跟踪和监督。学习支持服务机构是学习支持服务各项工作安排的枢纽，它负责各项信息的汇总与发布，还负责对各级各类服务人员进行协调、分配和管理。因此，在学习支持服务机构内部，保持分工明确、职责清晰是非常重要的。但是对参与网络远程培训教师的调查和访谈结果显示，受训教师对学习支持服务机构的设置并不明确，他们在学习中遇到问题时，不知道该向哪级管理者或哪个管理部门反映。这说明教师网络远程培训学习支持服务机构的职责尚不明确，而且对其监督机制还有待完善。
三、提高教师网络远程培训学习支持服务质量的对策建议
1.明确工作职责，加强学习支持服务监督。从当前教师网络远程培训的管理模式来看，一般都是由省教育厅直接负责管理，由相关高校具体承办。所以在落实教师网络远程培训学习支持服务时，一定要明确各级管理者的职责。
首先，省教育厅在教师网络远程培训学习支持服务中承担的主要职责应包括：第一，制定教师网络远程培训学习支持服务政策，确保教师网络远程培训学习支持服务工作的实施、检查和评估。第二，制定教师网络远程培训学习支持服务的总体规划和要求。第三，做好教师网络远程培训学习支持服务使用的宣传工作，使受训教师切实感受到有效运用学习支持服务是保证教师网络远程培训学习质量的前提。
其次，具体承办高校在教师网络远程培训学习支持服务中承担的主要职责应包括：第一，配备专门的学习支持服务网络管理和技术维护人员，并保障基础设施和网络的畅通。第二，与上级部门协调，合理安排学习专业提供论文写作、写作论文的服务，欢迎光临支持服务集中辅导时间，保证受训教师能与施训教师进行有效的交流和沟通。第三，鼓励并指导教师积极使用网络远程培训学习支持服务，培养和提升他们的远程网络自主学习能力。第四，及时向上级部门反馈受训教师在使用学习支持服务时存在的困难和问题。
2.受训教师转变学习观念，提高学习支持服务使用的积极性。在网络远程培训中，受训教师要逐渐转变完全依靠施训教师的讲授来学习，要学会和习惯使用多种学习支持服务方式，充分发挥它们支持学习、帮助学习的作用。具体可从以下几个方面着手：首先，受训教师要不断培养网络远程培训自主学习意识。其次，受训教师要不断强化和提升网络远程学习能力。再次，受训教师要多向施训教师或同伴咨询各种学习支持服务的使用技巧和范围，实现学习支持服务为我所设、被我所用的现实意义。
3.施训教师强化服务质量，提高学习支持服务有效性。施训教师在提供学习支持服务的过程中，其扮演的角色是多元的，这种集“指导、交流、探讨” 于一体的多重身份，要求施训教师必须要具有提供学习支持服务的主动意识，努力做到培训前引导、培训中指导、培训后辅导。
首先，施训教师要把管理学中的服务理念渗透在教师网络远程培训学习支持服务中，坚持以受训教师的需要为中心，不断提升主动提供学习支持服务的意识。在开展学习支持服务之前，要根据培训内容，预测教师在培训中会出现的一些困难。
其次，在培训中，施训教师要根据受训教师的反应，对受训教师在培训中存在的问题进行归纳，对共性问题可以通过电子公告牌的形式在平台上滚动展示。其次，由于在网络远程培训中，受训教师与施训教师处专业提供论文写作、写作论文的服务，欢迎光临于时空相对分离的状态，交流机会的严重缺失，使施训教师难以及时了解受训教师的学习情况。因此，对受训教师进行学习跟踪显得非常重要。跟踪的方式可以包括布置、批改作业，定期开展集中辅导，召开视频交流会等方式，了解受训教师在培训存在的问题，并对其提供有针对性地服务。
最后，施训教师在为受训教师提供学习支持服务后，要保留服务记录。这一做法，既有利于施训教师根据受训教师的反馈调整学习支持服务内容，同时也有利于激发受训教师使用学习支持服务的积极性。
