初中语文教学论文范文3000字 第1篇
一、运用语文自身的魅力，吸引学生感悟语文
语文是教师表达情感，交流思想的工具，也是社会文化传承的载体，是和人的生命共同的存在。教师要带领学生感悟语文的美，充分挖掘语文学习的无穷的魅力，感受语文学习的乐趣和魅力。
1.紧抓课本中的美文佳作，吸引学生反复阅读
课文中有很多精彩的课文，教师要带领学生感悟语文课本写人、记事、描景、状物的迷人的美。教师要抓住课文思想折射的真、善、美，寻找课文的美点，激发学生努力咀嚼，细心品味，认真感悟，用心欣赏，让学生的心灵得到陶冶和浸渍，让学生的心灵得到净化和提升。教师应该带领学生感悟美文，让学生反复诵读。教师可以安排学生分几个层次阅读，自由大声地读，读准确，读通顺；分小节朗读，读出小节，读出层次；分小组分角色读，在相互的帮助下，学生阅读深刻投入；也可以竞赛读，读出竞争；也可以分节读完，让学生进行全文的配乐朗读。教师经过这样的长期的诵读活动，让学生品味语言文字的魅力活动。很多课文都是精美的美文，很适合学生反复诵读，全面提高学生的语文素养，增加学生个性化的理解。
2.拓展课本外的名家名篇，让学生充分阅读
初中语文的课文都是精心挑选的，有着典型的效果。教师要让学生品味到更好的名家名篇。教师可以充分挖掘班级的学习阵地，让学生充分广泛的阅读，开辟每周阅读的活动，并让学生进行诵读活动，摘抄精彩的片段和句子，并组织学生进行评比的活动。教师也可以组织学生每天进行读书读报的活动，组织学生开展听读的欣赏课，向学生介绍一些读者上面的精彩的文章，让学生欣赏和品味，体会到作品的美好的意蕴。教师还可以让学生进行课外的阅读摘抄活动，定期组织学生进行交流和展览，掀起学生爱文学，学语文的活动热潮。
二、运用教学的艺术魅力，引导学生读懂语文
教师的教学是艺术，教师要让学生运用语文技能和方法，带领学生欣赏语文的艺术的美，让学生快乐和喜悦。
1.激发学生产生阅读兴趣教师在教学情境中激发学生热爱语文
2.组织小组探究活动，让学生在研究中分析语文
教师为了让学生更好地学习语文，可以组织几个人一个小组的学习小组，产生小组长，让学生有所分工。教师可以将学生的学习材料转换成学习的问题情境，组织学生自学、发言、谈论、小结、互评等程序，开展学习活动，带领学生交流学习情况，形成学习结果，适当轻学生进行点拨和指导，产生学习的结论。教师可以组织学生进行小组讨论，赏析课文中的精美的地方，说说美在什么地方，组织学生代表发言，展开学生互评活动，教师进行点评，开展充分平等的学习活动中的探究和启智活动，让学习活动充分轻松自由，让交往环境变得融洽互动，让信息传导变得通畅顺利。
3.走向社会，让学生在实践中学会运用语文
教师要按照学生的学习生活的体验为基础，强调学生在自然环境中学习，在社会环境中学习，在生活中学习。教师可以组织学生寻找身边的不规范的字，为身边的实物进行广告词的撰写活动，组织学生写广告语等。教师通过学生在生活中学习语文，积累语文，转变观念，更新观念，保证语文看、学习课堂内得法，课堂外收益，通过艺术的教学形式，全面提升学生的学习素质。
三、总结
综上所述，教师要重视学生的阅读积累，重视学生的阅读感悟，重视开展读书活动，让每一节语文课都上得生动有趣，充满趣味，让学生真正热爱语文学习活动，让学生读懂语文的魅力和蕴涵，实质和内在，让初中语文课堂成为学生学习和生活的乐园。
初中语文教学论文范文3000字 第2篇
摘要：随着现代计算机技术和信息技术的快速发展，信息技术对于中学教学，尤其是多媒体技术对于中学教学产生了重要影响。多媒体技术对于激发中学生的学习兴趣、提高学生学习的积极性和学习效率等方面，起到了重要的作用，为现代的初中语文教育产生了深远影响，给现代初中语文教育打开了新的局面。
关键词：初中语文教学；多媒体技术整合
一、传统初中语文教学与现代初中语文教学的比较
传统的初中语文教学非常少的利用多媒体技术，传统的教学媒介是粉笔、黑板、挂图、教科书，显得沉闷呆板，学习效率和教学效率都比较低，致使教学质量一直无法提高，阻碍了教育的发展;随着现代科学技术的进步与发展，多媒体技术已经走进了传统的课堂，电子技术媒体与传统课堂的有机结合，无疑会使课堂效益提高。多媒体技术的应用有利于创造情境，它呈现信息的形式是多种多样的，如音乐、视频、电子文档等，这些刺激了学生的感官，使学习氛围浓厚，并且多媒体技术可以节省大量书写板书的时间，借助于直观的形象，有些知识无需多讲，学生已经了然于胸。
二、多媒体技术对于初中课堂语文教学的优缺点
1.多媒体技术对于中学课堂语文教学的优点。
（1）多媒体技术在诗词和作文方面的应用。现在的语文教学课程标准明确指出要“采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品”，将多媒体技术合理地利用到诗词教学中，可以利用多媒体技术创造情境，让学生身临其境地去感受作品，能极大地激发学生的学习兴趣。利用多媒体示范诵读，培养学生的诵读习惯，利用多媒体鉴赏诗词的意境美，利用多媒体辅助诗词教学，品味诗词的语言美。
（2）有利于培养和提高学生的语文素养和语文能力。运用多媒体教学手段，创造美的情境，调动学生的感官，使学生全身心地投入到教学中去感受、领会。
三、初中语文教学与多媒体技术整合的方法
