初中语文教学论文免费 第1篇
语文是一门基础性学科，与其他学科不同，语文知识涵盖面广，渗透生活方方面面，是一门内涵深远的学科，要想学好语文并不容易，然而如果能学好语文，则会一生受益。初中语文注重对中学生理解和运用汉语的能力培养，这是一项任重而道远的任务，对教师和学生而言都不是简单的事。目前，初中语文教学上已经有了很多创新，但是还有很多不足之处有待改进。
一、初中语文教学现状
１．考试分数等同于语文水平
语文不同于其他学科，它的特点是灵活性强、知识范围广，但是考查方式却还是和其他学科一样，只有考试一条途径，只通过卷面成绩判断学生语文水平。但是语文这门学科源于生活而高于生活，其范围，其内涵都不能仅仅通过考试体现出来。目前语文教学最普遍的问题就是考试分数等同于语文水平，学生学习水平如此，语文老师的教学水平也是如此。考试制度是我们一直沿用的制度，自有其优点，它既可以将学生的学习状态直观地呈现出来，也可以为学生语文水平提供一个参考，一目了然。但是对于语文学科而言，并不完全适合，分数只能作为一个重要的考量标准，却不能决定一个学生的语文水平。
２．过重课业阻碍课外知识拓展
语文作业是很多中学生头疼的地方，因为初中语文与小学语文不同，更加注重理解而不是重复练习。脑力活动相对于机械的笔力活动要难上许多，很多学生难以适应也无从应对，加上初中作业比小学作业本就更多，对中学生而言，语文作业就更难应对了。繁重的课业既是中学生无法逃脱的重担，同时，也是阻碍他们课外积累的挡板。有些学生对语文有兴趣，想要主动学习，开阔视野，但繁重的语文作业不仅占用了他们课外阅读的时间，同时也容易引发学生对语文学习的厌烦情绪。
３．死记硬背教材内容
二、初中语文教学的有效策略
１．培养学生兴趣，提高教学效率
众所周知，在我们的身边一直有一个名叫“兴趣”的因素在各个方面影响着我们，在面对事物时是否具备兴趣是导致结果呈现天壤之别的重要原因。在工作当中，我们时常能够看到一些人因为缺乏工作热情而工作效率低下，也有一些人整日抱怨自己的工作不如意，觉得工作又苦又累，甚至有一些人将工作中的不愉快带入到家庭生活当中，对生活质量造成了很大影响，这些都是缺少工作兴趣所导致的。所以在日常工作中，我们经常说“干一行、爱一行”，实际上就是通过让人们转变对工作的看法，让人们去感受工作中的趣味所在，从而培养出人们的工作热情，进而有效提高人们的工作效率。而在学习当中，学习兴趣对学生学习的影响更是深远。早在两千多年前我国著名的大教育家孔子就曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，表达出了在孔子眼中学习兴趣的重要性。同时在日常教学当中我们也经常能够看到，当学生对所学学科具备学习兴趣时，那么他们将表现出极强的求知欲，在参与教学活动时大多有着较强的主动性，在课堂教学当中也往往较为活跃。学习兴趣的存在使得学生能够感受到知识的魅力所在，也正是因为如此具备学习兴趣的学生往往能保持津津有味且不知疲倦的学习态度。与此同时，对于具备学习兴趣的学生来说，老师在教学时甚至可以鼓励学生将老师的指导当做是辅助手段，通过自主学习的方式去对未知的知识进行探索，不但能够确保学生有效地掌握相关知识，还能够让学生逐渐找到属于自己的学习方式，进一步强化学生的自主学习能力。所以在初中语文的教学当中，老师们必须重视学生对初中语文这门学科学习兴趣的培养。
２．和谐的师生关系是一切教学的基础
在过去传统的初中语文教学当中，受应试教育的影响，为了能够更好地掌控课堂教学节奏，老师往往有着课堂的绝对话语权，而学生则是在被动地接受教育，在无形之中使师生之间呈现出极为鲜明的阶级感；同时因为“严师出高徒”的传统教学理念存在，很多语文老师在与学生交流和沟通时都过于严肃，在老师们看来，初中生因为年龄的问题尚不具备自律能力，所以想要让他们有效地参与到课堂教学活动中去，就必须要借助外力去推动学生进行学习，然而却在不经意之间给学生带去了太大的精神压力，很多学生甚至因此而对老师产生了畏惧感，稍好些的也会因此而受到影响，导致他们提不起学习初中语文这门学科的兴趣。随着新课程理念的不断深入，许多老师发现同样是因为初中生年龄较小，他们在看待许多事物的时候都是会戴着“有色眼镜”去看的，而这“有色眼镜”取决于第三方因素的影响。就学习而言，第三方因素就是老师和学生之间的关系是否够亲近。所以为了有效带动初中语文这门学科的教学效率，老师们必须放下自己的身段，利用自己课时较多和作为成年人的优势去主动了解和接触学生，以更为平易近人、和蔼可亲的方式与学生进行交流和沟通，以此来逐渐获得学生的认可甚至信任，在学生认可甚至信任老师的基础上再对学生进行教学，就能够起到事半功倍的效果，有效提高初中语文的教学效率。
三、结语
随着新课程理念的逐渐深入，我们能够看到，想要更有效地带动初中语文这门学科的学习效率，不仅仅需要老师教学技巧的提升，同时也需要借助情感上的因素和学生作为教学活动参与者的能量，只要能够将多重因素结合到一起，就能够产生质变，使初中语文教学效率得到大幅度的提升。
初中语文教学论文免费 第2篇
一、初中语文朗读教学现状分析
二、初中语文课堂朗读教学有效开展策略
1.师生重视朗读教学
要提高初中语文朗读教学的效果，首先，师生需要重视朗读教学。尤其是教师，教师的思想和行为对学生具有很强的引导性和指导性。因此，在语文教学中，教师不仅要重视朗读教学，还要向学生宣传朗读的重要功用，要给学生以更多进行朗读的时间，使学生能够在朗读实践中体会朗读的妙处，这对发展学生的朗读思想具有积极的作用。比如，在教学《春》的内容时，这是一篇散文，教师就要重视引导学生进行朗读，并且要指导学生进行朗读实践，使学生通过朗读，感悟这篇文章的语言特点，感悟到作品的情感美。通过实践活动，使学生认识到朗读的价值，提高学生对朗读学习的重视程度。
