英语论文5000字左右 第1篇
The rapid development of science and technology has brought about great changes to human life, including great harms and disasters .Then people enter into endless argument about whether science is dangerous or not.
So many examples can be figured out to prove the danger of science. Advanced technology can be easily manipulated by irresponsible persons as well as terrorist. Such as the Disaster 911, airplanes fly into buildings, fire burning, huge structures collapse, a lot of victims such as intellectual and business elites were sacrificed. Besides, As technology becomes more powerful day by day , we'll be complacent and lazy. Increased dependency on modern tools like calculators has reduced on our creativity. Students can’t solve a very simple mathematical equation without using a calculator. This affects the way these students uses their brains and reduces on the level of creativity.
Just like the saying goes that every coin has two sides. However, it ‘s obvious that we make the decision to choose which side. After 911, people condemn the terrorist not airplays. Student who got low marks should rethink his carelessness and laziness but not pass the buck to the calculator.
Any way, There is no dangerous science, but dangerous and irresponsible people. We are working very hard to solve such problems that come along with advances in science and technology, but the efforts are not sufficient and not very successful. Actually, the key lies in the user. Moralities such as responsibility, diligence and goodness should never be lost in our heart. Otherwise , the world would be full of danger even we turn back to the stone age.
英语论文5000字左右 第2篇
Nowadays, with the rapid development of science and technology, people’s life takes on a brand new look, especially the communication.
No one can deny that we enjoy the convenience of hi-tech products such as mobile phones and computers. They have enormously changed the ways of communication in shortening the distance between people as well as making instant contact possible. The speeding-up mobile technology has efficiently promoted the dream of “global village”.
However, each coin has two sides. Since mobile technology has progressed rapidly, there occurs some lamentable phenomenon. The high technology make our , but it doesn’t mean.
英语论文5000字左右 第3篇
关键词：高职高专 英语学习策略调查
一、引言
二、调查方法
三、调查结果与分析
1.认知策略的使用情况
认知策略是学习者控制与调节自身的学习、记忆与思维等认知过程的能力。即处理内部世界的能力、自我控制与调节的能力。这些策略应该是学生最常用的获得知识和概念的大脑活动过程和策略。（张正东，李少伶，2002）但是，从调查结果（见表1）显示，绝大多数学生并不善于使用这一策略。例如：第7项：“我对所学内容主动复习，并加以理解和归纳”，优秀班平均分为，普通班为。从统计结果不难看出普通班和优秀班的大多数学生对复习不够重视或根本不复习，更谈不上整理和归纳。
认知策略包含的复述策略是指在学习记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。由此可见只有认真做好复习，才能保证知识的积累和更新。第12项“我借助联想把相关知识联系起来。”优秀班平均分为，普通班为。第13项“我经常利用推理、归纳等手段分析和解决问题。”其中优秀班平均分为，普通班为。根据学生所反映的问题不难看出有些学生在学习过程中会不同程度地运用联想、推理、归纳等手段分析和解决问题，但对这些方法的掌握和运用还不够。有个学生的回答很有代表性：“老师讲什么我就学什么，很少注意知识之间的联系。”另一位学生说：“有时候我会用一些推理、归纳等手段分析。”例如：一些成绩好的学生在提到记忆单词的时候他们会把单词进行归纳、分类记忆。但是还是有很多学生反映单词记住又忘记了是他们很头疼的事情。认知策略包含的思维活动策略是指在学习中运用联想、推理、归纳等手段分析和解决问题。在学习中不断地把分散的知识进行归纳，通过推理得出新结论才能使知识系统不断系统和完善。
2.调控策略的使用情况
