采矿毕业论文 第1篇
摘 要：本文阐述了我校课程考核模式的现状，分析了工程教育认证对课程考核的新要求，探讨了基于达成学生专业毕业要求的考核模
>> 基于毕业要求达成的车辆工程专业实践课程体系反向设计 基于专业课程的多元考核模式探讨 基于工程教育专业认证的采矿工程毕业要求达成度评价实践 工业工程专业毕业要求达成情况的定量评价研究 基于技能考核的职业院校汽车类专业课程考核模式研究 工业设计专业本科毕业设计和毕业论文考核模式的探讨 基于执业资格考试模式的采矿工程专业课程考核改革探讨 高职旅游管理专业毕业考核的改革探讨 基于过程考核的《金工实习》课程考核模式研究 基于BTEC及TAFE教学模式的高校物流专业课程考核改革研究 基于翻转课堂教学模式的高职专业课程过程性考核设计 基于“两多一全”的专业课程考核模式探索 采矿工程专业学生实践教学毕业要求达成度评价 毕业要求达成度评价体系探究 地方高校新建土木工程专业毕业考核模式探讨 电子信息工程技术专业基于工学结合的毕业设计模式探讨 基于网络考核的信息化会计课程教学模式探讨 “2+1”模式下高职会计专业毕业考核模式的改进设想 基于OBE培养模式的课程目标达成度评价设计 工程教育认证“毕业要求”达成度的认识与思考 常见问题解答 当前所在位置：l.
[3] 李莉，詹肇麟.《铸造工艺课程设计》翻转课堂研究及其教学设计.教育教学论坛[J]. 2017（2）： 177-178.
[4]何兵. 职业教育也有“高考”――德国职业教育学生考核评价启示及本土化借鉴. 泸州职业技术学院学报.2013年第3期：1-3.
[5]鄂甜.德国职业教育考试新模式研究.天津大学职教学院学位论文：15-17.
采矿毕业论文 第2篇
[关键词]采矿工程；生产实习；紫金模式；“指导型”教师
目前，全球矿业呈现出趋冷态势，不少矿山企业近几年都出现了不招收采矿专业毕业生甚至裁员的情况，部分企业对采矿专业人才招聘的条件和要求也越来越高。它不仅要求学生有全面的知识结构，而且要有良好的实践经验（很多企业仅招聘具有工作经验的采矿工程师），踏实的工作心态。也就是说，企业对人才能力的要求越来越高，用人形式也逐步从注重学历向注重能力及稳定性逐步转变。[1]-[3]怎样适应社会发展的要求，培养出满足企业要求的学生是本科院校采矿工程专业教育者应该思考的首要问题。针对这一现状，本文从采矿教研室角度出发，对采矿工程专业生产实习教学环节存在的问题，及目前正在试行的“紫金模式”下实践教学的改革思路和实践进行了分析和总结。
一、采矿工程专业生产实习存在的问题及后果
从教学角度来说，采矿专业生产实习是人才培养计划的重要环节。通过生产实习，学生能全面了解矿山开拓布置、采矿方法及工艺、掘进工艺和设备、劳动组织及施工顺序等知识，巩固、加深和扩大所学的理论知识，培养和锻炼理论联系实际、查阅技术资料、编写技术报告及独立工作的能力。同时，在实习过程中，能培养学生理解和热爱矿山工程专业的思想，为其今后的学习和工作奠定基础。然而，目前采矿专业本科院校受学生就业求职、实习经费短缺、实习基地数量有限或者实习矿山因生产任务等原因而不支持学生实习等诸多客观因素影响，加上高校许多年轻教师未受过系统、扎实的工程训练，虽有理论知识和较强的科研工作能力但对矿山现场同样知之甚少，难以有效地在生产实习过程中对学生进行指导，导致采矿专业生产实多只能流于形式，培养计划难以得到有效实施，质量难以得到有效保证。同时，这也导致学生对矿山企业的艰苦性及以后的工作没有足够的认识，也可能导致学生到企业工作后思想不稳定性的增加。
在目前的形势下，用人单位真正需要的是具有一定工作经验、能解决企业技术问题的工程师，或者是具有一定的实践经验和动手能力，思想稳定并能吃苦上进的年轻大学毕业生。然而，对于采矿工程专业毕业生而言，如果实践环节质量得不到有效的保证，刚毕业的学生空有对企业的一腔热血，却只能拜师重新学习。另外，由于没有经过真正的实践训练，对采矿行业的艰苦性和对自己工作认识的不到位，很多学生原本以为自己是坐办公室的白领阶层，到了企业后才发现不是这样，于是不少学生工作不久之后就会换单位或改行。这造成了用人单位与就业学生间的矛盾，很多用人单位都指明只要职高毕业生。
二、“紫金模式”采矿工程专业生产实习改革思路及实践
福州大学紫金矿业学院是由企业“支持办学建设、参与办学过程、检验办学成效”的新型学院。学院采用一校两地新型“紫金模式”， 即学生三年在校进行基础课程与专业基础课程学习加一年在基地及企业进行学习与实习，企业参与学生培养的方法。为了加强实践环节，培养造就一大批实践和创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量采矿工程技术人才，福州大学紫金矿业学院采矿工程本科专业在全新的“紫金模式”下，对生产实习环节进行了探索性的教学改革和实践。
（一）“紫金模式”采矿工程专业生产实习指导书
“紫金模式”采矿工程专业培养计划中，生产实习有5周时间。为了保证生产实习质量，采矿工程系教师联合撰写了具有“紫金模式”特色的采矿工程专业生产实习指导书。指导书力求深度贴合“3+1培养模式”，实习过程由专任教师整体把握，企业指导教师在跟班过程中给予全程指导，按照实习师资力量、工程实训基地条件、已有的实习培养经验等实际条件，明确各个实习环节具体的实习目标、实习内容，并确保现场教学的作用和实习内容的深度。实习指导书明确了各实习知识点、实习地点和学生分组、企业指导教师的指导情况等。实习时间点及内容要细化到上午分科室跟班现场实习、下午做内业收集资料内容、晚上总结当天实习状况和安排布置第二天交接及其他注意事宜等，同时安排机动时间进行实习座谈会等活动。实习指导书还统一规范生产实习日记、生产实习报告的编写与要求、学习方式方法与考核、实习纪律要求与注意事项、生产实习管理办法等。