2.教师要重视范读
教师的行为对学生有很大的影响，教师要引导学生进行朗读，使学生爱上朗读，教师要通过范读，使学生感受到语文朗读的美妙。尤其是一些诗歌散文，这些文本的语言优美、富有个性，如果教师能够进行范读，通过教师声情并茂地范读，使学生产生模仿的冲动，教学就成功了。通过教师的范读，学生会感受到语文朗读是有声有色、有情有志的，会感到朗读是美妙的。只有学生有了模仿的冲动，学生才会进入朗读实践，才会养成朗读习惯，这对学生朗读能力的提升具有积极的作用。另外，教师也可以通过自己的范读，要求学生跟着自己一起读，营造良好的朗读氛围。师生共同朗读，提高学生的朗读积极性，这也是提高朗读教学效果的重要举措。
3.加强对学生的朗读指导
在初中语文教学中，教师要重视对学生进行朗读方法的指导。在对学生进行朗读指导的时候，教师要对学生的'情况有所了解，有的学生朗读能力较差，教师不能要求他们声情并茂地朗读，只需要求学生在读的过程中能够读准字音、语调和注意停顿就可以了。而有的学生朗读水平较高，教师要引导学生能够根据文章的内容情感进行朗读，尽量要求学生读得声情并茂。同时，教师要向学生强调朗读成败的根本是能否把握文章的情感基调，能否入情入境，深入文本。比如，在朗读《春》这篇文章时，教师就要引导学生在把握文章情感基调的基础上进行朗读。引导学生能够发挥想象力，边朗读边在心中绘图，这对学生有效感悟《春》这篇文章，感悟在春风吹拂下大地欣欣向荣的美具有积极的作用。另外，教师要针对具体的文章，对学生进行具体的朗读指导。比如，抒情性散文应该怎么读，记叙文应该怎么读，诗歌应该怎么读等。教师要对学生不断进行朗读指导，只有这样才能提高学生的朗读水平，学生才能真正学会朗读，会利用朗读有效进行语文学习。
三、结语
总之，在初中语文教学中，朗读教学还存在一定的问题，教师与学生对朗读不够重视，语文课堂缺乏朗读的氛围等。教师要通过有效策略解决这些问题，要以自己的范读不断激发学生的朗读兴趣，营造良好的朗读氛围，对学生进行朗读方法指导，使学生掌握正确的朗读方法，进行朗读训练。只有这样，才能有效提高学生的朗读能力，才能使学生感受到朗读的价值，才能使学生真正通过朗读提高自己的语文学习效果，提高自己的语文综合素养。
初中语文教学论文免费 第3篇
阅读的重要性无可争议，但是，历年来大多数师生对初中语文阅读感到头疼是不争的事实，教师觉得语文阅读头绪多，没法教;而学生觉得语文阅读无从下手，没法学。要想改变这种“费力不讨好”的局面，就应该多角度、多层次、多方面地探讨初中语文新课程阅读教学的策略。在此，笔者谈几点肤浅的见解。
一、更新现代语文阅读教学理念
作为语文教师，要与时俱进，勇于创新，具有终身学习的意识，能够不断自我完善，扩大阅读量，提高自身阅读水平，因为教师阅读能力的高低会直接作用于学生身上，对其影响深远。教师只有通过不断努力提高自身素质，才有能力对学生进行实质性的辅导，满足学生日益增长的对知识的渴求。与此同时，教师还要改变教学观念，尤其要改变传统教学中的重训练轻积累的观念，变被动阅读为主动阅读，变深入分析为整体感知。在传统阅读课堂教学中教师重视知识的灌输，将知识点讲透彻，但也不要忽略学生是会思考的、有自我意识和兴趣的人，而不是知识的容器，只会死记硬背。以教师为中心大搞题海战术，机械训练，学生缺乏主动性、思考性，久而久之，学生就会对老师形成依赖性，成为应试的机器，缺乏阅读兴趣，甚至厌学。这是阅读教学的一大症结。
二、培养学生语文学习的兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。阅读的兴趣来自于学生对语文学习的兴趣，那么教师如何提高学生的语文学习兴趣呢?“亲其师而信其道”。笔者认为可以从以下几点入手，让学生对老师产生心理认可。1.教学语言幽默风趣要想激活课堂，就要把深邃的道理讲得显浅易懂，形象生动，因为有声有色的描绘，风趣的语言都可以感染学生，集中学生注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。这样学生既学到知识，还能加深记忆，享受学习的快乐。2.增强师生互动教师为学生创设交流式、开放式、互动式的课堂，增强师生、生生之间的有效对话，可以促进学生积极主动地分析问题、思考问题和参与课堂教学。例如，笔者在讲授《鱼我所欲也》时，采用了师生互动的方法:师:那位同学能翻译这句话:“非独贤者有是心也”。这句话的意思是什么?生甲:不仅仅是贤者有这样的心胸。师:基本准确，只是对“心”的翻译有偏差，这里的“心”不是指心胸，而是思想的意思。师:请大家回忆一下，能否列举出我们以前学过的文言文中有关“心”的其他解释?(学生各小组热烈讨论，翻阅词典和书籍)生乙:文言文《岳阳楼记》中的一句话:“登斯楼也，则有心旷神怡……”这里是指心胸的意思。生丙:《岳阳楼记》中还有“予尝求古仁人之心”，这里指的是思想感情。生丁:《醉翁亭记》中有“得之心而寓之酒也”。这里的“心”翻译为心里。这样通过将新旧知识进行联想和整合，不仅可以更好地跟学生互动，增强学生的合作意识和探索意识，还能培养学生举一反三的能力。
三、开展丰富多彩的课外阅读活动