调控策略是学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略，常被称为元认知策略。从表2、表5的数据我们可以看出优秀班的第14项―我有明确的英语学习目标得分最高。即大部分的学生目标明确知道自己为什么学英语。但其余各项均低于此项策略的平均分，表示学生虽然有明确的学习目标，但一旦涉及到具体的实践行动上则都是使用情况一般，不能做到“言行一致”。而普通班第19项－我对英语和英语学习有积极的态度。得分最高。这说明学生意识到英语的重要性，想把英语学好。但不知从何下手。普通班所有调控策略的使用情况均为一般，优秀班情况略好一点，但差别不大。这表明高职学生的学习调控能力总体薄弱或者缺乏有效的调控方法来实现自己的目标。得分最低的均为第17项――我经常与老师和同学交流学习体会。这一项反映的情况十分属实。中国的学生的英语课堂表现普遍保守。老师们经常反映课堂提问时学生反应冷谈，课外与老师主动交流者几乎为零。这说明高职高专的学生对自己的英语水平缺乏信心，不能对学习活动进行有效的自我管理、自我监控及自我评估。
3.交际策略的使用情况
交际策略指学生为了争取更多的交际机会，维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。从表3中可以发现高职学生的交际策略的使用情况也不乐观，不论是优秀班还是普通班，交际策略的使用情况均为一般。只是优秀班的交流策略使用情况略好于普通班。各项之间的平均分也比较接近。这说明很多学生在学习交流这一方面做得不好，虽然意识到了中外语言表达方面的不同，但没有掌握有效的交际策略来达到自己的目的。第23项得分均为最低说明高职学生在交际中遇到的最大困难在于语言的组织和表达上。这反映了学生语言的基础知识不扎实，平时缺乏相关训练。交际策略使用情况不理想，也有其客观因素。因为学生除了在课堂上进行一些模拟的交际活动外，在课外及现实生活中几乎没有使用英语的机会，所以他们就不会注意使用交际策略。
4.资源策略的使用情况
资源策略指学生合理并有效利用多媒体等进行学习和运用英语的策略。相比其他策略，优秀班学生使用这一策略的情况最好。均为经常使用。即英语水平较好的高职学生虽然在口头表达、与他人交流技巧方面不尽如人意，但他们在读写方面学习情况好于口头练习，也知道有效运用现有资源如字典、磁带等丰富自己的学习。普通班的学生资源策略的使用情况一般，平时没有养成借助工具书和音像资料来提高学习效率的习惯。他们喜欢自己一个人埋头记单词，做练习，进行课外阅读，但不重视与他人交流经验，学习也不得其法。并由于信心和“面子”问题，很少有勇气在公共场合练习口语。`
从表5的分数我们发现，在认知策略、调控策略、交际策略的使用情况上优秀班明显要比普通班要好，但总体情况不乐观。除了在资源策略方面，优秀班为经常使用外，其他各项不论优秀班还是普通班使用情况均为一般。这反映高职的学生在英语学习方面基本上没有掌握有效的学习方法，且自我控制能力差，交际能力薄弱。反映了学生缺乏自我表现的胆量和信心，反映了性格上的某些缺陷。
四、结论
根据本次调查分析，我们得出如下结论：高职高专学生使用英语学习策略情况一般，学习方法有所欠缺。许多学生英语成绩不理想，在很大程度上是由于没有掌握有效的学习策略。这一现象应引起我们英语教师的关注。根据以上资料，笔者在此提出如下建议：
1.将策略训练贯穿于课堂教学中
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，高职英语教学的最终目的不仅是让学生掌握英语知识和技能，更重要的是让他们掌握好的学习方法和策略，达到学生自主学习、有效学习的目的。在今后的教学中教师应重视除了知识的学习之外还应该教给学生一些英语学习上的方法，同时在课堂教学中有意识地培养学生使用以上方法来学习英语，养成良好习惯，提高学习效果和质量。
2.因材施教，灵活处理
根据上述数据显示，学生个体之间使用学习策略的情况有所不同，同一水平的学生中间各个学习策略的使用情况也不相同。同时，策略的选择和使用要受性别、语言水平、动机、年龄、学习者的个人特点、文化背景、学习者的学习风格等因素的影响，我们要让学生意识到这些因素的影响，根据不同的学习任务和自身的特点，灵活、适当地使用英语学习策略，提高他们的学习效率，从而有效地提高他们的英语水平。（蒋燕玲，2006）教师在平时课堂教学中应仔细观察，通过对学生学习策略的诊断，调整不同的学生群体的教学策略和教学方法，尤其针对个别学生经过仔细观察后发现其在认知、自我调控或交流能力方面特别薄弱的情况下应因材施教，重点培养其相关方面的学习策略的使用，达到提高其英语学习效率的目的。有针对性的进行策略训练，必能提高教学效果，不能对学生的个体差异视而不见，全部搞“一刀切”。
参考文献：
[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社，2002.
[2]蒋燕玲.高职学生英语学习策略调查研究[J].高教文库（高教版），2006，（6）.
英语论文5000字左右 第4篇
The picture vividly depicts that a teaching is asking a pupil to answer a simple math-related question——what’s two plus two? Unfortunately, the child cannot answer such an easy question without tech help. In fact, the phenomenon conveyed in the picture does not surprise us, because as the science and technology develops, the topic concerning the side effects of technological advancement increasingly arouses people’s attention.
Undoubtedly, the drawer of the picture aims at reminding us that we should use technology in a proper way and not be too tech-dependent to solve the simple problem independently. It is well known that thanks to the development of human civilization, many formerly unimaginable things come into reality. But, while enjoying the convenience produced by tech, we must alert its harm. Being over-addicted to technology will cost our health, independence, wisdom，creativity and even our ability to live.
Weighing the pros and cons of the technology, perhaps the best policy is to apply it properly. At the same time, we must avoid its harmful part. Furthermore, young people should be advised that depending too much on technology is hardly beneficial for them at all and more importantly they are expected to acquire the capacity to think independently.