1.以教学设计为主，辅以多媒体技术。多媒体技术再先进，它也不能全面取代以教师为主导、以学生为主体的教学模式。再好的技术，离开了老师的积极引导和学生的倾情投入，都是起不到实际效果的。我们运用多媒体的原则是：该用时则用，不该用时则坚决不用;教学内容与多媒体技术要有机结合，不要一遇到声音就想到利用多媒体播放，一遇到画面就要用多媒体让它活动起来，一遇到事件和现象就不厌其烦地借助多媒体任意拓展。语文课中多媒体的应用，应该是宴会菜肴中的五彩配料，而不是食盐，画龙点睛而不是处处必不可少。在中学教学设计过程中，语文教师需要做到研读教材内容，撰写教案，制作课件等三个环节的活动。在具体设计某一课文中，首先得备好教材，抓住本课的三维目标和重难点知识，紧扣学生的实际水平，做好总体课程内容的设计。在撰写教案过程中，就涉及教材的重难点内容以及教学步骤，当然还有教学后记的部分。在制作多媒体课件时，以教材讲解需要和教案设计的过程为参考对象，进行可选择性的制作多媒体课件。教师根据教案设计，制作适合课堂教学的课件，搜集课程有关的素材信息，以师生互动和小组讨论方式开展课堂。语文教师加以点拨与引导，留给学生自主思考的时间，进行最大程度的知识学习与思维拓展。
2.多媒体技术起锦上添花的作用，合理利用声音和画面。悦耳的声音对于学生来说是新鲜的，是不同于教师声音的陌生载体，也更能引起学生的注意。建议采用教材配发课文朗读的录音帮助教学取得良好效果。合理利用多媒体几乎突破学生难以理解的难点知识，也就是说要通过多媒体技术将原木复杂、难以理解的文字内容变得直观，同时也变成浅显易懂的画，而画面感通常会比文字更加感性，更便于理解。
3.发挥多媒体扩大课堂容量的有利作用。多媒体所展示的信息量是非常大的，同时初中语文课堂是有时间限制的，而口说手写是一种非常耗费时间的教学手段。多媒体技术则可以借助连续的播放，在宽大的屏幕上同时展示多方面的信息，让学生在观看欣赏过程中，全方位地迅速走进课本内容。利用多媒体，我们可以让学生在最短的时间内接受最多的信息，将有限的课堂加以纵向的延伸和横向的扩展。多媒体的扩大初中语文课堂容量并不仅仅体现在时间的节约上，更多的应该是体现在课堂内容的扩展和延伸上。课本上的信息总是有限的，而多媒体则可以将书本中所涉及的知识加以全面的信息搜集，然后再呈现给学生，让学生对于这方面的知识的把握和理解更透彻，增加学生的知识面的深度和广度，对于学生以后的发展也是有益的。
初中语文教学论文范文3000字 第3篇
教学中应着重关注语文对学生潜移默化的作用以及授课内容的真正价值。教师在授课时应采取正确的方法，要求如下：首先要把教材作
为一种必不可少的材料，发现其中的深层内容，找出其价值，让语文教学成为一种具有人文主义和价值性的活动。其次，鼓励学生阅读
文学作品，让阅读成为语文学习中必不可杀的一部分，使学生在阅读中提高自己的素质。再次，教师要言传身教，提高自身的能力水平，
为学生做好榜样。最后，采用多种形进行教学，可以开名人座谈会，请名人为学生讲人文知识，让学生在活动中增长见识，提升人文素养。
关键词:初中语文教育；以人为本；人文教育；
21世纪是经济腾飞、追求物质生活的新时代，随着经济的快速发展，一些社会问题、社会状况、社会文明也不断出现，这时就需要初中生可以准确地区分真假优劣，而教育的引导作用在这时也得到了充分的体现，相应地就要求语文教学具有强烈的人文主义关怀。但是现在的状况却是，教师忘记了提高学生的语文素养和思想品质才是教学的关键，相反地去关注课本内容的传授。在新的标准中，将语文定义为是人类交流的关键，它构成了中华文化的主要方面，可以达到工具性和人文性的高度统一。在新的课程标准中，工具性和人文性的统一是其性质，同时认为语文是一门实践性和人文性很强的学科，因此教学过程中要注意语文对学生潜移默化的影响作用以及讲授内容的人文价值。语文教师在讲授语文知识时应加大对内容的研究，探索隐藏其中的深层含义和人文价值， 在朗读文章、浅显地探讨文章思想后，要正确地引导学生对文本进行解读， 让学生在实践中提高自己的阅读素质和审美能力，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。为了达到这一目的，我提出了下面几个方法：
一、发挥教材的作用，研究教材的人文价值，做到人文性与文学性的高度统一
二、确立阅读在语文教学中的关键地位，在阅读中理解作品
三、教师要言传身教，提高自己的能力
课堂的主体就是教师，所以教师在教学中充当着领导者的角色，这时就要求教师的言行都要合理，这样才会给学生做好印象。教师的一言一行都会给学生造成影响，一个微笑、鼓励都是教师对学生的情感感化。发现问题、解决问题并不是教学的主要目的，更关键的是在学习的过程中提高自己的能力，打造美好的生活。新的标准坚持把学生作为教学的主体，注重学生的全面发展。为了更好地适应社会发展，就要着重培养教师的人文素质。因为没有好的人文素养的教师是无法给学生做好榜样的。还有就是，语文教师的领导地位还表现在教师和学生一起努力思考，共同进步上。
四、名人座谈会，请名人为学生讲人文知识，让学生在活动中增长见识，提升人文素养
座谈会要用其真实的体验、全面的知识、和丰富的情感来吸引学生注意力，从而提高学生学习兴趣，让学生在学习中提高人文素养。我们可以采取多种形式的活动来吸引学生注意力，这样不仅可以调动学生的积极性，还能让学生在活动中感受人文主义情怀，更好地实现人文主义的目标。在语文教学中实现人文教育的手段不只这一个，还有很多，但是无论是哪种方式，教师都要创新教学方式，增强自己的人文性，把促进自己的成长作为最终目的，参与到教学中去。 教师为培养学生的人文素质做了很大的贡献，为了更好地完成教学目标就要深入认识学生，看清学生的内心世界。语文就是一门研究语文知识并利用学到的知识进行实践的学科，而语文教师的职能就是帮助学生学到知识，并更好地使用知识。
总的来说，在语文教学过程中进行人文教育是一个很好的想法，它不仅能帮助教师对学生进行德育教育，还能增强学生的品质素养，影响着全社会的发展进程；而且人文性教育是新课标所提出的一项基础要求，是初中语文教学必行之路，由此可以看出，人文教育将是我们研究的长久课题。
参考文献：
[1]沈俊.人文素养之于语文教学的重要性[J].中学语文. 2010(33).