（二）基地选择和建设
采矿专业的生产实习教学离不开实习基地建设。结合金属矿床采矿生产实习教学特点，我校对适合采矿生产实习的基地分别进行了合理规划和建设。[4]
生产实习是在学生完成主要专业课后继续深化专业知识的必要现场实践教学。对于这样的实习，只要实习条件合适，地点尽量不分散，以节约实习费用并在实习过程中使企业教师的指导逐步走向成熟和系统化、规范化。基于这样的特点，我校重点把生产实习放在上杭教学基地附近的紫金山露天矿和紫金山地下矿。
紫金山露天矿不仅具有较完善的学生住宿条件和文化娱乐条件（如篮球球等体育设施），而且现场规模很大，为大型露天矿山，经过多年的开采，已在爆破及开采、运输、边坡治理等方面做得相当规范，管理组织良好，工程技术人员和现场工作人员素质相对较高。紫金山地下矿（以前是武平紫金）开采时间不长，然而，除距离紫金山露天矿较近，具有较好的生活条件外，更重要的是，作为大型地下开采单位，其不仅安全管理、标准化开采等方面做得非常到位，而且开拓、开采方法、运输提升等及六大系统都做得比较到位，作为企业指导教师的工程技术人员和现场工作人员都具有较好的理论水平和现场实践能力。因此，紫金山露天矿和地下矿非常适合作为生产实习的基地使用。
（三）“指导型”教师队伍的建设
“指导型”教师的主要任务是在实习的5周内，确保学生安全的情况下在实习现场对学生进行实践性指导工作。由于采矿专业实践教学的特点以及实践教学学生分散在矿山的不同地点，每位指导教师指导的学生人数相对较少。因此，可以由采矿工程系对其进行教育教学规律方面的培训。在实践过程中，更主要的是专业教师、学生与“指导型”教师的相互沟通和交流。同时，“指导型”教师需具备的资格也应根据现场指导内容不同而有所不同，其人员的构成中应有实践经验丰富的工人师傅，也应有具有高级职称的工程技术人员。显然，要有效完成实践性教学活动，需要比“企业工程型”教师更多的“指导型”教师，也必须得到基层生产单位的大力支持和配合。因此，“指导型”教师队伍的建设，除了政策的大力支持外，专业教师下基层与生产单位进行沟通交流是必不可少的。
（四）生产实习的教学管理
本专业生产实习中，学生在紫金山露天矿和紫金山地下矿实习的时间各为2周，然后两个班互调。生产实习是采矿专业毕业实习之前最关键的实习，除必要的安全教育等报告外，实践形式以跟班学习为主，即学生跟着工程技术人员或工人师傅按单位工作时间上下班。一个班学生共分7组，每组4～5人，分别安排在露采厂及金建公司各科室，由不同指导教师带队进行露采的生产实习，每组2天即进行不同科室的轮换。专任教师的作用是与厂部联系安全教育及讲座的题目和时间、安排学生食宿、与每小组学生对应实习的各科室及企业指导教师联系并告之实习内容与安全注意事项，每天上午实习的检查和交流、下午资料收集的场所及相关联系人、晚上分组讨论及组长的汇报工作等。地下矿一个班学生的实习同样按需要分组，分别在管理技术的采矿组、地质组、测量组、运输班、安全科等跟班进行。经过几周的实习及轮换后，上交实习报告及由单位人事部门盖章的实习评语，最后进行答辩；并根据实习报告及实习日志、平时成绩等，最终确定学生实习成绩。
三、采矿专业生产实习环节面临的问题及措施
“紫金模式”下采矿专业生产实习环节的教学实践，经过几年的摸索和实践，取得了预期成效，但仍存在一些不足和问题，需要我们进一步研究探讨解决。
（一）企业对学院生产实习环节的支持及管理问题
采矿专业生产实习的所有教学活动都离不开矿山现场，这不仅给企业带来了安全难题，而且也给企业的生产带来了很大的影响。因此，大部分矿山不愿意学生来矿山实习。
要解决这类问题，首先要建设实习基地。基地的建设是个长远规划问题，直接影响到学生的实践环节教学质量。学院必须由专人负责，建设适合实习的基地。可以通过各种关系，学生的优先就业，学校和单位之间的合作办学、协议等方式加以解决。同时，专业教师在生产实习过程中要充分尊重单位意见，严格要求学生遵守单位纪律，保证实习安全。尽量为单位解决现实问题，为长期的合作打下坚实基础。
另外，解决安全问题比较好的方法是让企业指导教师带领的学生不要太多，避免教师管理和指导的不到位，同时避免出现安全问题。
（二）企业指导老师问题
生产实习的企业指导教师即为学生的生产实习作现场指导的教师，他们具有丰富的企业实践经验，但由于生产任务重，他们不可能时时把关指导。另外，有些企业的指导教师存在不愿意指导的情况，对实践效果会产生一定的影响。
要解决这些问题，除了要进一步强化基地教学运行管理机制，如成立基地教务处及办公室等对其进行管理外，还要对生产实习指导教师进行必要的培训。有必要建立适合这些生产实习指导教师的考核机制，并提高其工资待遇，以提高其积极性。同时，分散实习的学生更应尽量不给企业指导教师增加麻烦，在生产工作过程中尽量帮助企业指导教师做些力所能及的工作。同时，学校专业教师也应通过每天下午收集资料及晚上汇报时间来加强对学生的指导工作，以达到保证生产实习环节质量的目的。
采矿专业生产实习环节因为实习时间长、学生人数多、影响企业生产等，而存在很多问题和困难，但其教学效果是显而易见的。在学校和紫金矿业集团以及其他单位的共同支持下，我们有信心克服 “紫金模式”教学实践环节中存在的困难，积极进行改革探索，圆满完成办学目标，培养出社会急需的高水平采矿专业高级技术应用型人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1] _教育部：卓越工程师教育培养计划[Z].2010（6）.
[2] 刘羽，王少怀，黄培明.地质专业创新型人才“紫金模式”培养的改革思路与实践[J].中国地质教育，2009（3）：46-48.
[3] 张纪鹏，宋丽，姜慧，马永志.毕业设计过程中加强实践环节的研究[J].实验室研究与探索，2010（7）：111-117.