这幅图形象地描述了一位老师正在让一名小学生回答一个简单的数学问题：2加2等于几?然而不幸的是，这个小孩在没有计算器的帮助下居然无法回答一个如此简单的问题。事实上，我们对图画所描述的这种现象毫不惊奇，因为随着科学和技术的发展，有关技术进步的副作用已经开始引起人们的关注。
权衡科技的利弊之后，可能最好的办法就是合理利用技术。同时，避免它的危害。而且，应该奉劝年轻人过度依赖技术对于他们百害而无一益，而且更重要的是年轻人应该养成独立思考的能力。
英语论文5000字左右 第5篇
教学工作是学校工作的中心，教学质量是衡量一个学校办学水平和效益的主要标志，切实有效地提高教学质量，提高学生的综合素质是社会的要求、家长的希望和学校教师的立足之本。因此，英语教研组的工作指导思想是以市教育局的工作设想为指导，以全面提高学生的综合素质为根本宗旨，全面推行课程改革，创设良好的英语学习氛围，加强英语教研组青年教师的队伍建设，促使我校英语教学工作再上台阶。英语组全组教师一直严格要求自己，注意团结，分工协作，努力把教研工作做得有声有色。年自新校创办以来我校积极开展创建“先进教研组”活动，我校外语组全体教师更是带头投入到创建工作中去，重教书，更重育人，努力培养出更多更优秀的创新人才。回顾一年的创建工作，根据我们英语学科的特点，以争创“先进教研组”为契机，全面实施素质教育、立足岗位、立足课堂、团结协作、勤于奉献，在学校树立了新时代下教师所具有的良好形象。
一、为人师表，勤于职守。
二、能者为师，提高教师自身素质。
良好的师德师表，还必须有较高的“授业解惑”的师能为后盾。俗话说，教师要想给学生提供一杯水，自己本身首先要有一桶水为条件。新形势对教师提出了更高更新的要求。要想不落伍，唯有不断学习。为此，提高教师素质，就成了创建工作的重头戏。
首先，提高业务进修。本组教师全部达到本科学历，本科率为0%。徐莉芳、金辉老师已完成了教育硕士课程的学习，马文丽老师教育硕士在读，张敏雯老师被任命为江苏省和苏州市教育学会外语专业委员会会员、常熟市英语学科带头人，江苏省和谐教育优秀教师，袁丽华、徐莉芳、邓丽玉、倪远霞等4人被任命为常熟市英语学科带头人，孙平、吴慧英、唐卫英、顾玲、陈燕、陶友红、陈岳庆等8位老师被任命为常熟市英语学科教学能手。学科带头人和骨干教师占外语组全体教师的45%。唐卫英参加了新课程骨干教师省级培训、“中小学课改执行能力骨干高级研修班”。吴慧英和陶友红老师参加了常熟市的教师研习班。
英语论文5000字左右 第6篇
首先，大学英语词汇教学也必然成为了提高学生阅读技能的辅助。再者，传统英语教学理念认为“说”、“写”等语言输出技能是语言学习的必然结果而非重要环节，这导致了教师在教学过程中采用“重输入，轻输出”的“填鸭式”教学模式，在大学英语词汇教学中则具体表现为重视纠正读音、解释词义、记忆词汇，而并不关心学生是否能在实践中正确有效地运用这些词汇解决具体情境中的任务。最后，对于极大部分的大学英语学习者而言，课堂是他们唯一的学习环境，课本是他们唯一的学习来源，这种单维度的语言环境和脱离生活的输入内容使得学习者很难产生输出的动力。而教育部高等教育司2007年颁布的《大学英语课程教学要求》要求大学英语课程要提高学生英语的综合应用能力、自主学习能力、跨文化交际能力和综合文化素养［2］，此要求强调了语言输出的重要性。鉴于大学英语词汇教学的现状，改革迫在眉睫，而要改革就必须考虑如何强化输出，优化输入。
二、建构主义视域下的大学英语词汇教学输出策略
大学英语词汇教学输出任务的设计直接影响着学生主观能动性的发挥和语言综合运用能力的发展，基于建构主义教学理念的基本观点，教师在设计词汇教学输出任务时应该做到难度适中、方式多样、材料新颖，在词汇教学输出过程中应营造平等、轻松、和谐、协作的氛围并对学生的输出成果给予及时准确的评价。
(一)输出模式的协作性
(二)输出方式的多样性
在传统的大学英语教学模式中，词汇学习是以理解课文和应试为目标的，词汇输出的形式仅限于对课文中句子的翻译、相应例句的翻译、课后习题或者大学英语过级考试中对应习题的解答等，学生很少有独立时间连贯表达的机会。而日常交际或职场英语要求他们能把用英语听到的事或能在阅读英语资料后进行转述或记录成文，甚至要求他们能够进行两种语言之间的口译或笔译工作。传统词汇教学输出方式的单一性以及与实践运用的脱节很难激发学生词汇学习的积极性。文秋芳提出了构建大学英语课堂教学理论的“输出驱动———输入促成假设”，该假设挑战了传统的“课文中心”、“课文至上”的教学理念，强调要从教课文转变成教学生用英语做事，认为衡量教学成效的标准是学生能否用所学内容完成产出任务［5］。基于建构主义教学理念，在大学英语词汇教学中，教师应结合学生所学词汇创设与生活、工作实践相似的情境，引导学生在此模拟情境中进行听、说、读、写、译多种形式的输出。具体形式可以安排听故事介绍故事梗概、看录像复述新闻事件、听报告传达报告精神、看电影写影评、翻译旅游景点介绍、翻译科技产品说明、口译大会发言与提问等。多样化的输出方式能够激发学生的兴趣，使学生进入积极主动的求知状态。