语文课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分，与课堂阅读教育相辅相成，抓好课外阅读可以敦促学生对阅读的学习。张志公先生认为:“课外阅读实践是学生语言能力的主要来源，课内阅读只占很少一部分”。初中语文教师应该与学生建立民主、和谐的师生关系，引导学生利用空余时间尽可能多读一些知识类、传记类、文史类、文艺类、评析类的文章，慢慢品评、体味、鉴赏。与此同时，学校还可以举办阅读知识大赛，让知识渊博的学生大显身手，鼓励学生积极参与阅读知识;举办小型辩论赛，加强学生的表达能力，激发学生阅读爱好，促使学生大量阅读;教师还可以设置情景短剧，例如，课文《威尼斯商人》是一篇歌颂仁爱、爱情的著名喜剧，戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，塑造了夏洛克贪婪残忍、唯利是图、老于世故和鲍西亚聪明机智、行事果断、善良仁慈等典型形象。学生们可以在情景剧中，通过角色的扮演，深切体悟小说中人物的形象特点。
四、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是学生学会学习的重要环节，语文教学中要重视培养学生在阅读中累积语文知识的良好习惯，语文知识的.积累是学生提高语文阅读能力的活水之源，只有量的积累才能产生质变。要培养学生良好的阅读习惯，教师必须做好以下几个方面的工作。
1.给予学生阅读资源
给予学生更多更好的阅读资源，推荐适合学生阅读的《读者》、《青年文摘》、《意林》等杂志为日常读物，引导学生广泛涉猎各类经典美文，这样不仅可以开阔学生眼界，积累语文知识，还能让学生在轻松愉快的阅读中精思、悟神、明白，阅读能力会自然而然地得到提高。
2.指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯
“好记性不如烂笔头”。哪一个学问大家没有做读书笔记的习惯?要做到这点需要教师做更细致的工作，在读书过程中给学生提出明确要求，让他们勤于动笔，善于动笔。
3.引导学生质疑思考
初中语文教学论文免费 第4篇
一、忌“死守教参”
《在太空中理家》(杰瑞M利宁杰)是一篇很有意思的文章，文章讲述了在“和平”号空间站上理家的趣事，解说了太空生活不同于地面生活的原因。文章语言准确严谨，全面表达了客观情况以及相关事理，又充分展现了太空探险者的奉献精神和牺牲精神。许多教师在进行教学设计时都会按照教参来生搬硬套，教学展开过程中首先引导学生快速默读课文，圈画课文，了解课文内容，然后让学生重点体会学习本文的语言特色，进而培养学生热爱科学的精神，引导学生深入体会并学习太空探险者的奉献精神和牺牲精神。这种教学模式并不是完全不可取，然而，这个教学过程却没有太多的新意。为了多样化初中语文课堂教学，在进行教学设计时我除了会参照教参中有价值的教学设计，我也会灵活的处理初中语文课堂教学中的预设与生成，会和学生展开更多有趣的互动。例如，我会组织学生来模拟与表演天空中的生活情境，让学生将自己置身于那种生存环境中。这个过程不仅能够很好的活跃课堂气氛，还能够深化学生对于教学文本的体验。
二、忌“照搬教法”与“硬套模式”
初中语文课堂上另外两个重要的忌讳在于忌“照搬教法”与“硬套模式”。这些都是针对教学方法与教学模式上的探究，这种探讨对于提升初中语文课堂教学效率也非常重要。采取有效的教学模式才能够活跃初中语文课堂教学气氛，才能够深化学生对于教学文本的理解与认知，进而提升初中语文课堂教学效率。然而，现今的许多教师在进行教法设计时都非常粗糙，既不考虑文本特色也不考虑学生的学习情况，很多教学过程都是照搬那些陈旧的教法，教学模式也很单一。在这种教学理念下打造的语文课堂不仅教学氛围会非常沉闷，学生对于课堂的参与及投入也会非常低，这显然无法打造出高效的课堂教学。因此，在这一点上教师很有必要做出积极的改善。《海燕》(高尔基)是一篇很有含金量的教学文本，传统的教法中只会让学生有感情地反复朗读课文，进而理解海燕这一艺术形象的典型意义，同时，让学生结合相关背景，理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用。这些都是本课的教学重点与教学目标，然而，这些教学目标如果只是采用“照搬教法”与“硬套模式”的方式是很难真正实现的。为了让学生能够更深入的领会文义，能够真正品味文章语言，感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度，我会有意识的给予学生相关引导，尤其是对于本文的创作手法与创作技艺做出解读与剖析。我会给学生做相关介绍:本文运用了象征手法，象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术方法，也就是所谓的托义于物。一般来说，使用象征手法，借助具体形象来表现某种抽象意义，可以使思想性和艺术性圆满地统一起来。在某些特定的时期，如反动统治还比较强大，人民还没有言论自由的情况下使用象征手法也是一种必要的斗争方式。在运用象征手法时则不必拘泥于形似，而是通过联想和暗示着意于追求神似。这不仅能够丰富学生的语文知识，透过这些介绍也能够很好的深化学生对于文本的体会，这种灵活多样的教学模式才是语文课堂上真正倡导的。
三、忌“目中无人”