采矿毕业论文 第3篇
【摘要】基于工程教育专业认证标准，结合工程类应用型高校办学特色，针对传统采矿工程专业毕业设计的不足，从认证的内容和要求出发，对毕业设计进行创新性研究与规划，突出其工程性。提出设计环节及时间前移、创立多元化指导团队、设置多维度过程监管模式、创新答辩环节等新途径。实现毕业设计质量工程化，优化应用型人才培养的顶层设计。
【关键词】工程教育专业认证;应用型;采矿工程
一、前言
工程教育专业认证标准要求毕业设计选题要紧紧围绕专业特色解决现场实际工程问题，来培养学生的创新能力、工程素养及具备解决有一定复杂程度的工程问题的能力。标准要求实行过程管理和目标管理相结合的管理模式，由具有丰富教学和实践经验的教师或企业工程技术人员承担毕业设计的指导和考核，鼓励学生下实验室参与科学研究活动，支持学生到企业进行毕业设计。大同大学煤炭工程学院地处晋、冀、蒙国家能源基地中心，长期以来形成了为煤企培养应用型人才的办学特色，与同煤集团等多家煤企签订了产学研合作协议，与同煤共建总值5000多万的综采、综掘综合实践教学基地，为应用型人才培养提供坚持基础。
二、毕业设计存在的问题
目前，我校对采矿工程专业毕业设计大纲重新进行了修订，新大纲的执行虽取得了不少成效，但仍与工程教育专业认证标准要求相差较远，还存在以下的不足:1．毕业设计与工程实际及前沿研究结合不够紧密，创新性不足目前，尽管不少采矿专业课程中涉及到一些新技术的教学内容，但迄今为止，教学单位仍缺乏系统的教学与研究，且各门课程之间衔接不紧密、综合性与系统性较差、实用性不强。此外，部分青年教师接触企业的机会少，工程经验缺乏，致使指导学生做毕业设计的时候只能盲目选题，剽窃上一届学长的研究成果，学生的创新能力没有得到充分的发挥。2．毕业实习流于形式、走马观花，毕业设计质量无法保证由于实习经费、实习基地、安全管理、交通食宿等因素限制，实习单位的接待压力很大，故四周的毕业实习很难深入到岗位一线，致使学生对工程实践了解有限，不能接触最前沿的工艺与设备，很难培养学生的工程意识，磨灭了学生在毕业设计过程中的新思想、新改进、新创造。3．毕业设计与学生就业、考研复试时间相冲突一般高校的毕业设计多安排在本科教学的第八学期。此期间，毕业实习、毕业设计、就业、考研复试等各项工作千头万绪，再加上近几年就业形式不容乐观，致使学生无心全身心投入毕业设计中，故其质量出现一定程度的滑坡，严重影响学生综合能力的培养。
三、毕业设计创新思路
针对目前采矿工程专业毕业设计存在的问题，在工程教育专业认证标准和理念的引领下，可采取的创新对策如下:1．实施“设计实习设计”教学模式，将设计环节及时间前移在第七学期，毕业设计题目先由指导教师确定后向学院申报选题，学院审定后向学生公布，供学生选择。同时，学院将毕业实习的讲座环节提到第七学期，聘请企业专家、工程技术人员到校进行专题讲座，介绍矿井设计规范，以及煤矿现场涉及到的新动向、新方法及新技术，使学生提前进入设计状态。让学生对毕业设计参与的主动性和积极性大幅提高。将教学计划由原来的“实习设计”调整为“设计实习设计”，从而形成工程实践氛围。2．提出“工程项目为导向、未来岗位需求为驱动”选题思路，突出工程性毕业设计选题紧紧围绕指导教师科研项目、学生大创项目、企业项目。选题方面，推行多种毕业设计组织方式，诸如面向就业于煤矿现场的学生开展“重设计、轻专题”的毕业设计，对于已考取硕士研究生的学生开展“轻设计、重专题”的毕业设计。通过设计加专题的方式，培养学生的专业基本知识应用能力和创新能力。3．建立“煤企融合与协同创新思想”培养机制，创立多元化的指导团队我校积极建立校企深度合作的工程应用型人才培养新机制，面向地方经济的发展，面向工程实际。聘请煤矿企业骨干负责讲解专业性较强的案例分析工作，高校老师负责毕业设计指导工作。在现场工程师和高校专业教师“双导师制”的共同指导下，确保学生完成毕业设计。对于签订就业协议需要自主实习的学生，可实行毕业设计进企业的培养模式。该制度与工程教育专业认证对毕业设计的要求核心理念不谋而合。4．设置“开题、期中、期末、查重”多维度过程监管，细化管理模式对毕业设计的具体流程与组织管理学院配专人负责毕业设计全过程监管。(1)开题检查。学院统筹考虑所有毕业生现状，实现设计题目“量身定做”，严禁伪造，杜绝抄袭，实现一人一题。(2)期中检查。一方面，应加强对指导教师工作的检查考核，确保指导教师有足够的时间和精力来解决学生毕业设计过程中出现的问题。另一方面加大对学生毕业设计的全过程管理:检查学生调研情况、查阅资料情况、出勤情况、学生每周接受指导的次数，同时要求学生做出毕业设计中期小结、进度执行情况、阶段性成果及下一步拟进行的工作计划。(3)期末检查。在答辩前对毕业设计随机盲评，抽样送校外进行盲审，盲审不通过者，不能进行答辩，使毕业设计管理工作进一步科学化、规范化。(4)查重检查。检测毕业设计的文字复制比例在40%以内(含40%)。5．制定“七项指标考核法”评定系统，创新答辩环节针对最新修订的毕业设计内容和大纲，毕业设计成绩采用“七项指标考核法”量化评定系统。增补了考评项目，修正了权重系数;增补企业界的评价干预，答辩委员会成员至少需要1/3的企业高级工程人员参与，促进毕业设计与工程应用需求的良性对接;增补毕业设计专题论文考评，使毕业设计质量评定体系更合理、更完善。
四、结语
基于工程教育专业认证标准，结合工程类应用型高校办学特色，创新思想将直接指导采矿工程专业应用人才培养，提高培养质量，并为教师尝试性指导本科生毕业设计创新提供参考。同时，为煤炭工程学院采矿工程专业工程教育认证，提供有效支撑和借鉴。
采矿毕业论文 第4篇
关键词：矿山地质 发展前景 专业目录 调整
地质行业近年来发生了重大的变化，为适应这种变化，矿山地质专业的专业培养目标、专业核心能力、专业核心课程和实践教学环节等的修改势在必行。
1 首先介绍我校与“矿山地质”相关专业开设情况
辽宁省工程技术学校始建于1983年。目前开设地质勘查与找矿、宝玉石鉴定与加工、岩土工程、钻探工程技术、测量工程技术、化验分析与检验、地球物理探矿、采矿技术八个专业。我校虽未曾开设“矿山地质”但我校开设的八个专业中地质调查与找矿与采矿技术两个专业与“矿山地质”是相关专业，地质调查与找矿从2005―2012年每年招生人数分别为2005年100人，2006年162人，2007年89人，2008年54人，2009年52人，2010年34人，2011年22人，2012年14人，2013年25人。整体呈下滑趋势。从就业率来看，由于受事业单位招聘制度改变，地质中专学生在事业单位就业率逐年下滑。在企业单位就业学生中以合同制或临时聘用形式者居多，这说明地勘单位对中等职业学校地质专业学生仍有需求。我校采矿专业是2008年首次招生，当年招生规模为44人，2009年招生人数为19人，以后停止招生，这两届学生直接到内蒙森工集团上班。