[2]邹功能.在语文教学中培养学生的人文素养[J].广西教育. 2008(35).
初中语文教学论文范文3000字 第4篇
一、大学语文的教学目的
近年来随着大学语文课程的开展，关于大学语文的教学不断被讨论与研究。有学者将各种观点大致分为选文教育派、人文教育派、文学教育派、语文专题派、人文语文派等五个派别[2]。总的来看，不管是提倡以作品为主，还是以学习方法为主，其重心都在培养学生的人文素养上。换言之，大学语文教育的最终目的即为对大学生进行人文教育，提高其人文素养。
如徐中玉说：“大学语文课程是在中学教育的基础上，进一步提高大学生人文素质，增进文化修养的主要课程之一……大学语文课程教育的重心，必须放在对大学生进行人文精神和文化修养的培养上……这门课不能成为一门单纯的思想观念课，而应是具有吸引力和感染力的文学、文化课。”[3]教育部高教司《大学语文教学大纲》（征求意见稿）中亦提出：“在全日制高校开设大学语文教程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”[4]毋庸置疑的是其培养人文素养的目的性，而由此也可看出：人文素养是“一个人在人文科学方面达到的综合素养的水平与境界”[5]，包括了人文精神与文化修养，是新时期高质量人才所应当具备的。
二、人文教育
人文教育是培养人文素养的重要手段，而大学课堂中普遍存在着学生主动性缺失的松散状态，试问在这种情况下，我们应当如何开展教学？如何将人文教育落到实际中？
对此，教育部高校文化素质教育指导委员会委员魏怡在其论文《“大学语文”的学科性质与教材编写》中曾言：“大学语文应当遵循语文学科工具性、人文性和美育性的三性定位，美育是其灵魂，对学生汉语言听说读写实用技能的提高是其最基本的任务，突出技能训练，努力增强大学生就业前的语文适应能力是其目的。”[6]工具性、人文性与美育性为大学语文教学中应当有效结合的三要素：其中工具性包含了学生听、说、读、写等实用技能，为基本任务；美育是建立在熟练运用工具性这一特性的基础上的，为核心内容；而人文性则为其最终目的，即提高学生的人文素养。换言之，培养学生的人文素养，首先应充分重视大学语文工具性的一面，进一步培养大学生阅读理解、形象思维、口头表达与写作的基本能力。在此基础上培养大学生的审美能力，运用各种教学手段引导其对作品进行审美欣赏，从而提升其人文素养。
1.工具性的培养
所谓工具性，应当是在认识字词的基础上，进一步形成语感，从而掌握认识世界、与世界交流的基本技能，比如阅读、写作等。
笔者曾对290名学生进行问卷调查，90%的学生都认为当今的大学语文课程是中学的延续，其主要原因在于过分强调工具性的一面。不可否认，字词的把握是欣赏优美文学作品的基础，试问一个连字词含义都不理解的人怎么可能把握作品的深意？这是大学生必须清楚认识到的一点。而作为教师，更应该清醒地认识到基于此的应用能力培养是教学重点之一。作为从教者，我们应当思考如何更好地让学生进入到这一学习中去。
比如语感的学习，早在1979年，吕叔湘先生便在《关于中学语文教学的种种问题》中提到了语感的重要性，“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”[7]这虽是对中学语文教学提出的一点意见，但对于大学语文教学亦有指导作用：语感的进一步培养亦为大学语文的基本任务之一。“语感是人对语言直觉地感知、领悟、把握能力，即对语言的敏感，是人于感知的刹那在不假思索的情况下有关的表象、联想、想象、理解、情感等主动自觉地联翩而至这样一种心理现象。”[8]在具有个性的大学生看来，经过了中学的各种培养，语感是早已形成，所以不愿再花费时间。因而在教学中应引导学生端正态度，鼓励其阅读高质量文本，使其熟练掌握语言，形成一种能迅速认识事物、描述事物的自觉思维活动。
除了语感的培养，熟练地运用语言文字也是语文工具性特征的重要体现。在调查报告中，85%的学生都认为自己已熟练地掌握了写作，但设计应用文写作时，83%的同学都表示不清楚。面对这一情况，在上学期的大学语文教学中，我们设计了“应用文写作”这一板块，相对于纯文学赏析的课堂，学生们在此表现的求知欲更为强烈。经过讲授与训练，他们清楚了通知、请示等公文的写作，并以小组为单位撰写了各自班级就业意向分析的调查报告。不能说这是在实用性与功利性指引下对于大学语文的改造，而应当说是在培养其语感的基础上，进一步指导他们运用语言的能力，进而引起学生对于大学语文的重视。
2.审美能力的培养