(三)输出材料的时效性
由于传统的大学英语词汇教学主要是围绕课本并以过级考试为目的进行的，因此可以说根本毫无时效性可言，即词汇教学与社会时代背景以及社会实践活动是脱节的，这导致了学生在词汇学习中“学”和“用”的脱节，学习的词汇没有机会能用上也就不可能有学习的动力了。教师在准备词汇输出材料时，首先要考虑材料与输出任务是否吻合，也就是学生在完成输出任务时是否需要用到所学的词汇;然后要考虑材料的难易程度是否与学生的能力相符或略高于学生的能力，这样才有利于激发学生的主观能动性;其次还要重视输出材料的时效性，即输出材料要新而实用。输出材料的时效性要求教师了解学生，了解社会动态，不断更新材料。了解学生是指了解学生的兴趣爱好及关注焦点，将词汇输出任务与其感兴趣的话题材料结合起来;了解社会动态是指能不断了解社会文化、经济、政治、科技等各领域的新发展，不断掌握社会的热点话题，从而不仅能把词汇输出任务和社会实践紧密结合起来，还能不断帮助学生拓展知识面并让其认识到自己的学习是具有社会实践价值的。例如，用所学词汇翻译网络流行用语，听新闻用所学词汇转述新闻，或看热播电影片段用所学词汇写影评甚至翻译电影台词等，帮助学生在词汇输出环节真正学会活用词汇。
(四)输出评价的重要性
在词汇输出环节的具体实施过程中，教师应在学生遇到困难时给予适时、适当的帮助，并在学生完成输出任务后及时给予具有针对性的评价。在传统的教学模式中教师对学生完成的任务给予评价时往往比较空泛或仅仅指出语音或语法等简单的错误，而忽视培养学生准确表达语义以及合理组织内容的能力。一方面，教师在作出评价时必须做到客观、公正、具体、及时。这要求教师在学生实施词汇输出任务之前一定要充分了解输出任务、充分理解输出材料、充分熟悉相关知识并充分预测学生在完成任务中将出现的各种问题。在学生完成任务后，教师一定要充分了解任务报告的内容。在此基础上教师才能准确地发现学生词汇输出的问题从而进行及时而具有针对性的点评，帮助学生及时纠正错误并通过恰到好处的肯定来不断激发学生词汇学习的积极性。另一方面，教师在作出评价时还要遵循“评价积极性原则”，善于发现学生的闪光点，多鼓励学生的进步，少批评学生的错误，让学生对自己的输出成果有成就感。行为主义认为，在没有收到激励的情况下，一个人的能力只能发挥20－30%，而若收到正确而充分的激励，其能力有可能发挥到80－90%。优化词汇教学输出要求教师信息量大、知识面广，了解学生具体情况并能掌控整个教学流程，这对教师提出了更高的要求。
三、结语
英语论文5000字左右 第7篇
Why doesn’t the fish sleep? Do we close eyeseyes, and now I don't know the answer why. Slowly, I can forget about it, until yesterday, the teacher asked us to write science this, I suddenly remembered, insists inquisitor asked what I 100 think not to get its solution, until yesterday to check online to see light suddenly!
The original fish eyelid, so they will keep your eyes open while sleeping. Even after death, will not close their eyes. Fish eyes and visual although low cervical spine animal, but the eyes of the structure is similar with human. What is different is that the human eye lens is oblate, can see distant things; and fisheye lens is spherical, can only see more recent things. If we don’t see the fish in the water is still, gill flash activity, which is the fish in bed! If you wake up to it, he will immediately move.
It turned out to be true. I was surprised when I realized that the question had finally been solved by me. I thought I could find a little paper for tomorrow. I was lying on my bed and went to sleep.