2 对矿山地质专业发展及就业前景分析
虽然我校未开设矿山地质专业，但通过各种方式和渠道，对分配到矿山企业工作的我校毕业生进行调研，通过对学生信息反馈的分析及与矿山工程师的交流，认为矿山地质专业的前景是比较乐观的。主要原因如以下几点。
（1）矿山地质专业是专业性较强的专业，市场需求较为单一，主要集中在矿业方面，竞争力较小，且在矿业方面有较大需求，该专业毕业生就业较好。
（2）1995年后，地质人员出现断档情况，地质院校毕业生分配到地勘单位或矿山企业的人员较少，导致目前矿山地质人员紧缺，在这种环境下，该专业的毕业生就业前景较好。
（3）近几年，许多小规模的矿山企业和一些民营的矿山企业根本没有专门的矿山地质人员，他们急需一批既懂地质专业又懂采矿专业和测量专业的矿山地质人员，这为学生实习就业等创建了便捷条件。
3 矿山地质专业目录调整的建议
学校对人才的培养必须符合社会的需求，人才培养目标的准确定位、核心能力的确定、课程体系的调整应紧紧跟随矿山企业对矿山地质人才的需求而不断改革和调整。
（1）专业培养目标调整建议：矿山地质专业主要培养德智体全面发展，学生能够运用现代地质理论和先进科学手段，从事矿山地质职业领域地质技术管理工作，具有地质资料收集与整理、分析、制图、预测预报、编写地质说明书、地质报告编写、储量管理等矿山地质技术与管理的能力，能够胜任矿山地质、矿井水文地质、储量管理、矿井地质勘查的岗位的高端技能人才。
（2）专业学生核心能力培养的建议：矿山地质专业主要培养能够从事煤矿、固体矿山中有关地质技术及管理方面的工作。其核心职业能力是：培养学生固体（煤、金属、非金属）矿床设计、开采、生产的基本技能。因此学生核心能力的培养要从以下三个方面着手。
①矿山地质专业的毕业生需要在野外或井下进行实地的勘测，工作环境较差，条件比较艰苦，对于现在的学生是一种比较艰辛的工作，大部分毕业生毕业后不愿意从事本专业的工作。因此，首先让学生在思想上有从事艰苦行业的准备，培养学生吃苦耐劳的精神，让学生养成良好的地质品质。
②矿山地质专业新毕业的学生缺少实地勘测和在勘测过程中的一些生活等方面的经验，而许多公司或矿山都在招聘地质工作人员时更多看重的是工作经验，因此工作经验缺乏是学生面临的最大的难题。所以在学生核心能力的培养上应注重学生动手能力、思考能力和理论联系实际的能力的培养。在教学过程中应该聘请一些有野外工作经验的地质人员为给学生教学，这样以来，既能让学生懂得一些野外生活的经验，也会使比较枯燥的课堂教学变成充满乐趣的课堂，还能把一些野外比较实用的工作方法教给学生。另外，多组织学生到地质企业或矿山企业进行实习，而且要换一些不同的地方进行实习，要有针对性的实习，正所谓见多识广，只有见得多了，做的多了，自己的实际操作能力就具备了。
③在理论教学内容上应浅显易懂，接近实际，为此，学校应加强校企合作，与企业有实际经验人员共同开发既符合学校教学又能满足企业生产实际需要的校本教材。
（3）专业核心课程调整建议：在原有的专业目录中，《岩石矿物》、《古生物与地史》、《构造地质》是三大基础课程，辅助有力的基础地质训练、野外实习，增强学生的地质工作技能，这是切实可行的。可否考虑增加《煤田、矿床地质》和《矿产资源评价》，通过这两门课的学习，使学生增强对矿区的矿床的整体认识，并考虑矿产的综合利用。《岩体力学》和《工程力学》建议选修或减少课时。建议增加《矿山水文地质》和《矿井地质》，使学生对矿区的地下水情况有所了解和掌握，以减少矿山地质灾害；为学生对井下地质情况的处理打下基础。还建议增加《固体矿产勘查技术》使学生对矿产勘查的基本方法和工作手段有所了解；最后建议增设《Mapgis》课程，使学生们掌握现代化工作方法。
调整后的专业核心课程是：《普通地质学》、《矿物岩石学》、《古生物地史学》、《测量学》（矿山测量）、《构造地质学》、《煤田、矿床地质》、《矿产资源评价》、《采矿学》《矿井通风与安全》、《矿山环境工程》、《矿山水文地质学》、《矿井地质》、《固体矿产勘查技术》、《Mapgis》、《矿山企业管理与技术经济分析》。《岩体力学》与《工程力学》建议选修。
（4）主要实践教学环节调整建议。
加强实践教学环节，提高工程意识，注重能力培养，按照深入一点而兼顾全面的原则组织实习。新生入学后用一周时间组织他们去参观矿山，了解矿山工程系统，特别是一些管理工作特点，使学生初步意识到他们将来要做什么，现在需要学什么，使学生感悟到矿山基础地质等基础知识都是矿山工作所必须的。在矿山地质基础课之后，针对矿山实际基础地质工作内容，增设两周综合训练课。然后，安排适度的矿山基础地质实习，这就使矿山基础地质教学，在矿山地质系统教学中形成了一个相对独立的子系统。其有机的运作，有利的推动了整个矿山地质专业教学。
调整后的主要实践教学环节：地质认识、矿山认识实习；测量实习；地质填图实习；构造地质课程设计；矿井地质设计；采矿认识实习；生产实习；毕业实习。
采矿毕业论文 第5篇
Abstract： For the past years， the number of students majored in the mining engineering specialty increases rapid， and the employment channel is broaden， and talent demand in mining area changes. The existing training mode has not fully met the needs of students' own development and innovative personnel training needs. Based on in-depth analysis on training mode of mining engineering specialty， the paper studies the talent training model program of mining engineering specialty， which is significant to training interdisciplinary talents of mining engineering.