语文课堂上另一个很大的忌讳在于教师“目中无人”。如何理解?简言之就是教师容易忽略学生在初中语文课堂上的主体地位。这一点是很有必要做出改善的，教师只有意识到学生才是真正的教学主体，才是课堂上的教学重心，才会在教学设计与教学展开过程中注重学生的参与，才能够打造出更为生动多元的课堂。《错过》(刘心武)是一篇很值得品读的课文，为了深化学生的教学主体地位，我会有意识的'和学生间展开交流探讨，并且尽可能的启发学生的感受与体验。我对学生说道:当我们遇到不顺心的事，当我们错过了一些事的时候，我们不要自怨自艾，一蹶不振，因为一切都是暂时的，一切都将会过去，我们要从那些错过中，汲取经验，争取接下来的快乐。诗人泰戈尔也曾说过:当你因为错过太阳而哭泣时，那么你必然也会错过月亮和星星。在成长的路上，有阳光也有风雨，不要因为我们错过了昨天，于是我们就感伤着渡过今天。这样的对话显然是很富感染力的，不少学生对于这段教学导入都深有体会。这个过程不仅给后续的课堂教学做了好的铺垫，也凸显了学生的教学主体地位。
四、结语
想要打造出更为高效的初中语文课堂教学，教师很有必要摒弃一些不好的教学理念与教学模式。死守教参、照搬教法、硬套模式以及目中无人，这些都是对于课堂教学的阻碍，只有摒弃这些内容才能够让课堂教学更为高效。
初中语文教学论文免费 第5篇
一、新课改的主要内容
（一）课程目标方面。不再过于注重知识的传达，而更注重知识得到的原理，使学生知其然，更知其所以然，从而使学生对知识了解得更加透彻，记忆更加深刻。过往教育中过于注重知识的传达是对学生学习的一个不好的习惯，不利于知识的巩固与持续性。
（二）课程结构方面。强调课程结构应更加合理，平衡学生的身体素质发展、科学文化素质发展以及科学教育素质的发展，使学生全方面学习，全方位发展，更加从学生的本体考虑。
（三）课程内容方面。强调改变繁重复杂的教学内容，让学生学习“活”知识，引导学生将知识与生活联系起来，使学生认为学习其实是简单的、容易的，与生活息息相关的。
（四）课程实施方面。力求激发学生学习的积极性，使学生主动学习，通过老师安排的一些活动，学会动手和合作，锻炼与人交际的能力。
（五）课程评价方面。考核学生不再死板地只是看分数的及不及格，更加注重学生后续发展，例如如果学生差五分以内及格，考虑到学生的学习态度与热情，那老师完全可以给到及格分，以促进学生学习的积极性，也使得学生充分深刻地认识到努力就会有收获。与之前的死板教学评估标准相比，这可算是一大变化和进步。
（六）课程管理方面。原来实施的政策是教材一体化，现今强调国家、地方和学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，加强地方针对性，强调因地制宜，求同存异。
二、初中语文素质教学
在新课改的“督促”下，创新语文教学方法，提高语文教学质量是广大教师群体所关注和身体力行的一个项目，在此，笔者阐述了几种有助于这个问题解决的几个具体措施：
（一）教师以身作则，重视并切实贯彻新课改理念。教师这个职业一直以来都被认为是一个神圣的职业，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是对教师职业最好的写照，对于初中学生来说，教师是被崇敬的，成为一名教师更是被憧憬的，所以为了使初中语文“跟上”新课改的“节奏”，教师应：
１．认真进行教案设计———提高教学质量的前提。教师是实施新课改理念的关键，一定要给予充分重视，充分发挥教师在课堂上应有的主角作用，在设计教案时，要注意因材施教。每个学生的学习能力是不同的，水平更是不同的，切勿为了省事而对学生不负责任。对于学习能力好的同学，可以适当增加难度，以提高他们解决问题的能力；对于学习能力较差的同学要适当降低难度，以增加他们对学习的热情，增强他们的自信心，使他们产生成就感，这会使他们产生求取知识的欲望。现今，少数老师出现了不负责任的现象，对教案的设计敷衍了事，或者纸上谈兵。这些都不利于新课改理念的贯彻和实施，学校方面也应该加强监督和指导。
２．创新教学方法，提起学生上课兴趣。课堂是传授知识的主阵地，课堂上的几十分钟至关重要，所以要让学生提起对课堂的兴趣，集中注意力，充分利用好这几十分钟，这就靠老师循序渐进的指导。随着中国经济的发展，领导人对国民素质教育的重视，民办性质的学校已经有了多媒体设施，教师可以充分利用这一有利条件，例如，可以从网上下载一些将要讲的课文的音频，同时可以举行小组朗读比赛，将听、说、读结合起来，使学生更加了解将要学习的课文，加入学习语文的队伍中。兴趣是最好的老师，学生对学习产生兴趣，会使获取知识的过程变得更加有趣和快乐，减小学生对学习的压力，使学生快乐地学习，自愿地学习。
３．课本联系实际，加强对学生的素质教育这里指的素质教育，不仅包括科学文化方面，还包括思想道德方面。尤其是语文这一学科，与思想道德联系更加紧密，学好语文对提高学生的思想境界与道德水平有着重要的促进作用。语文这一学科的教学方法不应该仅仅局限在让学生记住这篇课文，知道学过这篇课文，不应该只做表面文章，更应该让学生从学习这一篇课文中得到些什么。老师在讲一篇课文时，可以通过联系自身实际或者结合亲身经历的事情来使学生感受情感的真实，从而使学生达到情感上的'共鸣，形成一种内在的精神力量，从而达到教育的目的。
４．从课堂延伸到课外，激发和锻炼学生发散思维。初中语文教学中，老师应从学生的角度出发，以发展学生作为出发点，注意深层次地培养学生的思维意识，有意识地激发学生的发散思维，不断激励学生提出独到的见解，相互交流，相互学习，相互促进，使学生拥有丰富多样的知识，从而形成庞大的“知识库”。在此过程中，老师可以要求学生自己查阅相关知识，锻炼学生的动手操作能力和行动力，也可以事先提供一些相关资料，但同时需要注意不要起到反作用，禁锢学生的思维，使学生潜意识认为局限于某个方面，适得其反。