审美教育是大学语文教育的重点之一，也是达到人文教育的重要手段之一。“审美教育即美育，其根本任务是培养和提高人们对自然美、社会美和艺术美的感受、欣赏和创造能力，陶冶人们的情操，培养人们的丰富健康的思想感情，塑造完美的人格，使人的本质力量得以全面充分的发挥。它是人们达到精神解放和实现完美人格的先决条件。”[9]在大学语文的教学中应当运用各种手段培养学生发现美的眼光，通过对美的理解丰富思想，提升品位，从而塑造完美人格。
在大学语文课堂中对大学生进行审美教育，主要途径有二：一是对于文本的赏析；一是多种教学手段的运用。当下大学生对于经典文本的渴望日益下降。据复旦大学的调查显示：当代大学生阅读本专业经典著作的只有，阅读人文社会科学经典著作的有，阅读专业期刊的有。相较而言，美国的大学生经典著作的阅读量平均每周要超过500页，远远高于中国学生。大学生对于经典文本的冷漠显而易见，同样在问卷调查中，80%的学生对于课本选编的文本提出质疑，认为同中学课文的重复率高，且脱离现实。相对于课文，学生对于当下的流行文学更感兴趣。这一现象对于我们教师也提出了更高要求，不仅要熟知中外经典作品，还要掌握当下流行趋势，对学生进行正确引导。如童话书《小王子》，在笔者课堂的自由发言中多次被提及。就发言情况而言，《小王子》在一定程度上带给了他们审视世界的眼光，他们从小王子与玫瑰花的相处中读懂了爱的奉献，从小王子漫游途中遇到的国王、爱慕虚荣者、酒鬼等人身上，想到了现实生活中的权力幻想狂、自我崇拜狂与梦想发财狂等形形色色的人。这是《小王子》带给他们的思考，从中我们就可以看出，对于学生正确地引导，才是对于课堂的最好补充。
初中语文教学论文范文3000字 第5篇
语文课堂教学拓展论文
摘要：新课标要求语文教师注重教学的拓展，散发出生命力，拓宽学生的知识度和深度。新课标对教师提出了更高要求的挑战。
关键词：知识拓展；教学拓展；语文课堂
新课标要求语文课堂教学既要立足课本，又要跳出课本，也就是要求语文教学要注重教学拓展。我就课堂教学拓展上谈出自己的看法。
一、课堂教学拓展应当在学生的知识盲点上拓展
语文课本的内容非常丰富，对于课本中涉及的一些知识，学生由于生活经验不足、知识积累较少，所以往往是一知半解。针对这种情况，老师一定要备学生，一定要在课堂教学中关注学生的一言一行。如果学生有知识上的空白点，就要及时讲解，以拓展来填补空白，这有利于夯实学生的知识结构，提高学生的学习兴趣。
我在分析课文《狼》中的“其一犬坐于前”一句时指出，这个句子中的“犬”字有特殊用法。“犬”字本意是名词狗，在文中为名词作状语，像狗一样。明白此知识后此句朗读停顿，也就好理解了。正确读法为：其一/犬坐于前。又如“投以骨”一句，既是省略句，又是介宾短语后置，即以骨投（之）。由于现在教材淡化了语法内容，教材中没有专门的章节介绍，我只能举例讲出主谓宾定状补的位置关系，这样学生才能较好地理解。
二、课堂教学拓展应当在文章的关键点上拓展
文章的关键点，诸如字词句子和段落等，对解读文本有着至关重要的作用。因此，在语文课堂教学中，应及时抓住文章的关键点进行有效拓展，这样既能深化学生对文本的理解，又能训练他们的思维能力。比如，“斯是陋室，惟吾德馨”是《陋室铭》中的关键句，为了让学生理解“德馨”是陋室不陋的原因，我引导学生用熟知的知识来进行拓展。三国演义中《三顾茅庐》中的故事家喻户晓，诸葛亮知识渊博，少有大志，隐居隆中，住于茅屋之中，甘心过着简单的躬耕生活，以待明主。尽管诸葛亮的茅庐很简陋，但他的品德高尚，不以茅庐为陋。陶渊明厌恶官场，隐居乡间，虽然生活清贫却依然怡然自得。他能保持自己高洁的`操行，而不为五斗米折腰，令人敬佩。通过上述拓展，学生明白了具有高尚品德的人看重的是精神而非物质，从而很好地理解了刘禹锡高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
三、课堂教学拓展在于新旧知识连接点上拓展
在语文课堂教学中，要使学生获得更多的知识，教师须以教材为轴心，把相关知识放在一起进行比较拓展，通过举一反三的练习，来增强学生对知识的准确理解和把握，进而使其形成一定的知识结构体系。
例如，马致远《秋思》中的“夕阳西下，断肠人在天涯”,让学生回想古诗中写乡愁的名句，再把它们归纳整理出来。李白《静夜思》中有“举头望明月，低头思故乡”.王安石《泊船瓜洲》中有“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.李白《春夜洛城闻笛》中有“今夜曲中闻折柳，何人不起故园情”.杜甫《春望》中有“烽火连三月，家书抵万金”.