关键词： 采矿工程；毕业设计改革；创新意识
Key words： mining engineering；graduation design reform；innovation consciousness
1 采矿工程专业办学改革思路
以_理论和“三个代表”重要思想为指导，以育人为根本，以教学工作为中心，以教学改革为动力，以专业建设为龙头，以改善教学条件为基础，以师资队伍建设为关键，以提高质量、效益为目标，发挥优势、突出特色，注重“规模、结构、质量、效益”的统一，优化专业课程体系，充实专业内涵，全面实施素质教育和创新实践能力培养，使采矿专业持续、健康、快速地发展。
2 采矿工程专业定位与培养目标
培养大工程背景下的思想道德素质高，基础理论扎实，知识面宽，实践能力强，具有创新精神的应用型高级专门人才。对于统招定向生采用应用型的培养模式，强化专业，淡化基础，增加一学期的挂职锻炼环节，挂职锻炼的重点是逐级跟班实践，先从班长跟起，然后技术员、队长、矿副总、矿总工，各专业副矿长等，直至矿长。统招学生采用应用型的人才培养模式，在现有课时计划基础上适量增加专业课的课时，以满足紧缺专业人才的急需。统招学生中的一部分学生具有考取研究生的实力，鼓励学生考研。
采矿工程专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美等诸方面全面发展，具有创新和实践能力，具有遵纪守法、团结合作的良好品质，有较好的文化、道德修养和健康的身体、心理素质，有良好的行为习惯，面向一线，且具有进一步发展的潜力，获得工程师及科学研究基本训练的采矿工程方面的高级专业人才。毕业生可在相关的生产单位、科研、教学、培训、设计、管理等部门从事采矿工程及其相关领域的科研、教学、技术、工艺和施工设计、生产及经营管理等方面的工作。
3 采矿工程专业人才培养模式规律的独特认识
采矿工程专业人才培养倡导以启发式代替注入式，增加课堂上与学生的互动，在功能上由教给学生知识向教会学生如何学习转变。在教学方法的整体结构上强调学生学习的独立性、研究性及教学方法的多样性。采矿工程专业大力推行以优化教学内容和课程体系为核心的教学改革，加强教学方法和教学手段的更新，采用过的教学方法有：启发式、探究式、讨论式、案例分析法、三向提问法、形象教学法、立体教学法、网络助学法等，采用讲课、大作业、小论文等灵活多样的形式，这些方法激发了学生的自主性学习和研究性学习的热情和兴趣，极大地提高了学生学习的主动性、目的性，取得良好效果，体现了以学生为主体的教学观念。
4 人才培养模式创新方案设计
对专业课的课程体系、教学方法和教学手段等方面进行探讨，并依托创新实验区建设，重点对实验、实习、设计等实践环节进行改革，切实提高学生的综合素质和创新意识，探索创新实验区建设的有效途径和方法，探索学生创新能力的激励、评价方法，最终促进创新型人才培养模式的研究。
研究将遵循PDCA循环，即：调研收集资料——理论研究——调研与分析——方案制订——教学实践——效果评定——改进提高。
研究将首先更新教师的教学理念，然后通过优化课程设置，优化课堂教学加强实用性、加强实践性、加强实际性；通过“三教”（教会学、教会用、教会创）强化能力培养；建立创新实验区，为学生创新提供技术平台；成立学生科技创新小组，同时加强实践环节的过程性指导，培养学生的创新能力，充分发挥实验区在教学中的作用，使二者有机结合，共同促进教学质量的提高，培养出具有创新意识、创新能力的人才。
5 紧缺人才培养模式新方向
教学带动科研，科研促进教学 教学与科研是一个具有内在联系的不可分割的统一体，教学与科研既不相互矛盾，也不能相互代替，没有科研的教学是不完整的教学，没有教学的科研不是高等学校中的科研，加强教学与科研的联系，在科学研究中开展教学活动，教学出题，科研求解，以科研成果支持教学改革，教学与科研互动，教学与科研互相促进[1][2]。黑龙江科技大学采矿工程专业教师近几年科研成果丰硕，教师在获得良好的科研成果的同时，很多教师积极探究课堂教学规律，探究科学发展前沿，在课堂教学过程中，多位教师结合教学内容、教学方法、教学手段改革，将自己的科研内容融进了课堂教学之中，结合现场实际理解课堂内容，取得较好的教学效果。科研对人才培养起到了切实的促进作用。
分类教学的实施及在教改中起到的促进作用 2009年6月，黑龙江科技大学采矿工程专业组织召开了“关于采矿工程专业人才培养计划”修改的座谈会，根据此次座谈会及历届毕业生的反馈意见，采矿工程专业从应用型人才培养的办学定位与培养模式出发，全面修改了教学计划，对教学改革和人才培养都起到了非常重要的作用。采矿工程专业根据人才培养的需要，根据招生的方式不同和学校办学的定位，我们确定了不同层次的教学计划。应用型人才培养计划，主要用于正常的统招学生，分类为制定。针对采矿工程专业定向生，专门制定了《定向生培养教学计划》。
充分利用网络资源开展网络教学 为了切实改善教学效果，我们积极采用现代化的教学手段，提高教学效果。在课堂教学过程中，我们采用实验仿真课件、模型制作、电化教学、多媒体、CAI课件等教学手段进行辅助教学，收到了较好的效果。
参考文献：