（二）教育机构以实际行动积极响应新课改。教育机构对新课改贯彻实施起着重要作用，教育机构可以为学校提供一些便利的硬件条件，如拨款、出资构建相关设施，也可以想一些具体可实施的措施，通过以身作则，起到模范带头作用，带动学校实施新课改的积极性。
三、结语
语文与学生的思想道德素质息息相关，素质教育应该从语文入手。初中生属于青少年，思想道德方面可以说尚不成熟，可塑性比较强，素质教育对其的影响意义重大。通过初中教师对学生的谆谆教诲，循序指导，定能为祖国现代化建设培养出高素质人才，为祖国的繁荣尽一份绵薄之力。新课改为老师提供了更加广阔的视野，也对老师提出了更高的要求，老师也应注意提高自身的整体素质，不断地学习以及提高学习质量，继续燃烧自己，照亮别人的伟大事业。总之，新课改实施贯彻之路任重而道远，需要各方力量的支持，相信在各方努力下，定能实现。
参考文献：
［１］张海梅．浅谈新课改下初中语文素质教育［Ｊ］．软件：教学，２０１３：（４）．
［２］孙俊彦．浅谈初中语文新课改下的课堂教学方法［Ｊ］．２１世纪中学生作文，２００９：（８）．
初中语文教学论文免费 第6篇
在新形势下，社会对于人才的要求不仅仅停留在具备扎实的专业知识基础上，还更加注重于人才是否具有口语交际能力，是否能够将自身所学知识表达出来和与别人进行交流。在传统教学过程中，我们会发现很多学生的知识储备较好，学习成绩很高，而在回答问题和表达自己观点的时候往往词不达意，这些都是忽视口语交际能力培养造成的后果。那么，在新课程标准下，如何做好初中语文口语教学工作呢？
一、结合教材与生活提高学生的口语交际能力
初中语文教学过程中，有专门的口语交际内容，教师应该充分发挥这些内容的作用，促进学生的口语交际能力得到提高。首先，教师要激发学生的说话兴趣，让全体学生参与到口语交际中来，实现人人想说的课堂局面。例如，教师可以让胆子较大、口语能力较好的学生进行口语演示，让胆子较小、口语较差的学生进行评论，这时再对评论学生展开鼓励和表扬，久而久之，提高口语较差学生的说话兴趣。其次，教师要模拟口语交际环境，调动学生的口语交际热情，将生活融入课堂教学中，增强学生的表达欲望，提高学生的口语交际能力。例如，在口语交际练习“与家长对话”内容时，教师可以模拟生活情境，针对家长不让学生上网这一话题，让学生分成两组，一组扮演家长，一组扮演学生，让他们在课前做好准备，通过这样的模拟，学生不仅能锻炼口语交际能力，还能站在父母的角度体会父母的心情。
二、结合口语与写作教学提高学生的口语交际能力
在初中语文教学过程中，教师要发挥好口语交际训练与写作训练结合的作用，全面提高学生的口语交际能力。首先，教师可以让学生在写作之前讨论写作素材和写法，提高学生的口语交际能力。针对作文，很多学生往往感觉找不到可写以及不知道怎么写，这就需要学生积累写作素材，掌握写作方法。教师可以组织学生开展收集素材比赛、好词好句欣赏比赛、讲故事比赛、辩论赛等等，还可以让学生针对同一作文话题，让学生将自己的想法交流出来，看看自己在立意、布局谋篇方面存在哪些问题等等，以提高学生的写作能力和口语交际能力。其次，教师可以引导学生参与作文评改、口语作文训练等等，让学生及时交流，锻炼学生的思维敏捷性，这对于学生的口语表达能力是非常有益处的。
初中语文教学论文免费 第7篇
一、引言
审美活动或行为是人类的高级精神活动之一，在全球文明演化中具有重要作用，也是具有恒久价值的历史文化景观。华夏美学哲学是人类文化景观的重要内容之一，也是祖先留给我们的宝贵精神财富。在长期历史演化过程中，先民在相对封闭的地理环境和长期的农耕文化环境中，形成了具有显著民族特色的美学哲学思想和理论，建立了相对独立的哲学思想体系。这些思想和理论对于构建个体生命的精神世界和民族的文化传统具有重要价值。美学教育是人文素养教育的重要内容之一，美学哲学在型塑人类精神结构中具有不可替代的价值。对于美学的教学和训练，一直是教育发展史上的重要内容。从现实层面来讲，良好的美学素养不仅能够改善人的身心状态，而且在具体工作中能够激发创造性思维，实现创造更高价值的目标。
中学阶段是学生人生观、价值观形成的重要阶段，学生在此阶段接受的思想文化教育，将会对其终身生命历程产生直接影响。目前，由于应试教育模式及经济社会转型环境的影响，中学生中存在诸如价值观缺失、人文素质低下、在物质世界和精神世界之间不能很好地平衡等现实问题，因此，有必要通过一定措施来切实解决这个问题。本文从提升学生整体人文素养及传统文化的角度，就在中学语文教学中推行华夏传统美学哲学教育问题进行分析，以下内容的安排是，第二部分讨论在中学语文教学中推行华夏传统美学哲学教育的可能性，第三部分讨论在中学语文教学中华夏传统美学教育的基本内容，第四部分讨论推进华夏美学哲学教育的具体措施，最后是总结与讨论。
二、加强华夏美学哲学教育的必要性
(一)提高学生基础人文素养的需要
人文素养是一个人的软实力所在，是增进生命个体生存与发展质量的重要能力要件之一。通过华夏美学哲学教育，学生可以认识先民理解美、创造美和追求美的历程，更好地理解和感悟生命、自然和宇宙世界，从而将个体生命放在与宇宙万物共生的高度来理解生命的价值，培养一种大气磅礴的精神境界。
(二)培养学生创造性思维能力的需要
有研究表明，人类右脑和左脑具有不同的功能分区和功效，而对于右脑开发则对于提高创造性思维能力具有显著作用。美学思维及鉴赏美、创造美的活动，正好是右脑的功能所在，经常性地持续地推进美学教育和训练，能够激发学生创造性思维能力，从而有助于克服各类现实困难，取得创造性成果。