工程师论文模板 第8篇
一、前言
毕业设计(论文)是大学生培养目标的重要教学环节之一。对于培养大学生科学研究、探求真理、提高综合实践能力与素质、强化社会意识等方面，具有非常重要的作用。但是，近年来高校扩招导致师资、设备等教学资源相对不足，一定程度上造成了毕业设计(论文)质量的下降。传统的毕业生指导管理模式或很难满足毕业设计(论文)管理工作的需要[1]。计算机网络技术已普及到人们日常工作中，同时也深刻地影响着人们的工作、生活、文化、教育。所以，可以探索使用计算机网络技术与高等教育相结合，发挥网络技术的优势，提高教学质量，进行高等教育教学改革，是一项非常有意义的高等教育研究课题[2]。
二、必要性与重要性
我国高等教育已从“精英教育时代”进入“大众教育时代”[3]。高等教育毛入学率已超过20%，但我国的高校学生增长速度大大超过高校教师的人数增长率。每名教师所带毕业生人数大大超出教育部门的相关规定，学生完成毕业设计(论文)所需的教室、图书资料等人均教学资源也显得相对紧张。计算机和网络已逐渐进入我们日常的工作与学习中，成为我们工作中不可缺少的重要工具。以此可以充分利用网络和计算机的及时性、便利性等优点，使指导教师和教学管理人员的繁重教学任务变得轻松些。毕业设计(论文)网络管理系统拥有丰富的电子资源、利于检索、交流方便等优势，在以人为本的高等教育理念中，更好的为广大师生及管理人员提供优质的服务。其必要性及重要性可总结如下：
（一）丰富的网络资源
大学生开展毕业设计（论文）必须要查阅详尽的资料文献及工具书。图书馆的纸质图书资料书目及数量有限，每逢毕业生进行毕业环节的高峰时节，学生不能每人均借阅到需要的工具书及资料。网络可以建立一个全文的电子资源数据库，为毕业生开辟网上图书馆、阅览室，服务平台资源共享，毕业生可以随时随地实现信息资料的快速检索、查询、浏览和下载。
（二）便利的信息沟通
传统的毕业管理模式不利用信息的交流与沟通，网络模式为毕业设计（论文）题目双选、任务书下达、格式规范、资料递交、答辩安排、评审标准、成绩等提供了支持和帮助。通过网络可以将信息及时、快捷高效的在网络平台进行反馈，学生及时得到了指导教师的指导。
（三）毕业设计（论文）的指导方式改变
网络指导模式使之教师在指导毕业生过程中时间及地点均不受限制，可以实现网络在线及非在线留言的方式交流与沟通，改变了传统的毕业指导模式，便于毕业生及时解答遇到的各种疑难问题。
（四）毕业设计（论文）的管理科学化
由于毕业生人数的增加，对于管理毕业论文的任务十分繁重。依托现代化的网络技术手段，必将促进论文管理的改革，实现毕业论文管理的科学化和高效化，是提高论文管理效率的一个可行的解决思路。
三、网络管理过程研究
传统毕业论文（设计）指导模式存在的问题主要表现在：在毕业设计（论文）进行过程中，教师指导学生只能选择时间面对面或者使用电话等方式，因此时间和空间上均受到了限制，也不是很方便，一定程度上影响了论文的质量。此外在论文完成后，由于缺少统一指导与管理，毕业设计（论文）论文内容、格式、规范性差，需要使用纸张打印装订成册存档时保管，费钱、费工又费时，而且也增加了日后资料的查阅难度[4]。然而毕业设计(论文)网络管理系统则充分利用计算机网络的强大功能，便于校内外的网络接入，可以实行多级管理，是对传统毕业管理模式的提高[5]。它不仅节省人力、物力，提高工作效率，提升管理水平，更加有利于教学质量的不断提高。2008年以来，常州大学尝试了通过网络实施毕业设计(论文) 的过程管理，起到了较为理想的效果。对比网络管理前后对毕业生的指导情况可总结如下：
（一）题目双选和任务书的下达