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采矿毕业论文 第6篇
关键词：矿业工程；采矿；技术
DOI：
1 采矿工程学科现状
采矿工程促进采矿技术的发展。众所周知，这些年来采矿工程专业的发展一直促进采矿技术的发展，使各个采矿项目符合安全、经济和高效高质量的理论研究水平。许多国家始终坚持将其采矿业至于本国的领先的地位，欲其实现采矿工程的自动化、必须着重发展本国的系统理论和计算机等高新技术密切相关的紧密集成技术。因此，我们可以说采矿工程的基础理论研究进展和采矿技术的不断提高深度的影响着广泛的最高水平。针对矿业产业化过程中的领先地位，其理论研究和结果的世界生产力的转换是非常重要的。不光如此我们还需对先进的技术进在矿业研究中大胆探索，极大地促进采矿工程得到安全、经济和高效的发展。使其传统矿业里不完善和生产力水平低、效率差的环境污染和其他现象得到巨大的改善。
2 主要学科与人才培养方向
采矿工程专业的主要学科
采矿工程专业的才培养方向
在当今世界，科技拥有先进的突飞猛进，越来越激烈的国家竞争。全面的教育推动综合国力的基本立场，力量的强度取决于越来越依赖于工人的质量，取决于各类人才的质量和数量，这也是培养社会主义现代化建设的需要，道德，智力和身体发育，坚实的基础，广泛的知识，能力，高质量，创新意识和创新能力采矿工程技术人员和研究人员。在这个阶段，采矿工程专业的培养目标是培养高度的政治意识、良好的道德品质，强大的心理素质和健康的身体健康，和简单的，勤劳的，实用的和努力工作的优良传统和作风，具有坚实的基础知识和专业知识，能适应采矿能力，广泛的知识，在一定范围内改变工作，新技术和新知识，以适应适应能力很强的综合素质人才。因此，“采矿工程专业人才素质教育”不是一般的采矿工程基本知识教育、相关技能教育、操作的教育，而是一种发展努力工作的一个新时代的专业工作的心理教育、情感教育、道德教育和人的全面发展教育，说到底，是一个国家和社会发展的采矿业为世界观、人生观、价值观和审美教育。
3 采矿工程学科的就业发和展趋势
采矿工程业的就业途径
采矿工程行业的毕业生专业发展的高级采矿工程人才，毕业后，他们被分配到六个类别的采矿和水、铁路、地下工程、环境保护等行业冶金、有色金属、化工、核工业、非金属和煤炭生产开发、科学研究和教学工作。以及采矿工程专业的延续事实上，专业人士决定充分利用和自动控制、计算机技术、通信技术等先进的理念和技术，大大促进了采矿工程的发展理论和传统理论和技术情况相比已经大大提高，充满了青春和活力。但没有必要否认所面临的职业培训和就业是一个临时供应过剩的情况。
采矿工程专业需要大胆和新奇的先进技术
采矿工程自动化、经济高效发展的未来是雄心勃勃的，和采矿项目的当前状态形成新一轮的对比。采矿工程，因为它的重要性，国家一直推动政策的重视。如过能同时增加环境保护的努力，培训专业人员的优惠政策，国有矿业企业改革的深化，以竞争机制，坚持适者生存，所有这些政策对矿山企业的生产力的进步，相关机构单元理论的研究和深化和完善将有极其重要的影响。采矿业本身是该行业的主导产业，致力于为工业企业提供能源重要的力量在国民经济发展的重要任务。中国的“入世”，经济体制改革，教育体制改革的深入，职业发展趋势显示有困难的这一机会。推进国家煤矿质量的持续改进，采矿业将会更加的凸显活力。
采矿学科的后续发展
中国现代矿业可以追溯到洋务运动时期，其理论研究和生产应用程序是独立的。全面的改革是以开放经济建设为中心，建立一个工业化水平是最重要的原则，致力改进环境效率低，低水平的自动化和其他严重的问题。着力推动解决中国矿业发展的矛盾正日益成为一个瓶颈。随着中国矿业行业正面临全球竞争，中国采矿业的理论研究和工业水平的进步更迫切的希望得到解决，采矿行业的兴起给我个带来了前所未有的难题。因此，理论研究的深化和细化正成为采矿工程发展过程中的每项日程。采矿工程是一个系统的学科，它一共包括了地质、考古、历史和各项科学技术。但是，在当下我们还必须看到采矿工程专业研究正面临一个非常不利的情况下，由于矿业投资、劳动强度高、低水平的自动化、投资、慢效应等原因使矿业人才相对较少，在这种情况下，我们必须强化采矿理论学习和研究，探究出新技术、精密的自动化、环境保护、营造出一个集成的发展趋势。使采矿工程的发展有一个美好的明天变得并不遥远。
4 结束语
中国采矿业面临落后的技术和设备，技术含量低，对采矿工程专业发展构成了不利的影响，这些解决方案是逐渐需要一定的时间，简而言之，机遇和挑战并存的趋势是毋庸置疑的。随着改革开放的进一步深化，各种系统的逐步改善，使各种关系的合理化和采V工人专业素质全面提高化在采矿工程专业中得到一个好的发展。同时我们还需要对毕业生的工作分配慎重考虑，尽量做到学以致用。对其未来的发展趋势做出一定的分析，参考。使我国的采矿技术能在国际上得到高速的发展，让我们每个采矿人都为之骄傲。
参考文献：
[1]李俊虎.采矿工程中存在的问题分析及对策探讨[J].西部探矿工程，2013（08）.
[2]刘音，樊克恭.采矿工程专业卓越工程师培养实践教学体系研究[J].中国地质教育，2012（03）.
[3]郭胜忠，张朝辉，何静.采矿工程专业大学生专业认同感研究[J].校园心理，2010（05）.