(三)传承传统文化和美学哲学的需要
中华美学是和西方美学具有显著区别的哲学体系，其显著的整体思维、气韵为先、刚柔并济等美学哲学理论和特点，和西方美学具有内容和形式上的差异，反映了华夏先祖的精神风貌。这些精神气质和风貌，应该通过美学哲学教育传承下去。
(四)为跨文化合作奠定能力基础的.需要
在当今世界，跨文化的交流与合作是学生毕业后走进社会面对的一个现实问题，也是全球文明发展的主要潮流。良好的美学哲学素养和美学哲学训练，能够在文化交往及合作活动中发挥一种潜移默化的作用，能够增进不同文化主体之间的合作和信任，降低经济社会活动中的各类不确定性和效率方面的损失。
三、语文教学中华夏美学哲学教育的基本内容
根据现行初中语文教材，选择其中具有典型代表性的作品，主要是不同历史时期的作品，结合作品产生的历史背景等知识来推进美学哲学教育，是较为可行的选择。笔者认为，根据华夏美学的发展历程，可以适度给学生介绍如下美学哲学的内容。
(一)远古图腾
远古先民的巫术礼仪和图腾活动，是理解人文先祖美学精神的源头。华夏人文始祖“伏羲”和“女娲”在远古人们的观念中，实际上是巨大的龙蛇，这可以看做是中华先民“龙”图腾的开端。“龙”因其变化莫测、气象万千的形象和气质，能伸能屈、进退自如的活动方式，成为中华先民主要的精神寄托和审美意象。
(二)先秦理性精神
先秦时代是华夏文化发展的特殊时代，也是古代社会最大的急剧变革时期。其理性主义一方面摆脱原始巫术宗教的种种观念传统，一方面开始奠定汉民族的文化-心理结构。这主要表现为以孔子为代表的儒家学说，以庄子为代表的道家，儒道互补一直是两千多年来中国思想的基本线索。从艺术形式来看，主要是充满厚重的北方文化特色的《诗经》，这也成为中国现实主义诗歌的源头。
(三)楚汉浪漫主义
这主要是指在中国南方发展起来的和北方文化具有显著区别的文化精神和艺术形式，其主要代表便是屈原的《离骚》。通过感悟生命、自然和历史，又通过超越生命、自然和历史，屈原的艺术世界是一个既鲜艳又深沉的想象和情感的缤纷世界。美人香草、百亩兰芝、菱荷芙蓉、方泽衣裳，望舒飞廉、巫咸夕降，流沙毒水……屈原把最为生动鲜艳、只有在原始神话中才能出现的那种无羁而多义的浪漫想象，与最为炽热深沉、只有在理性觉醒时刻才能有的个体人格和情操，最完满地融化成了有机整体。这是抒情诗歌的真正光辉起点。
(四)魏晋风骨
魏晋时代的文化艺术以“人的觉醒”为主要特点。“生年不满百，长怀千岁忧。”“人生忽如寄，寿无金石固。”“万岁更相送，圣贤莫能度。”总之，魏晋时期的精神风貌摆脱了对外在的权威追求，开始了内在人格上的觉醒和追求。它实质上标志着一种人的觉醒，即在怀疑和否定旧有传统标准和信仰价值的条件下，人对自己生命、意义、命运的重新发现、思索、把握和追求。
(五)唐代的诗歌、书法和绘画美学
唐代是华夏诗歌艺术的高峰时期。其表现出的朝气蓬勃、积极进取的精神状态，酣畅淋漓、汪洋恣意的想象，一泻千里的表现手法，等等，构成了盛唐诗歌艺术的基本内容和创作方式。同时，颜真卿等的书法将楷体书写发展到新的水平，表现出一种刚正廉直、大义凛然的美学境界。在绘画上，精密严整的工笔画得到较好发展，为宋代书画的繁荣奠定了基础。
(六)宋代的长短句、山水画艺术美学
在文学艺术上，苏东坡将宋词推向了一个新的艺术高度，主要是追求一种质朴无华、自然平淡的情趣韵味，一种退避社会、厌弃人间的人生理想和生活态度，并将其提高到了某种哲理的高度。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生……”在绘画艺术上，山水画和花鸟画成为宋代文人和艺术家表现的主要题材，并和佛教等哲学思想产生了某种融合，追求一种“无我之境”。
(七)明清戏曲、小说及园林美学
明清时代，随着商业经济的发展，市民社会逐渐繁荣起来，产生了具有扎实生活基础的市民化艺术形式。如吴承恩的《西游记》、汤显祖的《牡丹亭》，这些作品更多来自民间艺人的加工和普通百姓的传播，主要内容更加生活化、大众化，也更容易被普通民众熟悉和欣赏。而曹雪芹的《红楼梦》，更是将市民社会的全貌给出精湛的艺术表现，也将古典小说艺术推向了高潮。同时，体现传统文化精神的建筑艺术进一步发展，皇家园林就是其中主要代表，其整体上仍然注重天人合一、注重等级秩序、注重人文思想和建筑艺术的融合，形成了和西方建筑发展截然不同的路径。
四、推进华夏美学哲学教育的若干措施
(一)制定推进华夏美学哲学教学的课程教学计划
根据现行语文教材的内容，在初级和高级中学阶段，教师可以根据实际情况制定切实的教学计划来推进美学哲学教育。
(二)适度增加或调整语文课程中的美学哲学内容
在教材改革过程中，应该适度增加或调整美学哲学教学内容，让华夏美学哲学教育成为贯穿整个语文教学过程的内容之一。目前，可以通过引入经典诗歌、绘画、戏曲等作品的形式来增加美学哲学内容。
(三)在课堂教学中利用多种形式加深美学哲学体验
在语文课堂教学中，可以采用念诵艺术哲学经典著作等形式来推进美学教育，这也是提升学生文学功力和文化涵养的重要方式之一。
(四)定期检测和评估美学哲学教学效果
采用《教育心理学》中的一些测评方法，对学生在接受美学哲学教育前后的心理状态和精神结构进行评价，发现有利于促进精神境界提升的积极做法，逐渐积累并上升为常态化的做法，改正其中的不足和缺点，不断推进教学模式创新，增强美学哲学的教学效果。此过程应该以学生为主体来进行，以学生身心状态的变化为评价教学效果的主要标志。
参考文献：
[1] 李泽厚.美学三书.安徽文艺出版社，1999.