在教学《孙权劝学》时可以和《伤仲永》比较，进行教学拓展，让学生找出两者的相同点和不同点，便于学生加深对课文的理解。仲永天资聪颖，少年时才华出众，善于作诗，其父得其利便“日扳仲永环谒邑人，不使学”,后来终于沦落为平庸的人。吕蒙当涂掌事，孙权劝其读书学习，他借故推辞，后孙权以自身实例再劝，蒙后始就学。后鲁肃与蒙座谈，发现他进步很大，感叹“士别三日，当刮目相看”.《伤仲永》从反面证明了不学习的坏处，《孙权劝学》从正面论证了学习的好处，都突出了后天学习的重要性。
四、课堂教学拓展应当在课内外生活点上联系拓展
生活处处是语文。语文教学应通过多种形式的语文活动，让学生巩固、活用和拓展课内所学的语文知识，并将它辐射到课外生活中去。
如，我在讲《福楼拜家的星期天》时，结合课文中学到的描写方法，让学生在课后观察同学们的特点，找出两个人描写出来，后进行交流，看谁写得好。又如，在语文综合性学习活动中，以“献给母亲的歌”为主题，让学生课后搜集相关资料，做一期手抄报，后挑选优秀作品张贴在教室里。这样的拓展既深化了教学内容，又培养了学生的动手能力。
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”大语文课堂就是要求教师构建课内外、校内外、学科间的联系，积极引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在广阔的空间里知语文，学语文，用语文，来提高学生的语文素养。当然，语文课堂教学拓展的根本目的是为了学生的发展，教师应以学生为主，灵活运用，应适时、适量、适度地进行拓展，切不可喧宾夺主，影响了本节课的主要任务。只有合理科学地有效拓展，日积月累下去，才会发挥其应有的效果，使语文课堂教学提高效率，锦上添花。
初中语文教学论文范文3000字 第6篇
一、提高小学语文课堂教学效率的措施
1.利用多媒体教学，激发学习兴趣
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力，可以将书本上的“死知识”活灵活现地展现在小学生的面前，能够有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习的气氛，让学生主动进行语文知识的学习。例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，教师不要急于教授学生生字和课文，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力，视频动画将学生带入了一个神奇的世界，那里是一片混沌，而盘古手拿巨斧将这一片混沌劈开了，形成了天地。此时，教师就会问学生“：同学们，如果想知道后来发生了什么，那么就请和老师一起来学习《盘古开天辟地》一文吧！”通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，学习知识也更加的快，记忆更加深刻，学习效率自然得到了提升。
2.利用游戏教学，提高学习效率
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的学习指明方向。而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的，并且，游戏教学更加符合小学生的心理和生理特点。例如，在学习诗词古文的时候，由于诗词记忆对学生来说是很枯燥的，学生对背诵有一定的抵触情绪，而教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏，教师可以让学生围成一个圈，用鼓棒敲击讲桌，学生传递纸花，敲击声停止，拿花的学生就要背诵一首古诗，如果背诵错误作为惩罚就要表演一个小节目。游戏的应用极大地激发了学生的学习热情，课堂学习气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
3.知识联系生活，做到学以致用
二、结语
总之，小学语文课堂教学效率的提升，对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。因此，在语文课堂教学的时候，要从学生的兴趣出发，对学生进行有效的引导，让学生真正地爱上语文知识的学习，同时，利用游戏教学的方式提高学生学习效率，让学生在获取知识的同时获得快乐，除此之外，还要将知识与生活相结合，让学生明白知识源于生活，并服务于生活这一道理，懂得如何运用知识去解决生活中的问题，这才是教书育人的真谛，因为，我们不是在培养记忆的机器，而是要培养可以运用所学知识去创造美好生活的高素质人才。
初中语文教学论文范文3000字 第7篇
在新课程教学理念下，构建初中语文高效课堂的重要元素就是预设与生成。在初中语文课堂教学过程中，合理进行预设与生成，不但能活跃课堂气氛，而且能促进师生之间的精神交流，给学生留下深刻的印象，从而取得事半功倍的教学效果。
一、预设与生成的定义
预设是语言学中的专业术语。所谓预设就是如果一个句子的肯定和否定两种形式都以另一句子的肯定式为前提，则另一句子是该句的预设。如，把预设运用到教育领域，就是指根据具体的教学目标，制定教学方案，进行有目的的预设，完成预定的教学任务。动态生成可分为两种：一类是我们可以预设的现象，另一类是我们不曾预设到的现象。动态生成是新课程理念下课堂教学的主要特征，其强调课堂教学要改变传统课堂教学模式，主张课堂教学构建生成为探究活动。
二、初中语文课堂教学中的预设
课前充分的预设保证了教学内容的完整，教学环节的合理，有利于教师的课堂管理，有利于教学目标的迅速达成，由此可见充分的预设是一堂课成功与否的关键。
（一）课堂提问预设
提问预设是初中语文课堂教学中的主要环节。教师课前的精心预设，会使课堂教学中留给学生独立思考的余地，这有利于激发学生的求知欲。
（二）课堂情景预设
（三）课堂活动预设
语文教师在预设课堂教学活动时应结合教材内容与教学重难点，适当变换活动形式，实现多种形式穿插。如在教《我的叔叔于勒》时，教师可从人物心理描写入手，先分析菲利普夫妇的性格特征，再分析若瑟夫的人物形象。让学生通过角色扮演再现当时的情景，通过人物的言论和行为间接评价于勒，最后通过分组讨论总结出本文反映了当时社会的黑暗势利和人际关系的冷酷，呼唤对亲情和人性的渴望。教师可以让学生展开联想进行续写，延伸课堂教学任务。
三、初中语文课堂教学中的动态生成
动态生成是指在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的。初中语文课堂教学过程本身就是一个呈链条式螺旋上升的动态生成过程，多变且不稳定。这就要求教师要用智慧驾驭好课堂。
（一）围绕“预设”的动态生成
在课堂教学中，预设与教师对教材的把握和对学生的知识储备、认知水平是基本吻合的。学生提出的疑问都在教师的预设之中，在必要时呈现出来。
（二）偏离“预设”的动态生成
在教学中，教师应通过预设实现动态生成的最理想化的结果。但也有不尽如人意的时候，在教《夸父逐日》时，个别同学说夸父逐日的行为是“吃饱了撑的！真有病！”教师在预设的时候完全没有想到学生会产生这样的评价。此时教师立刻意识到学生没有结合当时的历史背景来理解人物的形象。为此教师应补充解释道：“当时科技水平极其低下，很多自然现象都无法解释，所以人们只能借助联想和想象，来塑造这样一个人物形象寄托他们的思想。”