采矿毕业论文 第7篇
【关键词】教学改革;矿业工程;培养模式;教学手段;立体化教材
1引言
2立体化教材建设与梯队式毕业设计理念构建
2．1立体化教材建设内容及表现形式
矿井瓦斯防治课程主要介绍矿井瓦斯喷出及防治、煤与瓦斯突出机理、特征和分布规律、煤与瓦斯突出预测与防治技术、矿井瓦斯爆炸灾害及其预防、矿井瓦斯抽采技术等。随着国家安全监管总局对矿井瓦斯防治工作的强化和能源危机与环境污染的日益加剧，矿井瓦斯的防治与开发利用显得尤为重要。因此，安全工程专业培养目标要顺应当前社会、经济和科学技术发展需要，培养出能够运用自然科学基础理论和安全科学、安全技术及工程等专业知识进行系统安全分析、安全设计、安全评价，并能够解决生产、管理、事故处理等现场中复杂的安全工程问题，成为具备安全工程师素养，能从事安全工程技术和安全工程管理的应用型高级工程技术人才。进而，安全工程专业课程教学需要理论知识结合实验实践研究及相应的课程设计以更全面的教学手段提高教学质量和教学效果，推动高等教育的教学改革［6］。本课程在选用国家高等教育规划教材的基础上，参考其他高校矿业工程类学科教材，以现代教育思想指导课程的改革，从认知规律入手，编排教学内容;并通过实验实践内容检验学生对知识的掌握程度;进一步开设瓦斯等级鉴定与瓦斯抽采设计的课程设计环节以加强学生对工程实际应用的理解;特别地，应用煤矿仿真模拟教学系统以独特的三维仿真技术将煤矿井下环境完整地呈现，全新的三维仿真交互操作突破了以往传统的教学方式，让学生能够以多种视角对井下环境进行多维度的学习和认识。首先，结合建构主义教学理论进行教学内容的设计与教学手段的选取，即主教材、参考书、指导书、学术前沿与学科发展资料库、试题库等教学资源的编排与电子教案、CAI课件、网络课程、仿真教学系统等多种教学手段的应用，以适应矿业工程类不同学科立体化教材建设。具体来说，1)根据培养计划制定课程方案:矿井瓦斯防治技术学习导言、教学提示、学习提示等。2)以章为单位设置教学纲要:教学基本要求，知识点、要点归纳，要点、难点剖析，典型案例系统分析。3)多媒体教学方案:弥补现有电子教案的不足，及时更新矿井瓦斯防治技术的研究背景;运用文字、声音、图像、动画效果相结合的教学手段，多角度、多方位配合学生的认识规律和思维过程;并根据培养目标和教学要求，适当增加师生互动环节，充分调动学生学习的积极性与自主性，强化学生在实践研究中的理论基础知识。4)矿井仿真模拟教学系统:学生能够亲身感受到矿井瓦斯灾害防治中的各种场景，打开了女生们不能跨越的煤矿领域的，有效地带动学生们学习和研究的积极性，为提高教学质量、突破教学难点、增强教学效率奠定了基础。5)学术前沿与学科发展等教学素材资料库:紧随网络信息化时代的发展，搜集整理当前学术前沿与学科发展的最新教学资源，以实现教学型大学向教学科研型大学的转变。包括:瓦斯灾害防治技术在煤与瓦斯突出大、中、小不同类别矿区的教学案例、防突措施、瓦斯抽采技术、煤层开采的主要技术与煤层注水、水力冲孔、水力压裂、水力割缝等辅措施，以及应用与实践案例库。最后，根据考核要求选择考试题型，含选择题、填空题、计算题、综合论述题等。其次，在实验实践环节中，安排布置相关的实验内容:1)了解煤层瓦斯含量快速测定原理，掌握利用WHK－I型煤层瓦斯含量快速测定装置测定煤层瓦斯含量的步骤、方法，能够在煤矿现场进行煤层瓦斯含量测定。2)掌握落锤法测定煤的坚固性系数f的方法、步骤，了解坚固性系数f值在煤与瓦斯突出危险性预测中的应用。3)明确煤的瓦斯放散初速度指标(ΔP)的物理意义及其瓦斯渗透和流动规律;了解WT－1型瓦斯扩斯速度测试仪的结构和工作原理;分析掌握煤的坚固性系数与煤的瓦斯放散初速度的关系。4)通过煤矿瓦斯爆炸实验了解煤矿井下瓦斯爆炸的主要特征参数和基本特性。最后，进行实验室相关数据的测试分析以及学生的互动交流等。接着，开设瓦斯等级鉴定与瓦斯抽采设计的课程设计中，根据安全工程专业教学培养计划的要求，学生在学习完矿井瓦斯防治课程后，进行该课程的实践环节:1)矿井瓦斯等级鉴定工作，以矿井瓦斯防治课程的基础知识和基本理论为基础，掌握有关等级鉴定测点布置、测定路线以及相关数值计算方法和技能。主要目的是使学生深入理解矿井正常生产情况下，依据测点布置原则、测定路线，计算相应的绝对和相对瓦斯涌出量进而判定矿井瓦斯等级。2)矿井瓦斯抽采设计工作，根据课程设计大纲的要求，完成某综采工作面本煤层抽采设计，编写出设计说明书并绘出抽采钻孔布置平面图和剖面图、工作面瓦斯抽放系统图。其目的是通过课程设计加深对矿井瓦斯防治和相关课程专业理论知识的理解。综合应用理论解决实际问题，培养学生计算、绘图和设计的能力，为毕业设计奠定基础。最后，通过煤矿仿真模拟教学系统的顺序模式或者自由模式，实现全新的三维仿真交互操作模式。即要么根据煤矿安全生产的工序流程与提示进行学习与操作;要么按照学生自身需求有针对性的深入学习。学生通过了解与完成在虚拟的井下环境中的相关任务流程后，发现问题并及时解决，以便于深入了解瓦斯防治技术在煤矿开采中的应用。
2．2梯队式毕业设计理念构建
如果说立体化教材建设是学校软环境建设的第一要素，是提高教学质量的根本保障，那么，学生的实践研究能力就是检验应用型工程技术人才的重要标准。针对高校生源与教师资源匹配关系的问题，本研究提出了梯队式毕业设计模式。其理念的构建是基于大四本科生毕业设计而提供的学习平台。该平台是以相同的研究课题为基础，以博士研究生的工作为主导，硕士研究生的工作为重要支柱，本科生的研究工作为辅助和分支，建立一个梯队式的研究合作团队。梯队式毕业设计模式通过博士和硕士研究生的工作带动本科生的研究工作的积极性与能动性，并作为本科生研究工作的直接指导者和督导人;而本科生的研究工作最终目的是为研究生的工作提供研究素材和成果，本硕博融为一体，相辅相成。这样，一方面，通过梯队式研究团队的合作，带动了学生们互动互学的积极性，而且研究生的学习和研究经验可以为本科生的研究工作借鉴，本科生的研究成果可以为研究生的工作服务;另一方面，梯队式的研究模式可以避免学生因为种种不便不能及时和指导教师沟通交流，得不到有效的指导与帮助，而且指导教师也可以缓解由于指导学生过多带来的工作压力。更重要的一点是，梯队式的研究模式在课题组研究工作合理的任务分工下，可以有效地提高课题组研究工作的效率。通过构建梯队式毕业设计团队，使我们的教学理念和人才培养计划开辟了新方案和新思路，为我校软环境建设和教学科研型大学发展探索出一条崭新的道路。