[2] 叶朗.中国美学史大纲.上海人民出版社，1985.
[3] [法]丹纳著，傅雷译.艺术哲学.天津社会科学院出版社，24.
初中语文教学论文免费 第8篇
一、利用层次化授课，强化语文作文教学层次性
进行分层教学，最重要的就是在课堂中做到分层授课，这也是分层教学中难度最大的部分。在当前的写作教学中，教师可以根据以往复式教学的经验开展分层教学。受到实际条件的影响，教师不可能将不同层次的学生分开进行上课，因此，如何做好课堂教学内容与活动的安排，就是一个重要的教学问题。在教学中，教师要明确每一个层次学生在写作方面的提高点，对于基础层与良好层的学生，教师要引导学生进行自主写作，提高其写作独立性与准确性。而对于优秀层学生，教师则要监督学生提高他们的写作开放性。
比如，在学习《看云识天气》的时候，教师可以提出“我的生活小助手”这样的主题，让学生针对这样的主题进行自主拟题写作。教师给学生时间进行自主讨论，然后在纸上写出自己的题目。教师要针对学生的层次对学生进行评价与引导，基础层与良好层的学生可能会写出“我的电脑”或者“我的饭盒”等题目，教师要激励学生去构建自己的文章，表达自己的看法，而不是对其题目设置的平淡化进行批评。当优秀层的学生写出“生活小助手———互联网”这样的题目时，教师需要引导学生去选择一些特别的.描述方式，像插述与倒述等，让学生在写作技巧上有所提高。
二、利用层次化作业，强化语文作文教学层次性
作业是教学活动的重要组成部分。在初中语文作文分层次教学中，教师要善于利用层次化的作业引导学生进行层次化的课下练习。家庭作业过难，会影响学生完成作业的积极性。家庭作业过于简单，则会让学生轻视作文学习，从而减少作文学习时间。因此，教师要针对学生的作文实际水平，为学生量身设计一些作业，同时给学生选择的自由，让学生自己为自己留作业。比如，在学习《皇帝的新装》的时候，教师可以为基础层的学生留一个以“我做过最愚蠢的一件事”这样的命题作文作业，为良好层的学生留下一个“一次愚蠢的____”半命题作业，给优秀层学生留下一个“皇帝的新装”这样的一个话题作文，促进学生写作能力的针对性提高。
三、结语
综上所述，作文教学是初中语文教学的重要组成部分。在新课程标准要求下，教师要学会利用分层教学法开展作文教学，将分层教学作为一种技巧进行实施，从而加强语文作文教学效果。做好学生的分层工作，加强层次化授课，设计层次化作用，能够让每一个学习水平的学生在作文能力上得到一定提升。
初中语文教学论文免费 第9篇
1、明确最基本的朗读要求，把握各类文章的朗读技巧
语文教师有责任和义务教学生准确、流畅、有感情地进行朗读。朗读最基本的要求有：第一，字正腔圆，声音要真实，不夸浮或飘动，其次，节奏要平稳的变化，不要太紧也不要太松，每个词之间的疏密度要恰到好处，最后，结合文章所要表达的情感，掌握文章中的重音，进行适当的停顿，还要掌握其他的技巧进行朗读。同时对于各类文体的朗读要注意把握其不同的特点，朗读中国古典文学，语气要温柔、深沉，清晰而响亮，从而能够清晰而准确地揭示文章的涵义；朗读诗歌，要掌握好押韵及节奏，跌宕起伏的节奏通常是诗句的特征，这就要注重停顿、快进等；朗读散文要体现情感发展脉络，明确作品中流露的或激昂、或低沉、或明快、或舒缓的情感节奏等。
2、通过范读，调动学生的情感体验，引起朗读兴趣
列宁说过：_缺乏情感的认识便失去认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极注意，记忆和思考。_范读的作用，在于调动学生的情感体验，快速走进课文，把握文章的感情基调，引起强烈地朗读兴趣和求知欲望。因为，_知之者不如好者，好知者不如乐知者。_教师声情并茂的朗读《变色龙》，一个可笑、可悲、可怜的奥楚蔑洛夫展现在同学们面前，引发同学们对当时社会的思考。在教《生于忧患死于安乐》、《小石潭记》、《岳阳楼记》等名篇时，对于经典段落，要反复朗读，读出重音、节奏、韵律、感情意境等，在范读的过程中，一幅幅生动的画面，一幕幕多彩的情意，激荡在同学们富有创造的想象中，再者初中生形象思维强，善于模仿，记忆力好，只要范读得好，就能调动起他们的积极性，他们就会朗读得_有滋有味_，朗读出_成果_来。
3、巧妙利用音乐等多种手段，营造气氛，引领学生入境
初中语文教学论文免费 第10篇
摘要：文章首先阐述了初中语文课堂教学现状，其次提出了初中语文教学有效性的原则，最后从营造学习氛围、备课、改变教学理念、作业设计的角度分析了提高初中语文课堂教学有效性的措施。
关键词：初中语文；教学有效性；教学理念