四、预设与动态生成的转换
在新课程教学中，预设是动态生成的基础，动态生成是预设的提升。预设促进生成的动态发展，动态生成过程激发、更新预设。教师通过预设启发学生去质疑、思考。善于驾驭课堂的教师总是能敏锐地捕捉到学生对问题的不同见解，因势利导，不断延伸、拓展和丰富教学内容，使学生在质疑的过程中学会解决问题。
初中语文教学论文范文3000字 第8篇
现象二：选秀节目里，伪娘当道。国人热问：中国男孩怎么啦？
现象三：大学教授对学生说：40岁挣不够400万你就别来见我，我也不认你这个学生。
此三者，在网络时代，人尽皆知。是是非非由人说，但只要是语文老师，必会忧思：在经济建设快速发展的时候，在日益技术化、物质化的时代里，正义之心淹没，道德水平普遍下降，社会责任感降低，个人成就畸形发展，人们遗失了精神的家园。《语文新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。因而，初中语文教学呼唤人文教育的理性回归。
一、人文教育的界定
所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。这一教育既重视由外而内的文化化成，更强调自我体悟与心灵觉解，归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质与人的理想。
二、 初中学校人文教育存在缺陷
新课程改革形势下，人文教育是学校一项复杂系统工程，有着自身特点和规律。在社会转型期，由于原有的价值体系瓦解，新价值体系尚未最终建立，使人文教育举步维艰，实效不理想，还存在着缺陷。
一组来自对国内教学第一线的调查数据表明：74%的校长、62%的教师认为教科书中体现得较好的目标是基础知识和技能；与此形成鲜明对照的是，只有3%的校长、4%的教师认为教科书中体现较好的目标是自主创造，2%的校长、4%教师认为教科书中体现较好的目标是搜集利用信息的能力。60%的教师与同事谈论最多的是基础知识传授和技能培养，50%的教师与同事谈论最多的是解题技巧；与此形成鲜明对照的是，只有10%的教师与同事谈论学生个性的培养，情感态度的养成。
由此看来功利主义高扬却造教育在生活中的失落，大大削弱了人文教育地位，削减了人文教育的吸引力。人文教育在学校中时常处于可有可无状况，往往是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，“口号喊的响、落实无行动”，“雷声大、雨点小”，“有开头、无结尾”等现象。人文教育评价也只听“闪光语言”，满足于“深刻认识”，热衷于“积极态度”，停留于“满腔热情”，从认识到认识、说教到说教，仅在主观范围内转圈子。在学校人文教育为智育、升学让路的弊病始终不能彻底根除。
三、初中语文教学中实施人文教育的策略
（一）回归课堂，让学生有勇气表达自己
初中语文教学论文范文3000字 第9篇
当今社会，阅读已成为人们精神生活的必需，而且时代的发展，尤其是信息时代和知识经济时代的到来，对人的阅读能力提出了更高更全面的要求，要求语文教学要树立阅读本体思想，注重阅读训练。阅读训练主要是对学生阅读分析综合等几方面能力的训练，也就是把平时所学的知识变为技能技巧，实际上是一个升华的过程。而如何将新课改的理念贯穿于初中阅读教学之中，切实有效地提高学生的阅读感悟体验的能力，正是我们广大初中语文教师所要思考，努力实践的问题。我觉得可以从以下几个方面去尝试：
一、扫除心理障碍，培养阅读信心
首先要构建平等和谐的师生关系，给学生创造一个轻松愉悦的学习空间。这样，学生就能从教师那里十分敏锐地感受到一种期待的力量，从而树立自信心。当然，在阅读教学中还可以用语言描绘、音乐渲染等方法创设情境，让学生在自主参与亲身体验中提高阅读能力，接受思想教育，获得情感熏陶，发展思维能力。第二，阅读教学中特别要注意因材施教，教师要针对每位学生不同的认知水平，因人而异，设立适中的教学目标让不同层次的学生都能轻松达到既定目标，产生成功的喜悦，从而形成积极的心理特征，相信自己的能力，产生自信心。这就要求教师在阅读教学中要因势利导，帮助学生辩证地分析比较，挖掘自己的闪光点，同时认识自己的不足，长处发扬光大，短处设法弥补，这样才有利于自信心的健康发展，从而间接地促进学生素质的全面发展。
二、营造和谐氛围，激发阅读兴趣
注意阅读情境的设计，以激发学生个性阅读的兴趣、情趣或营造富有阅读个性的氛围。注意多鼓励、多启发、多引导，调动一切可发挥的情智因素，酝酿“未成曲调先有情”“山雨欲来风满楼”的学习氛围。这样，学生有了阅读的欲望和情趣，才能使其愿学、乐学。教师在阅读教学的过程中，必须要为学生提供一个自我表现的空间，鼓励学生大胆发表自己的见解，增强主体的动态过程。这样，那些思维敏捷好表现的学生就会活跃起来，在良好的教学氛围中，甚至是一些平常比较胆小的学生也会受到感染，主动地投入到阅读活动中去，积极地思考探索，他们不但能主动地去阅读，获取知识信息，还能实现学习的迁移。比如《变色龙》一课，我们就即兴编演了课本剧，大家带上简易的道具，表演的惟妙惟肖。这样，学生不仅加深了对课文的理解，而且激发了阅读的兴趣
三、培养阅读习惯，拓宽阅读视野
阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，这是解读语文课程标准给阅读教学提出的两大任务。一要培养学生的学习毅力，帮助他们克服阅读上的困难，使他们能坚持下去，取得成功；二要增强学生的自制力，经常鼓励学生要勤奋努力，及时强化这些行动，克服懒惰的心理。在浩如烟海的优秀传统作品中，蕴涵着大量中华文化的精髓、人类文明的财富、高尚的道德情操和优美的语言文字。这些作品的选读，对青少年的成长起着不可估量的作用，经过大量的宣传鼓动，许多学生的积极性得到了较大调动，所以，良好阅读习惯的养成，是顺利开展课外延伸阅读实验的必要保证。
我们班同学每人都买有课外优秀名著，大家互相传阅、讨论，我们以课内指导课外，把名著引进课堂，也来个“百家讲坛”，收效不错。 四、指导阅读方法，感知阅读体验
工欲善其事，必先利其器。在阅读教学过程中，培养学生的阅读能力的方法很多，比如，设计一些精巧的问题、实行自主阅读、合作探究相结合等，以便更快地提高学生的阅读能力。第一，巧妙地设计问题是前提。创设一定的问题情境，可激发学生的阅读欲望，能够让学生通过回忆联想，建立新旧知识的联系，提高学生运用知识解决问题的能力，进行创造性思维，培养创造性的阅读能力。不过，设计问题应该注意有思维训练的价值，要有利于学生从整体上把握阅读的内容，要有趣味性、灵活性和启发性，还可以让学生自我设计一些问题，把提问的主动权交给学生。比如学习莫泊桑的《项链》一文，我就启发同学们自己设计一些问题，大家讨论回答，对主人公的做法，对文章的结构、悬念各抒己见，挺有意义。第二，自读与教读相结合。语文课程标准中也强调提倡自主合作探究的方式，是新的理念之一，作为教师，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中培养阅读能力。第三，教给学生科学的阅读方法。在各个学段的阅读教学中要重视朗读和默读，要加强对阅读方法的指导，逐步让学生学会精读、略读和浏览，还可以进行速读和复述训练。