3结束语
立体化教材建设数量众多，内容比较繁杂，本质认识尚浅，多种教学手段与教学工具往往只是教材的外在形式。因此，本课题研究结合了建构主义教学理念进行立体化教学资源的开发与多元化应用，最大限度地提高高等教育的教学质量和实现学生的全面发展;此外，结合博士、硕士、学士梯队式毕业设计团队的构建，取得专业课程设计的互动互学与团队实践研究，以满足适应教育信息化新时代人才的培养需要。
参考文献:
［1］魏江江．立体化教材建设的思考与实践［J］．科技与出版，2011(9):30－32．
［2］杜炫杰，李丽萍．《大学计算机应用基础》立体化教材的设计、开发与应用［J］．现代教育技术，2009(7):141－144．
［3］周玉泉．对高职教育立体化教材建设的探索［J］．职教论坛，2011(11):6－8．
［4］杜世强．浅谈高师院校立体化教材建设［J］．吉林师范大学学报，2009(9):107－108．
［5］刘敏，张景生．立体化教材发展现状综述［J］．内江科技，2011(3):66－67．
采矿毕业论文 第8篇
建设目标
将社会进步的需求和能源工业的可持续发展作为依托，对当前采矿工程专业的优势和特色进行保留，在这个基础之上将人才培养的全过程都贯穿着对学生实践和创新能力的培养，对人才培养的方案和课程体系进行优化，对教学的内容和专业内涵进行扩充，要对新教材的建设进行加强，还要推动教学管理和质量保障体系的建立，提升教学团队的能力，提高院校实践教学的硬件能力，只有这样，才能够培养更多的基础扎实、能力强、知识广、综合素质高的采矿人才。
建设方案
对于采矿专业国内国外发展的动态进行充分的掌握和全面的调研，在此基础之上，将“学习、创新、实践、交流、适应”这5项能力作为培养采矿专业人才的标准，将培养学生实践和创新能力的培养作为核心，对本科人才培养方案进行调整。
要对课程体系和教学内容进行进一步的优化，要将专业实验室作为建设的重点，在这个基础之上，要对独立实验课程的建设力度进行加大，对实验内容和实验程度要更强调综合性、创新性、研究性，对于实验室的开放程度也要加强。
要对建设新教材的步伐进行快速的推动，在教材中要引入最新科研成果的内容，对于重点主干课程的新教材的编写要加大力度，还要设计新的毕业设计配套图册，教育部将一些采矿工程专业的课程教材的修订纳入了国家级规划教材的建设。
要对实践教学环节进行强化，对于实践教学的改革要进一步的深入，更好的实行系统化的改革，其改革重点是专业实习、课程设计、毕业设计。要对专业实习的模式进行改变，传统专业实习模式中，老师充当主导者的角色，要对这一点进行改革，要让学生在专业实习中充当主角，要对学生的交流和适应能力进行培养和加强。在对课程设计进行改革强化的时候，还要对毕业设计内容和形式进行调整，这样有利于学校培养出适应不同社会层次需求的人才。
要将课程负责制在教学中推行，还要推行对教学团队的建设，要对教学团队中人员的搭配中要注意老中青的合理配置，还要根据教师的研究方向和不同老师的不同教学特长组建最好的专业课程教学团队。为了使教师的积极性得到充分的调动，可以通过实行课程负责制来达到目的。对于课程负责人的选择，要根据教学经验丰富程度和教学效果的好坏来确定，尽量选择教授或者教学骨干担当课程负责人，其他相关的教师为课程设计团队的成员，课程教学工作由教学团队来完成，和教学相关的教材的编写工作也要有教学团队来完成，对于创新能力培养课程的改革需要课程组织形式的保证，实践环节的改革也需要课程组织形式的保证。
要将国家级重点学科的优势作为依托来将本科导师制进行全面的推广，要让学生在课题研究早期就进入课题组，和导师一起完成科研工作，要将毕业设计分组和导师制培养进行有机的结合，这样有利于科研训练连贯性的加强。
二、采矿工程特色专业建设的进展
调整人才培养方案
在过去采矿工程专业教学中，主要是对大学生的学习和实践能力培养为主的，而为了顺应社会对于人才需求的变化，要调整人才的培养方案，将培样学生的创新能力和实践能力为主，这也是进行人才培养方案调整的目的。要培养更加全面的的采矿工程专业人才，不仅要具有扎实的采矿专业知识基础，而且综合能力要强，具备很好的创新能力和实践能力，能够在采矿一线从事生产管理、施工管理、科学研究的全方面高素质的工程技术人才。
优化毕业设计环节
应该将多种毕业设计组织方式在人才培养中推行，例如面向设计单位、部分研究生可以推行“大设计、小专题”的组织方式；面向非煤系统、研究生、科研院校可以推行“小设计、大专题”的组织方式；面向研究生、科研院校可以推行“全专题”（类似研究生论文）研究方式。对于实习组织也要采取不同的方式，要以指导教师支持为辅，学生自主联系实习单位为辅。可以采取下述三种方式：第一种是对于那些被分配到同一实习单位的学生，让这些学生组成一个小组，现场导师负责指导工作，学生进行自主室习；第二种是校内的导师联系实习点，校内和现场双导师负责指导学生进行自主实习；第三种是推荐的研究生，还有就是参加导师制的学生，直接和导师进行联系，进行自主实习。对于毕业答辩工作也要加强，在改变了毕业设计内容和形式之后，应该严格的把好出口关。可以通过分小组的形式进行毕业答辩，一个小组的成员共同完成一个矿井的设计，然后一起答辩，对于在这个矿井设计中自己负责的部分进行内容的介绍，然后老师进行适当的提问。
充实实验教学内容
为了使学生可以更方便的对实验课程进行预习，对实验内容的具体操作进行了解，要制作全过程的视频。还要通过互联网建立虚拟实验室，可以采用虚拟现场、三维动画等软件。开发出“煤矿绿色开采技术”、“现代化矿井漫游系统”、“顶板离层指示仪安装”、“深基点多点位移计安装”、“顶板离层指示仪安装”等。学生可网上共享。还要增建“巷道支护质量监测监控技术”，能够对不同的断面巷道进行变形和应力的监测，利于学生使用各种仪器仪表。
三、总结