新课改要求初中语文教学提高课堂教学质量、实现“以生为本”的教学理念，打破传统教学理念的束缚，从而让学生获得更多的知识，提高语文素养。初中语文教学有效性也直接关系到初中语文教学的质量，因此，探究提高初中语文教学有效性的方法具有十分重要的现实意义。
一、初中语文课堂教学现状
（一）教学理念有待转变
教师的教学理念直接关系到课堂教学活动的有效性，但在义务教育阶段，教师的教学理念没有与时俱进，跟不上新课标和新时代的步伐，导致教学有效性下降。
（二）教师对教材的理解不够深入
教师设计课堂教学活动的主要依据是教材，但是许多教师对教材的把握并不是很理想，对教材理解的深度、广度都不够，而且初中语文教学压力大，备课时间有限等因素也会造成课堂教学不理想。
（三）语文课堂教学气氛不活跃
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。但语文教师受制于教学压力，教学过程中并没有尊重学生的多元化思维和个性特点，课堂教学僵化、气氛不活跃等，使得学生的学习兴趣下降。一般表现为语文课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动。
二、初中语文教学有效性的原则
在对语文教学有效性探究的过程中，应遵循以下原则：
①以生为本原则。在当前教学环境下，要着重突出学生在课堂教学中的地位，教师在教学活动中主要起引导作用，帮助学生养成良好的学习习惯。
②包容性原则。教师在进行课堂教学设计时要充分考虑到不同学生在学习能力、学习习惯、创新能力等方面的差异，承认差异、比较差异，并制定有效的差异化教学体系，实现分层教学，以充分尊重学生的个性发展。
③联系性原则。教师要认识到知识与应用之间是存在一定的差距的，而教师的作用在于在二者之间搭起一座桥梁，帮助学生理解知识、内化知识，并在这个过程中学会独立思考，从而提高学生的社会实践能力。
④开放性原则。在课堂教学时，教师要留给学生充足的思考、活动的时间，通过与其他学科、与探究性活动结合的方式，锻炼学生的思维能力，并进一步提高其学习能力。
三、提高初中语文课堂教学有效性的措施
（一）通过情境教学营造良好的学习氛围
情境教学模式是近年来较为提倡的一种教学模式，其通过将知识融入生动的情境中的方式，实现知识的具体化和形象化，为学生提供更好的、更容易接受的学习方式，从而改变学生以往被动接受知识的情况，调动学生主动探求知识的兴趣。例如，对于一些对话较多的文章，教师可以让学生分角色、有感情地朗读课文，通过人物的话语体会其性格特点及文章的主旨思想。教师也可以作为“群演”参与其中，与学生一起体会学习的乐趣，从而营造出和谐的教学环境和师生关系。
（二）教师要钻研教材，做好备课工作
初中语文教学论文免费 第11篇
摘要：
在文学作品阅读教学的多重对话中，师生与文本的对话处于基础的核心的地位。没有与文本的高效对话，就没有高效的阅读教学。与文本的高效对话，必须有科学的对话策略作保证：巧选对话的切口，优化对话的方法，找准对话的着力点，巧妙处理对话主体之间的辩证关系。
关键词：
文学作品阅读教学对话策略
巧选与文本对话的切入口
阅读教学中的多重对话，像一部交响乐，是需要多声部有机协调的系统工程。从理论上讲，这种多重对话是个蕴含丰富的分层级命题。它包括教师与文本的对话、学生与文本的对话、师生对话、生生对话、师生与环境的对话等等。这些对话立体的交互的贯穿于教学的始终，但是这些对话不是杂乱无章的没有轻重主次的。其中，师生与文本的阅读对话在先，师生之间以文本为中介的教学对话在后。前者是后者的基础，后者是前者的延伸。没有成功的阅读对话，教学对话也就失去了应有的前提。也就是说，没有师生与文本的成功对话，就不可能有成功的阅读教学。
在文学作品教学中，与文本的对话并不等同于文学欣赏，但是它具有文学欣赏的性质；与文本对话也不同于文学批评，但是它有文学批评的成分。“与文本对话”与“对文本解读”也不尽相同。对文本的解读是以把握文本的意义为旨归的，体现的是“文本中心”，读者只能向文本靠拢与挺进。与文本对话不但要发现与建构文本的意义，而且要在这个发现与建构的过程中，还要发现与建构读者自我，是一种双重的发现与实现。对话所体现的是读者与文本的平等互动与生成。
对话是主体之间的交流与沟通。与文学作品对话就必须对文学作品的性质和特点有深入的了解。这是成功对话的保证。
文学作品不同于一般的实用文章。实用文章的语言是以“求真”为旨归的，言与意是一致的。而文学作品不同，文学作品的语言虽然也追求准确，但文学语言并不以信息的准确传达为旨归，而是以意义的创造、心灵的发现为目的。它是‘向善“的、“求美”的，文学作品的言与意往往有很大的距离。从这个角度来讲，文学作品的语意丰富性和阅读难度都远远超过实用文章。