网络管理前，学生的毕业设计(论文)题目很难实现实际意义上的双选，题目的申报及选择一般以纸质文档进行，对于的题目的理解及认知度也较差，没有与指导教师及时沟通。因此在毕业设计(论文)过程中许多学生要求更改题目。题目应当与毕业设计(论文)任务书一起确定，而且选题要明确目的、任务具体、难度适中，否则会给学生充分了解毕业设计(论文)任务造成很大困难。网络管理后，按照毕业设计的文件规定时间，指导教师在网络指导系统中及时申报了毕业设计(论文)题目，而且对每个题目的来源，课题背景，需要解决的问题，难易程度及解决问题的手段及方法，是否有项目经费支持，均有详细的介绍与说明，同时在任务书中对课题的毕业进度日程也做了较为详细的计划于安排。毕业生可以在选题前通过网络指导管理系统对题目进行充分详细了解之后，不清楚的地方再与指导教师的及时沟通后就可以在网络系统中进行按照志愿顺序选择自己的毕业题目，避免的选题的盲目性。最后指导教师来根据学生志愿顺序确定选择每个题目的毕业生，从而实现真正意义上双向选择。
（二）毕业生网络指导过程管理
网络管理前，学校教务等相关部门需要检查及充分了解毕业生的毕业设计（论文）指导过程，无法时刻跟踪监督，而且仅对其中一两次抽查就判定其毕业设计（论文）设计的质量也缺乏客观的科学依据。如果采用大面积的检查与管理，肯定会耗费巨大的财力及物力，而且其管理未必能达到其理想的效果。网络管理后，毕业生将相关的毕业资料都提交到网络管理系统中，其中包括毕业前期资料（如外文翻译、开题报告）、毕业正文、毕业任务书、毕业过程中的周报告、阶段性小结、教师的回复及批改反馈意见等。这种毕业生指导模式无疑将毕业环节的每个过程均融入系统中去，学校有关部门可以较好的利用高级管理模式查询及检查每个学生的毕业环节进展情况及其质量，随时发现指导并提出相应的修改意见。构成一种有效的管理机制，对毕业生指导过程管理起到了强大的促进作用。
（三）论文资料的管理
网络管理前，对于资料的管理需要耗费大量的存放空间及纸张，电子化程度低，而且对于相关资料的归档、借阅、检查等也不方便。网络管理后，可以节省对资料管理的人力、物力与空间，同时对毕业论文(设计)的电子文档进行科学管理，方便论文的借阅、抽查和验收等工作。
（四）论文评阅功能
网络管理前，论文的评阅需要指导老师、评阅老师等轮流交换评阅，来回搬动大量的纸质材料，费时费力。而且评阅结果返回到学生那里又有段时间，有的学生答辩前还没有修改好。网络管理后，学生上交电子稿后，评审老师利用网络平台同时进行评阅，及时反馈修改意见，并限时返回修改稿，为学生提供了极为宝贵的时空条件[6]。
四、结束语
通过网络管理系统指导大学生毕业设计（论文）的几年实践证明，在选题、毕业设计（论文）进行中的过程管理与检查、毕业论文撰写、答辩与成绩评判等各个环节中对于保证和提高本科毕业论文质量是均是有效的，也是可行的。但在具体实践中也发现一些问题，若能结合具体情况加以改进，会对网络管理系统起到一定的优化作用：
一方面需要进一步完善毕业设计（论文）的网络资源，充分利用高校网络图书馆电子资源搜集相关专业设计规范，图集，同时借助Endnote软件检索工具进行毕业设计（论文）的文献查阅与写作；另一方面，在毕业论文(设计)网上指导交流平台中可增设语音功能，提高交流效率，配合QQ工具，飞信等免费资源。将教师的网络毕业设计（论文）指导工作变得轻松与便利，使得信息化和人性化。
当前，许多高校均不同程度尝试了采用网络管理模式进行毕业论文(设计)网上指导，对于师生之间的互动交流及提高毕业论文(设计)的质量起到了强大促进的作用。所以，对于这种毕业指导模式值得我们进一步研究与探索，充分发挥其优势。
参考文献：