五、顺应时代发展，培养创造思维
21世纪是创新的世纪，创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。语文作为一门基础学科，其教学应富有创新内涵，其听、说、读、写的要求，都富含思维能力和创造力培养的因素。在语文课堂教学中，阅读教学要占每期3/5的教学时间，可以说是语文教学的重中之重。因为语文的学习、思想的传达、文化的传承、文明的创造、思维的开拓多半要通过阅读来实现。传统的语文阅读教学，忽视学生的地位和权利，忽视能力、个性特长的培养。新时代需要创新人才，为适应新世纪人才的培养，必须剔除传统的语文教学弊端。
六、张扬学生个性，建构完美人格
初中语文教学论文范文3000字 第10篇
【关键词】初中语文；素质教育；探索；素质教育现状；如何进行素质教育；结束语
然而，在实施过程中却出现了一系列的问题，由此，笔者通过以下几个方面进行论述，实施素质教育最主要的有三个问题：第一解决基础教育是面向少数学生，还是面向全体的问题。这个问题非常重要。第二解决基础教育是进行片面的教育，还是全面发展教育问题。第三要解决的问题，是使学生机械发展还是生动活泼地发展。”中、学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展上述整体素质的必要前提和条件。因此，搞好中学语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪大事。
因此，解决这些问题是初中素质教育必走的路。
一、中学语文素质教育
中学语文课的教育教学，在全面贯彻党的教育方针，体现了语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。
目前，重点初中、重点学生的塔尖久攻不下。这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”，几万之重金，手中权力去择校而设。学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。而实际上，他们的听说读写语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学校不得不用大量时间去采取补救措施。如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。这些进一步告诉我们：在所有各门课程中，加强中学语文课素质教育显得更为重要了，因为它是决定整体素质教育提高的基矗。
由此，可以看出现阶段初中语文素质教育的现状，使之对其有初步的了解。
二、如何进行素质教育
一）教师善于启发诱导是学生会学的前提，是学生语文素质和能力培养的基础。语文学科教学，教师的讲解引导作用异常重要。语文教学的过程既是教师展现自己理解教材的思维过程，也是与学生共同分析，探讨，发现的过程，教师的引导为学生学习提供了良好的示范，那么学生的语文素质和能力得到培养和提高，学生会学了，有了成功感，自然也就乐学了。
二）教师善于创设问题情境，激发学生兴趣是学生乐学的保证，也是学生审美素质培养的途径。语文学科以美感激发学生学习兴趣有得天独厚的优势。课文中曲折动人的故事，优美动人的描写，简洁有力的议论，饶有趣味的说明，巧妙的比喻，精警的哲理语句，都富有美学价值。这些拓宽视野的知识介绍和激发兴趣的训练，有利于提高学生的审美观和鉴赏能力。教师创设情境、激发学生兴趣、培养学生鉴赏力最常用的方法是设计能让学生多维思考的问题。
三）学生善于发现问题、探究问题是会学的根本，是具有科学思维素质的表现。课堂教学时教师会教善教，其实就是善于展现教师对教材的理解分析思维过程。教师要教给学生科学思维方法——会用联系、发展、辩证的方式思考问题，具有探究性、发现性和敏感设疑、探究原因、寻求规律的思维方式，使思维过程科学化，思路畅通活跃，学生才会进入最佳的学习状态。学生在教师的导引中对课文作有关的思考会对教师的讲解提出质疑或否定，这不能不说是学生进入学习状态，是会思维会学习的表现。
在课堂教学时，只要教师是满腔热情地鼓励学生，甚至不怕学生自己的见解，这便会有效地发展学生的思维素质。
四）学生敢想敢说、积极交流是掌握良好学习策略，具有良好学习交往素质的表现学生在教师启发进行思考，虽然也懂得思考的方法，但仍然是内在的思维活动。好学会学的学生总是希望自己见解之正误及时得到验证，通过思考——交流——再思考——再交流而形成见解。即使一时不能形成看法的学生也是希望听听同学怎么说的，以开启自己的思路。因此，教师应用激励学生多说的课堂讨论形式，让学生陈述见解、谈感想、作评论，甚至演讲、答辩等，使学生畅所欲言。这样，既可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性、主动性和参与意识，使学生有表现自我的机会，又可激发学生的灵感，锻炼和提高学生的思维能力和表达能力，发展学生的潜在素质。特别是课外的自由写作和有关的语文实践活动，如写日记、报道、随感、评论、文学小创作以及应用文体等，都是学生敢于积极交流、掌握学生策略的表现，教师要给予热情的支持和指导，使学生具有观察细、立意新、构思巧的写作能力，而且写作思维的展现合乎语文的规范，保持写作的强烈兴趣，保持思维的积极活跃，帮助学生实现自我发展。
三、结束语
总而言之，提高学科教学质量是素质教育得以实现的保证，素质教育的渗透会激活学科的教学。语文学科是基础学科，在培养学生情感因素、审美能力、道德人格上更是有特殊的功能。为了学生的素质和能力的发展，我们应充分发挥语文学科在学生素质教育上的优越性，在教学方法与学科素质教学乃至学生的整体素质发展的联系上作广泛的、立体的探讨，以求真正提高教学质量，让素质教育在语文教学中熠熠生辉！我们应立足于未来，教书育人，造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。
参考文献
[1]初中语文学习方略[J].当代教育论坛（学科教育研究）
初中语文教学论文范文3000字 第11篇
关键词：语文；教学；感悟能力
所谓感悟教学法，很难精确地诠释其定义。古人有云：“读书百遍，其义自现。”陶渊明也曾讲过：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”这里所说的“义自现”、“会意”，其实讲的是在读书当中的顿然感悟。在阅读中我们都会有这样的经验，有时候突然间会对书中的意旨或是一些话语有所作领悟，有一种豁然贯通的感觉。这就是感悟。我们可这样认为：感悟教学法强调的即是“自悟，顿悟”。所谓的“感悟”，就是“感受，领悟”。所以在语文教学过程中运用感悟式教学法，意义是重大的。
语文教学尤其是阅读教学中若能有效地运用感悟教学法，将更有利于教学的开展，大大提高学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。“感悟”是先通过感才能悟，“感”包括认知、感觉、知觉等等心理过程。初中学生感知水平已相当成熟，因此，在初中语文教学中应当大力推广感悟教学法。实施感悟教学非常讲究策略.
一、生活的积淀，是感悟的基础
世界繁华多变，无限的世界给人们提供了填补认知空白的无限空间。在语文学习中，无论是阅读还是写作都离不开对生活的积淀和提炼。生活融注了人们对事物的看法，奠定了人们对事物认识的感知部分。人们从生活中懂得了世情、人情；人文、地理；懂得了真、善、美，假、恶、丑。可以说，生活是个熔炼炉，能融万事万物。生活又是个百宝箱，能从中丰富自己的知识，亦能从中陶冶自己的情操。生活就如雨后那道绚丽的彩虹，既有鲜活的橙，亦有厚重的蓝；有流淌着生命的绿，亦蕴藏凝重的紫。生活是如此丰富多彩，只要用心去感知，晴朗阴霾，同样是一种风景。
任何艺术作品的创作都来源于生活。关注生活、关注现实，把心胸系于民生，世界风云、改革巨变等这些生活的实践和知识的积累是感悟的基础。要想自己不处于尴尬的写作盲态和阅读的苍白境地，就要投身于生活的滚滚洪流中。
二、重视培养学生语感
语文一门是语言，对于学生语感的培养有利于语文教学的开展，更有利于学生对教学内容的感悟，对于在语文教学中开展感悟教学有很大的帮助。
叶圣陶老先生在《文艺作品的鉴赏》中对语感作了描述：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对语言文字才会有正确丰富的了解力。换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做‘语感’”。这是我国关于语感的最早解释。当代一些研究者则认为，语感是“感性和理性相统一的悟性，是一种理性的直觉性或者说是一种直接的理解。”语感是“一个人在社会交际过程中对言语形象的理解、储存、模拟和创造的心智能力。”语感论者对语感这一概念从不同角度作了界定，从不同程度揭示了语感的内涵：语感是对语言文字的敏锐感觉，属直觉思维，是一种心理现象。
三、引发学生的想象和联想
想象对于文学作品的审美感受的重要性在于“有了它才能提供感受的广阔天地。文学是语言的艺术，必须以作品的语言为根据去充分发挥想象力。它才会以具体、生动的面貌呈现于头脑中。而只有当在头脑中或多或少地有了形象在浮动，才有体验和感受。引发想象可利用幻灯、画片，实景等情景教学手段。我在教学九年语文上册《望江南》一词中，通过图片展示：在河边的一座望江楼上，一个衣着光亮女子独自一个倚在城楼上，目不转睛地望着河上来来往往的船只，眼睛带着淡淡的忧伤和失望。让学生想象，说说这个女子在做什么，为什么会在这里，她在看什么，如果在等人又等什么人，表达了什么样的感情等等，让学生在自由的想象、联想和谈论交流中感情词的意旨。
（一）引发想象。想象对于文学作品的审美感受的重要性在于“有了它才能提供感受的广阔天地。文学是语言的艺术，必须以作品的语言为根据去充分发挥想象力。它才会以具体、生动的面貌呈现于头脑中。而只有当在头脑中或多或少地有了形象在浮动，才有体验和感受。引发想象可利用幻灯、画片，实景等情景教学手段。
（二）引发联想。感悟离不开联想。例如纵横交错的联想，从视、听、味、闻、触等知觉上激起反响，给人以深刻感悟。有的联想具有深远感，给人崇高和壮美。如让学生读王之涣的《登鹳鹤楼》诗：“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫诗中的名句“星垂平野阔，月滴大江流。”王维诗中的名句“大漠孤烟直，长河落日圆。”都是收放得宜的联想，从中感悟其深远、壮大、崇高的美感。
四、激发学生情感
皎然说，诗中有静，“非如松风不动，林未鸣，乃谓意中之静。远，非如渺渺望水，杳杳看山，乃意中之远”。由此可见，入其境不需会其意，方能算真正的感受和体验。情感激发方式是多种多样的。读，可以有表情地高声朗读，可体验作品崇高，悲凉或激昂或欢悦。听，让学生听配乐朗读，加深体验。其次结合学生的思想实际，掌握学生的心理特点，导出他们的真情。
五、修改、正确使用语言是感悟的升华
谈到修改和准确使用语言，古往今来很多佳话被人们传颂。从孔子“韦编三绝”读书境界到苦吟诗人贾岛“推敲”的精益求精；从卢延让“吟安一个字，拈断数茎须”的艰苦创作到王安石“春风又绿江南岸”的炼字功夫，无不被人津津乐道。为何人们如此重视修改和使用语言呢？正如唐李沂道：“文章‘能改则瑕可瑜，瓦砾可为珠玉’。”文章只有经过反复修改琢磨、润色提炼去疵病，方成佳作。一个人能对语言的使用进入到这么一个境界，也可以说是达到了对语言的“悟性”，是感悟的升华。可见修改的重要性，一个人只有会修改别人和自己的文章，他才能正确使用语言和运用语言，追求到“悟”的升华。
在教师的教学中，在学生的写作中，谁轻视修改，谁对语言的感悟程度就不会很深，谁对语文的感悟能力就不会很高。因为你不会修改、品味、使用语言，你就没有写作的基本能力，你就达不到，也体会不到语文的最高境界“悟”。
